【正文】 內(nèi)容延展到課外生活運(yùn)用是最有效的。第二篇：高效課堂教學(xué)論文淺談高效課堂教學(xué)20172018學(xué)第一學(xué)期的教學(xué)工作又過去了三分之一，本學(xué)期一直在積極探索，改革教學(xué)，落實(shí)學(xué)校的五步三查高效課堂模式。自從改革課堂教學(xué)以來發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與更積極了，課堂氣氛活躍；學(xué)生的主動性、積極性提高了，也敢說敢講了；學(xué)生的歷史成績在不斷地進(jìn)步。要想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，做點(diǎn)燃學(xué)生的火炬手。其二獨(dú)學(xué)：在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時需要特別注意自學(xué)的內(nèi)容、方法、時間、要求。學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成則體現(xiàn)并取決于導(dǎo)學(xué)案。當(dāng)然關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生用好學(xué)法大視野這本練習(xí)冊。在實(shí)際操作中有時候會厘不清對學(xué)與群學(xué)的界限，聽了幾堂課，對學(xué)是在獨(dú)學(xué)基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，群學(xué)是進(jìn)一步解決對學(xué)解決不了的問題。組內(nèi)展示和班級展示也是我此前一直在摸索和平衡的地方，很多時候容易出現(xiàn)低效的重復(fù)展示，竊以為在這一環(huán)節(jié)應(yīng)規(guī)定避免重復(fù)。通過五步三查推進(jìn)的高效課堂不僅要注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更要關(guān)心每個學(xué)生的成長，尤其對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要付出更多的耐心和愛心。學(xué)生不僅要會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會怎樣做人做事，因此，在教學(xué)中，同時也注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體的思想狀態(tài)、情緒變動都是影響我們課堂教學(xué)能否達(dá)到高效率這一目標(biāo)的關(guān)鍵因素，想讓學(xué)生處于一個最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要把他置于一個愉快、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)是把大多時間分配在感知、理解和運(yùn)用上，促使學(xué)生的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以盡快形成。語言是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的需要而產(chǎn)生的，一節(jié)生動有效的語言學(xué)習(xí)課堂必須能夠使真實(shí)的生活場景得以重現(xiàn)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn)，虛擬出多種多樣的現(xiàn)實(shí)場景，給學(xué)生提供應(yīng)用語言的材料，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)多種表達(dá)方式，如角色扮演、看圖說話、內(nèi)容復(fù)述、爭論辯論、短劇表演等。第四篇：英語高效課堂教學(xué)英語學(xué)習(xí)貫穿著聽、說、讀、寫多種學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)技能，理論上來講，是非常適合展開高效課堂模式盡心教學(xué)的。針對以上特點(diǎn)，我在開展高校課堂時，采取了如下措施：做好充分的課前準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，有目的的制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)教材上的內(nèi)容應(yīng)有的放矢。這也是分層次教學(xué)的一部分，對每個學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)可以不同。加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)和以小組為單位的自主學(xué)習(xí)和探究。高效課堂的教學(xué)模式使得課堂內(nèi)容豐富多彩，但教學(xué)仍需落到實(shí)處。第五篇：高效課堂教學(xué)教改論文淺談小學(xué)語文高效課堂江澤民總書記也曾提出“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的“不竭動力。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用。目前我但任的是小學(xué)六年級的語文教學(xué)，但在課改春風(fēng)的沐浴下，在語文組前輩們的耳濡目染中我也摩拳擦掌躍躍欲試。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。我們聽過不少優(yōu)秀教師的課，他們的課堂沒有華麗，只有樸實(shí)；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。通過鉆研教材，對教材的二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。（二）、用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。（三）、用心解讀文本更應(yīng)做到能超越性地解讀文本。超越文本使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)，教師責(zé)無旁貸?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。又如我在銀川聽特級教師王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以“美”為主線，設(shè)計了三個部分：在呈象感形中發(fā)現(xiàn)美在品詞悟情中感悟美在移情入境中意會美。”縱觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計，實(shí)現(xiàn)了老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此設(shè)計怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。（三）、激發(fā)學(xué)生的思考欲望。所以，語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下四個原則：設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。（四）、課堂練習(xí)鞏固拓展。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風(fēng)。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。（六）、以趣結(jié)尾，余音繚繞正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。在歡樂和諧中提高效率！