【正文】 認(rèn)識去選擇合適的教材。”，教師需要通過不斷關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生等才能取得學(xué)生的信任與好感，讓學(xué)生覺得跟著你這個老師學(xué)習(xí)是一件很快樂、溫馨的事情，是一件有價值有意義的事情?！?，一個班級的學(xué)生也一樣，在學(xué)習(xí)與發(fā)展水平上各有不同，在興趣與愛好上也各有各的風(fēng)格，那么這就要求教師耐心地去了解學(xué)生，課后大膽地去和學(xué)生交知心朋友，只有這樣才能洞察學(xué)生的一切細(xì)微的變化，如果學(xué)生表現(xiàn)地好就多表揚(yáng)；倘若學(xué)生表現(xiàn)不好就要及時指出、批評，并事后給予安慰；倘若學(xué)生最近學(xué)習(xí)情緒低落，教師就要給予了解并鼓勵，使其學(xué)習(xí)情緒再次高漲。4. 備有魅力的教學(xué)手段對教學(xué)內(nèi)容的有效處理和教師美好形象地樹立能否有效地感染學(xué)生，能否起到意想不到的效果還要依賴教學(xué)手段的多樣化與審美化。二、課堂進(jìn)行俗話說“良好的開端是成功的一半”。學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的心里動因，數(shù)學(xué)課的引入必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生情緒高漲，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。教師在課堂教學(xué)上，利用多媒體教學(xué)以及各種教學(xué)手段，把學(xué)生所學(xué)過的舊知識和將要學(xué)習(xí)的新知識巧妙地結(jié)合了起來，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知識又有效地學(xué)習(xí)了新知識。邏輯思維般的引入，對學(xué)生心理產(chǎn)生的影響是良好的，學(xué)生會在思維熏陶中去欣賞，去感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了。（等到學(xué)生動手操作最后得到三個小和尚分餅一樣多的結(jié)論時，會是多么興奮，多么有成就感。比如，一個老師在教學(xué)《一元一次方程》的時候，借助復(fù)習(xí)方程知識來引入：老師問：“前面我們學(xué)過了方程，那么什么是方程呢？”學(xué)生齊聲回答：“方程就是含有未知數(shù)的等式。在講述新內(nèi)容之前，可以提出一些和新內(nèi)容密切有關(guān)的問題，創(chuàng)設(shè)一種懸念，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。此時，掌握新知識便成為了學(xué)生們最大的愿望。其次，我覺得提問主要講究以下三個方面：提問是為了學(xué)生能夠積極思維。如果改問：“這兩個分?jǐn)?shù)的分母相同嗎？分母不同的分?jǐn)?shù)能不能直接相加？為什么？”這樣的提問即直接又明了，有助于學(xué)生理解為什么要通分的道理?！边@個時候，老師繼續(xù)追問道：“回答得不錯，但我們現(xiàn)在問的是前2003個數(shù)的和的奇偶性哦？又是怎樣的呢？”這個時候?qū)W生蒙了。最好是一個環(huán)節(jié)緊扣著另一個環(huán)節(jié)，這樣可以讓學(xué)生對新的知識點(diǎn)有一個逐步理解并深化的過程。3. 進(jìn)行精彩地討論隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出，課堂討論不再局限于以往的單一模式“老師問，學(xué)生答”。那么怎樣才能達(dá)到討論的最佳效果呢？下面我將從以下幾個方面來談?wù)務(wù)n堂討論要注意的問題：以往的小組討論模式基本是建立在同桌討論，前后討論或者是以一小組為單位式的基礎(chǔ)之上，這樣安排討論小組的話，往往會導(dǎo)致有的小組學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，而有些小組的學(xué)習(xí)能力特別弱的局面，所以這個時候我們就需要合理地建立討論小組。那么我們可以怎樣去調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性呢？前面也提到了首先要求教師自身非常有吸引力，教師對數(shù)學(xué)，對學(xué)生的一個熱愛程度，其次我們可以針對討論本身的特點(diǎn)（學(xué)生參與，時間長）去給學(xué)生多一點(diǎn)時間，讓他們?nèi)ハ?，去說，去做，去討論，去質(zhì)疑，去交流，去圍繞某一個問題展開積極地辯論。過早的話，學(xué)生還沒有想到該如何去討論，該從哪一個地方開始討論，這樣的話往往收不到效果，白白浪費(fèi)時間；過遲的話，大部分學(xué)生已經(jīng)基本把問題搞清楚，討論已經(jīng)變得不那么重要。我認(rèn)為，教師不能僅僅因?yàn)闀r間的關(guān)系就草草結(jié)束課堂討論，應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)時間與空間，讓學(xué)生自己去探索，去質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)更深層次的問題并解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。甚至?xí)?dǎo)致，學(xué)習(xí)好的學(xué)生覺得討論沒多大意義，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生沒信心去質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)并解決問題的不良后果。只有這樣，小組成員之間地討論才會變得異常生動，有效?！?】 當(dāng)學(xué)生在教學(xué)中遇到問題并請教教師時，教師需要做的就是幫助學(xué)生分析出遇到問題的原因，更正學(xué)生認(rèn)識上的錯誤，并充實(shí) 、完善學(xué)生對所遇問題的認(rèn)知度，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。因此，教師在備課時，要是設(shè)疑具有具體的目的和意義。比如問題：三點(diǎn)三十分，時針與分針成多少度角？由于學(xué)生解題的思路不是很清晰，每個人都會碰到不一樣的困難。第 設(shè)疑釋疑要有針對性 教育家魯賓斯基說過“對于形成一種能力，都必須首先引起對某種類型活動十分強(qiáng)烈的需要?？傊?，要達(dá)到對學(xué)生的自我思考能力與創(chuàng)新力的培養(yǎng)的目的就在于教師能夠恰當(dāng)?shù)摹霸O(shè)疑”與巧妙地“釋疑”，讓設(shè)疑與釋疑能夠有機(jī)的結(jié)合在一起。 設(shè)計練習(xí)題要少而精煉，要與當(dāng)堂檢測的知識點(diǎn)緊密相關(guān)，這樣既能讓學(xué)生十分清楚本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又能訓(xùn)練學(xué)生的解題思維。 對于一些學(xué)生難以理解的純數(shù)學(xué)概念，法則等文字的提問，教師可以用相關(guān)的題目替代，或在題目之后引導(dǎo)學(xué)生加以概括，去把純數(shù)學(xué)概念，法則等文字變得通俗化，避免一些由于文字看不明白而帶來的理解性錯誤。因此最后必須讓同學(xué)改正錯題，并用錯題本去及時整理錯誤的題目，這樣有助于幫助學(xué)生鞏固知識，做到信心十足。課后經(jīng)打聽，很多老師都表示課堂時間不夠用，學(xué)生展示花了太多時間，測評只好放到課外?？梢宰寣W(xué)生作題，可以進(jìn)行提問，可以讓學(xué)生進(jìn)行活動。每節(jié)課最后的達(dá)標(biāo)檢測必須當(dāng)堂完成，不要拖到課外或是下一次課進(jìn)行。拓展延伸的內(nèi)容我們教師要把握住難度，對學(xué)生分層要求，不能一把抓。 由此可以看出數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的檢測，是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個必不可少的環(huán)節(jié) 。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才會有對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)強(qiáng)烈的興趣，才會深刻體會到數(shù)學(xué)的可貴之處！ 總之，教師要參照以上基本要求，力求上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，最終使自己的教學(xué)達(dá)到科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一。最后，對關(guān)心、支持我的親人和老師致以最衷心的祝福與感謝。作 者 簽 名：　　 　 　　日　 期：　　 　 　　 指導(dǎo)教師簽名：　　 　 　　 日　　期：　　 　 　　 使用授權(quán)說明本人完全了解 大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)定，即：按照學(xué)校要求提交畢業(yè)設(shè)計（論文）的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存畢業(yè)設(shè)計（論文）的印刷本和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務(wù)；學(xué)?？梢圆捎糜坝?、縮印、數(shù)字化或其它復(fù)制手段保存論文；在不以贏利為目的前提下，學(xué)?？梢怨颊撐牡牟糠只蛉績?nèi)容。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名： 日期： 年 月 日導(dǎo)師簽名： 日期： 年 月 日注 意 事 項（論文）的內(nèi)容包括：1）封面（按教務(wù)處制定的標(biāo)準(zhǔn)封面格式制作）2）原創(chuàng)性聲明3）中文摘要（300字左右）、關(guān)鍵詞4）外文摘要、關(guān)鍵詞 5）目次頁（附件不統(tǒng)一編入）6）論文主體部分：引言（或緒論）、正文、結(jié)論7）參考文獻(xiàn)8）致謝9）附錄（對論文支持必要時）：理工類設(shè)計（論文）正文字?jǐn)?shù)不少于1萬字（不包括圖紙、程序清單等