【正文】 我親自上陣，與學(xué)生“演對手戲”，學(xué)生的興趣非常濃厚，我發(fā)揮了自己的表演天賦，把前兩個情境一一演完，引導(dǎo)學(xué)生進行評價，沒想到學(xué)生的評價非常細致，出乎我的意料。三、研修的總結(jié)和體會這一次研修，我感覺自己成長很快，收獲頗豐。本應(yīng)該的雙贏的戰(zhàn)局，我在慶幸自己收獲頗豐的同時，也有些些迷茫。我們教師該做的，我們會很認真的去做好！那這個雙贏的局面的主動權(quán)為什么必須只能掌控在老師手上？學(xué)生可以參與嗎？他們可能會說：我們自己的學(xué)習(xí)模式，我們自己可以設(shè)計量化成表格進行自查嗎？我們也可以自己分組研修啊！學(xué)生甚至可以反抗嗎？他們可能會說：課例研究，老師們在改進，我們也可以改啊，用同一個班來研修，我們把第一輪出現(xiàn)的問題，比如我們?yōu)槭裁床荒芑卮鸪隼蠋煹膯栴}？我們做作業(yè)的方式是否太單一了？我們是不是每次真正在討論？這個題目需要我們討論嗎？然后下來討論之后改進了，再給老師協(xié)作上一次，看看我們改進的效果，對課例研究的影響情況。培養(yǎng)學(xué)生觀察分析推理和獨立思考探究問題的能力。（四）教學(xué)難點有關(guān)氣溫的計算；等溫線圖的判讀；判讀繪制氣溫變化曲線圖；理解海陸熱力差異導(dǎo)致的氣溫差異；（五）教學(xué)方法結(jié)合生活體驗，對比、推理、圖表分析為主.（六）教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生小組實驗：將同樣分量的水和沙子盛在同樣質(zhì)地的容器里，同時放在陽光下照射感受氣溫的變化差異。【教師總結(jié)】一日之中，一般最高溫出現(xiàn)在中午2點左右，最低溫出現(xiàn)在日出前后，一年之中，本地最高氣溫出現(xiàn)7月，最低氣溫出現(xiàn)在1月?！菊n件展示】世界1月和7月平均氣溫分布圖（或黑板展示掛圖）【小組活動】討論完成p63頁活動題并交流┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(約12分鐘)（教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生交流活動1題，板書結(jié)論）【板書結(jié)論】氣溫的年變化：北半球最高溫7月，最低溫1月，南半球相反 【設(shè)疑思考】想想這是為什么？【教師簡要指導(dǎo)】(利用地球儀)由于地球形狀與地球運動的關(guān)系，一年之中太陽直射點在地球表面來回移動，7月太陽直射北半球，北半球得到光熱多，氣溫最高，南半球最低；1月太陽直射南半球，南半球得到光熱多，氣溫最高，北半球最低?！菊n件展示】某地各月氣溫變化曲線圖┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(約5分鐘)【學(xué)生活動】觀察上圖回答問題：該地最高氣溫為多少？出現(xiàn)在幾月？該地最低氣溫為多少？出現(xiàn)在幾月？年溫度差為多少？該地位于南半球還是北半球？為什么？氣溫曲線呈什么形狀？南半球氣溫曲線應(yīng)為什么形狀？【教師指導(dǎo)】如何觀察各月氣溫變化曲線圖：一是找極值及最高溫和最低溫；二是看彎曲程度的大??；三是分析氣溫變化總結(jié)氣溫特點。一方面使學(xué)生能簡單了解家鄉(xiāng)的氣候特點，從而使學(xué)生感受地理知識、能力的實用性。滲透：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”理念。總而言之，加強地理課堂中的練習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度，扎實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，從而提高課堂效益。我從這次國培中受益良多，下面就自己的心得體會簡單談一談。三、學(xué)習(xí)收獲：這次國培給我們地處農(nóng)村的教師提供了一個廣闊的交流平臺、學(xué)習(xí)的平臺。在學(xué)習(xí)過程中我不斷與自己過去的教學(xué)工作進行比較，在二者的比較中發(fā)現(xiàn)問題，找出差距，并及時改正，爭取在以后的教學(xué)活動中不斷發(fā)展和提高，多向?qū)＜液鸵痪€講課的老師學(xué)習(xí)。同時，多與后進生進行交流，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，促進他們的轉(zhuǎn)化。第四篇：課例研修報告課例研修報告（在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的口算能力）朵基完小研修小組一、研究的背景和意義口算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，因此它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。為此，了解和研究這種變化，重新審視相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求就具有十分重要的理論和實踐意義。關(guān)注學(xué)生的未來成長和可持續(xù)發(fā)展，在加強口算訓(xùn)練、優(yōu)化口算方法、培養(yǎng)口算能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們就決定上一節(jié)研討課。（3）、有些環(huán)節(jié)過于拖沓，影響了整個教學(xué)進度，時間過長?！鹉転檎n堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)。2第二次備課，說課，上課要點和關(guān)于研修主題的反思，討論情況記錄。通過一些常見圖形和物體內(nèi)化表面積的概念，此環(huán)節(jié)我們首先出示長方體實物圖讓學(xué)生說一說長方體的表面積是那些，再引導(dǎo)學(xué)生找一找，摸一摸物體的表面，層層遞進的活動使學(xué)生體驗表面積在我們的生活中無處不在。在自主探究長方體表面積含義與合作學(xué)習(xí)計算方法的基礎(chǔ)之上，利用測量水池讓學(xué)生獨立完成長方體表面積計算的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力。通過本次活動，我對“在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的口算能力”這一理念有了更加深刻的理解和掌握三研修結(jié)果陳述 《新標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在口算的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重“三維目標(biāo)”的有機整合，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀?！薄斑@與你們的團結(jié)合作是分不開的，祝賀你們！”等等這些充滿激勵與鼓舞的話語使課堂充滿了人文氣息，還有在課堂的最后，我們還鼓勵學(xué)生們談?wù)勛约旱氖斋@和感受，真正的關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，使學(xué)生在增長知識的同時也促進了人格的健全與發(fā)展2013年5月第五篇：課例研修報告課例研修報告一、研修背景學(xué)校：執(zhí)教教師：備課組：語文教研組學(xué)科及課題：S版小學(xué)語文第十一冊第26課《將相和》研修主要問題：教學(xué)是否照搬教學(xué)設(shè)計二、研修過程第26課 《將相和》教學(xué)目標(biāo)：，組成的詞語。秦國最強大，想吞并其他六國，趙國緊鄰秦國，是一個相對較弱的國家，常常受到秦國的侵略。“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。）小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣?！盉“我看您并不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。（戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。（1）第二句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪里？(2)是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城?！保?3)小組討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導(dǎo)：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。（相機指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。咱們懸著的心總算可以放下來了?！盇、指名讀后自由讀。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。請同學(xué)們快速默讀11到15自然段。而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會怎么做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？6．(藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。： 將相和完璧歸趙 藺相如 品質(zhì)高尚 以國為重 愛國 澠池之會 廉頗 知錯就改 以國為重 負荊請罪《將相和》教后反思《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。藺相如被封為上卿，廉頗很不服氣?！睂W(xué)生通過學(xué)習(xí)討論，找出句子說明藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的?！拔揖透闫戳恕边@是舍身救主。比如有：政治眼光長遠，懂得權(quán)衡利弊，不與廉頗爭執(zhí)，心胸寬廣，機智勇敢，一心為國，維護國家尊嚴(yán)。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上有些忽略；二是對人物形象的分析，老師包辦代替的話有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。教師的講解也體現(xiàn)了精講的原則。更加堅定了搞好新課改的信心和決心。