【正文】 都是基礎(chǔ)。插圖中所舉的辨向方法先由學(xué)生自己去觀察,教師授新課后明確并歸納地圖上的三種辨向方法即經(jīng)緯線定向法、指向標(biāo)定向法和一般定向法后，出示自做的“方向標(biāo)”教具，建議學(xué)生也都親手做一個，以備以后在遇到類似方向問題時使用。隨即提問：“大家如何在紙上將本班的教室平面描繪出來呢？長度單位怎么確定？”“用1厘米代表實地距離1米。比例尺是分子為1的一個特殊分?jǐn)?shù)式，我結(jié)合讀圖給學(xué)生明確：比值大比例尺就大。比例尺大，所表示的實際范圍較小，顯示的地理事物較詳細；比例尺小，所表示的實際范圍大，顯示的地理事物較粗略。這樣巧妙地將方向和比例尺的知識綜合運用，課堂效果理想。得出的結(jié)果是板塊之處于不同的運動狀態(tài)中，而板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊邊緣比較活躍，通常表現(xiàn)為張裂拉伸、俯沖碰撞、斷裂錯動等，容易形成火山和地震。提問：“巴基斯坦為什么會發(fā)生地震？誰能用剛學(xué)過的板塊構(gòu)造的知識來解決這一問題？”學(xué)生反應(yīng)積極并立即開始查找，此時及時指導(dǎo)學(xué)生將教材中的“六大板塊的劃分及運動示意圖”和配套《地理地圖冊》中的序圖“世界的國家和地區(qū)”進行對照。此時再一次用我的一句口頭禪 “學(xué)地理不會圖，越學(xué)越糊涂”送給學(xué)生，強調(diào)地圖在學(xué)習(xí)《地理》中的重要性?！吨袊灾巍净A(chǔ)知識】地理課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括________、________、________、_________、_________、_________、________、_________。（）。 （）。 。（）、石油、電能 、核能、氫能 、石油、天然氣 、地?zé)崮?、煤二、綜合題：________、________、________、_________、_________等。從主食結(jié)構(gòu)上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植________為主，南方以種植________為主，故形成了北面南米的格局。在莽莽沙海里，__________成為沙漠之舟；在一望無際的草原上，人們騎著__________弛騁如飛；在江南水鄉(xiāng)，人們利用__________在江河上穿梭往來。因此，我努力地在自己的課堂教學(xué)中融入生活的實踐活動，讓“生活”走進課堂，讓課堂走進“生活”，以激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，把課堂教學(xué)本身應(yīng)該具有的創(chuàng)造空間和拓展世界還給學(xué)生。如在教學(xué)《7的 認識》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活場景：馬老師經(jīng)常表揚我們一（2）班的小朋友打掃衛(wèi)生能干，昨天趙老師給我們班的小朋友照了一張相，請小朋友們數(shù)一數(shù)照片中有幾個人在打掃教室。在這兩個月下來，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)孩子察覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時，就會全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會發(fā)生，這時，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會產(chǎn)生自覺主動的學(xué)習(xí)行為。練習(xí)設(shè)計生活化?，F(xiàn)在的孩子，生活條件優(yōu)越，但是生活能力低下，出現(xiàn)知識與能力脫節(jié)的現(xiàn)象。如：在教學(xué)《7的認識》中，學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)實生活中的各種事物，用基數(shù)很容易的就能夠表示出來；又可以根據(jù)生活中的先后順序，把序數(shù)也一一表示出來。如：在教學(xué)《立體圖形的認識》時，我讓孩子自己找找生活中的這些立體圖形，電冰箱是長方體的，籃球是球形的，鋼筆墨水盒是正方體的…… 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該重視孩子把數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，讓孩子感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值，我們數(shù)學(xué)教師可以讓“生活”走進課堂，讓課堂走進“生活”。如何在美術(shù)課堂中滲透這一理念，筆者以為可從以下幾方面入手：一、從孩子的玩入手，把生活中的民間藝術(shù)引入美術(shù)課堂。用文字、圖像的形式記錄調(diào)查結(jié)果，在了解了風(fēng)箏的歷史及現(xiàn)狀之后，引導(dǎo)學(xué)生進行探討，并請身邊的扎風(fēng)箏藝人來學(xué)校進行指導(dǎo)?？蛇@時，問題來了：他們發(fā)現(xiàn)自己的風(fēng)箏都飛不上天。他們在失敗中不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，在看到自己制作的風(fēng)箏飛上藍天的那一刻，孩子們激動得手舞足蹈。如：在教授《字的聯(lián)想》一課時，我動員學(xué)生收集日常生活中丟棄的生活用品、食品的包裝袋及報紙等，把它們清理干凈后帶到課堂中來，利用收集的小食品袋、報紙上的藝術(shù)字作為欣賞素材，開闊了學(xué)生的視野，取得了較好的課堂效果。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)與生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)在社會上是有用處的，能體會到學(xué)習(xí)的價值。如在教欣賞建筑藝術(shù)時，除了可直接讓學(xué)生到校園中走走，要求他們自己分析、評述校園建筑的布局和特色。學(xué)生對家鄉(xiāng)的古建筑非常熟悉，但從來沒有用美術(shù)的眼光去觀察它，通過這樣的活動，既讓學(xué)生學(xué)會了用美術(shù)的眼光去觀察身邊的事物，又使學(xué)生從中潛移默化地受到了愛國主義教育，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。例如：在教二年級《老人與小孩》一課時，為了增強課堂的趣味性，讓美術(shù)課堂教學(xué)生活化，上課鈴一響，我就扮成一位老人，手拄拐棍，戴著花白胡須，弓著腰走進教室，讓學(xué)生觀察，然后提問。b、“賣泥塑作品”請一些小朋友上臺推銷“產(chǎn)品”（向大家介紹自己的泥塑作品）。五、關(guān)注生活中的大事，把與學(xué)生生活密切相關(guān)的美術(shù)素材引入課堂在生活中找一些有趣的事物，讓學(xué)生們自己支感受、去體驗、去嘗試，遠比教“畫法”會有更好的教學(xué)效果。要求學(xué)生對這些主題內(nèi)容進行選擇與具體、細化。通過這種主題設(shè)計活動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生運用美術(shù)語言、體驗學(xué)習(xí)方法與過程的基本能力，而且能增強學(xué)生在生活中講衛(wèi)生、改陋習(xí)、防疾病、保安全的自覺意識。組織大家進行討論、探討，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他類新聞。課堂應(yīng)用意識的體現(xiàn)之一是當(dāng)學(xué)生面臨生活實際問題時，能主動地從課堂的角度，運用課堂的思想方法尋求解決的辦法，所以很多教學(xué)內(nèi)容都可以以生活為切入口。在實踐活動中學(xué)習(xí)美術(shù)，寓教于樂，學(xué)生興致勃勃、興趣盎然。又如：《美麗的花邊》，課后讓學(xué)生用花邊裝飾墻報，裝飾自己的日記本、作文本等，讓學(xué)生在實踐中受到美的陶冶，增強主人翁意識。一、聯(lián)系生活實際，激活學(xué)生思維。二、提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想解決實際問題的能力。這樣就把教材中缺少生活氣息的題目改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力。一學(xué)生說：“比的后項不能是零，因為根據(jù)比的意義，兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比，既然除數(shù)不能是零，那么比的后項也不能是零。