【正文】 中的水分少）和感受。五、觀察小草每天“喝”多少水提問：怎樣知道小草每天喝多少水呢？學(xué)生討論：小草放在什么樣的容器中？怎樣把小草固定？怎樣保證容器中的水是小草喝的？學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝臵。能用語言、文字描述觀察水的結(jié)果。知道水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象，了解毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。二、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔）、方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。我們比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)水的奧秘多，把你們的發(fā)現(xiàn)用文字和圖畫記錄下來。如杯中的水是什么樣的？當(dāng)水被濺出、灑出有什么現(xiàn)象？水滴在別的物體上，會發(fā)生什么？……學(xué)生分組匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，從多種角度描述水是什么樣的物體。二、認(rèn)識水的溶解現(xiàn)象教師問：“同學(xué)們，喝過糖水嗎？知道它是怎么做出來的嗎？制作糖水的過程中，你發(fā)現(xiàn)過什么現(xiàn)象？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣體、液體、固體都能溶解在水中。三、布臵作業(yè)：找找生活中，還有哪些物質(zhì)能夠溶解在水里？它對人們的生活有益還是有害？第二課時(shí)認(rèn)識水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象。俗話說：人往高處走，水往低處流，現(xiàn)在，我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水到底往哪里流？（2）老師說明實(shí)驗(yàn)要求：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？再試試真是這樣嗎？（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，交流觀察到的現(xiàn)象。先猜測，做好記錄，再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（5）教師講述：水的表面張力有多大呢？讓我們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)拓展活動，一定要讓學(xué)生動腦想一想，動手試一試。家鄉(xiāng)的水資源一、教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法：初步學(xué)會利用科學(xué)思維方法開展調(diào)查，并對各種現(xiàn)象進(jìn)行解釋。知道水污染的危害及主要原因。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：有關(guān)我國缺水城市的統(tǒng)計(jì)圖、本地水污染的資料及圖片。第一課時(shí)導(dǎo)入階段（1）教師提問：“關(guān)于家鄉(xiāng)的水，你知道哪些事情？還想知道哪些事情？”學(xué)生可能說出一些有關(guān)家鄉(xiāng)水的事情，也可能提出許多問題。（5）各組匯報(bào)調(diào)查計(jì)劃，其它組提出意見或建議。建議帶錄音機(jī)錄音。（2）組內(nèi)各成員確定自己的匯報(bào)內(nèi)容和形式，教師到各組傾聽，教師給各小組提出匯報(bào)內(nèi)容和形式的建議。（3）教師小結(jié)：聽了你們的匯報(bào)，老師真是很驚喜。知道淡水資源十分缺乏。體驗(yàn)缺水的痛苦和節(jié)水好處。三、教學(xué)過程：欣賞自然界美麗的水體。讓我們一起來欣賞。指導(dǎo)學(xué)生親身感受淡水資源的缺乏。（4）學(xué)生匯報(bào)動手做后的感受。（3）師生小結(jié)：工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們的生活都需要水。由于三年級學(xué)生水平有限，只能提出常見浪費(fèi)水現(xiàn)象和簡單的節(jié)水方法，教師要鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生。用大號可樂瓶裝水，量一量并算一算，你家一天大約用多少升水。（二）知識與技能： 1．認(rèn)識一些常見的材料。三．教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：（二）自主學(xué)習(xí)：1．檢查學(xué)生帶來的玩具。（2）用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時(shí)見過的物品是用什么材料做的？學(xué)生可以下位到教室里的各個(gè)角落去研究。課后研究家里的物品都是些什么東西做成的？研究紙一、活動目的：通過活動擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，鍛煉學(xué)生收集信息，分析資料，提煉觀點(diǎn)的能力。３、學(xué)做再生紙，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，樹立環(huán)保意識。二、活動準(zhǔn)備：１、教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索的本領(lǐng)。５、準(zhǔn)備各種紙藝的欣賞作品。３、用一句話表達(dá)你對紙的了解。開展一些參觀和實(shí)踐操作，體驗(yàn)紙文化。（五）綜合展示活動１、紙文化知識競賽２、看圖猜帶紙的成語例如：紙上談兵、洛陽紙貴、命比紙薄……３、各小組上臺演示各自準(zhǔn)備的“我的紙文化之旅”五分鐘交流材料，可以用圖、幻燈片、文字、實(shí)物等展示對紙的了解，以及自己探究的過程和體會，并回答其他學(xué)生的提問。（2）知道這些材料的主要區(qū)別、特點(diǎn)和用途。三．教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：檢查學(xué)生帶來的紡織布料情況。根據(jù)加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學(xué)纖維。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。（4）同學(xué)分的對不對呢？ 3．教師講解一些辨認(rèn)的方法。合成纖維燃燒時(shí)成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。（4）小組匯報(bào)辨認(rèn)情況。（1）讓學(xué)生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細(xì)、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點(diǎn)。（1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。（2）會觀察比較與描述陶和瓷的相同與不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，顆粒的粗細(xì)不同等。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）意識到制造陶瓷是我國古代勞動人民的一項(xiàng)偉大發(fā)明創(chuàng)造。2．復(fù)習(xí)引入。在些什么用途？（2）師生小結(jié)。（2）學(xué)生研究后匯報(bào)。（4）師生共同小結(jié)小結(jié)玻璃和陶瓷的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。4．古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。（2）學(xué)生閱讀P56的圖，想象古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。（三）課后作業(yè)。請說說看了后有什么想法？揭示課題：《材料的使用與環(huán)境》。（鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，由被動探究變?yōu)橹鲃犹骄?，突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。小組合作對所收集的材料進(jìn)行分類，并做好記錄。讓學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而獲得成功的體驗(yàn)、樹立學(xué)好科學(xué)的自信心。討論保護(hù)天然資源的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生課外探究問題。知道空氣可以被壓縮，了解人類對此性質(zhì)的應(yīng)用。３．用多種方法證明空氣的存在。教學(xué)材料：玻璃杯（透明塑料杯）、紙、紅色水、水槽、飲料瓶、氣球、細(xì)木棍、空氣充的同樣多顏色相同的氣球兩只、細(xì)線、支架、塑料袋、一次性塑料注射器 教學(xué)步驟集中話題 導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，我們生活在這個(gè)地球上，地球的表面覆蓋著厚厚的一層氣體，我們叫它大氣層，通常大家把它叫做空氣，對于空氣大家了解多少呢？學(xué)生匯報(bào)自己搜集到的關(guān)于空氣是材料，大家交流。（出示放在礦泉水瓶子中的氣球，并把瓶口封好，另一個(gè)就是普通的氣球。這個(gè)現(xiàn)象有說明了什么呢？與空氣有關(guān)嗎？小組討論，匯報(bào)師生總結(jié)：看不見、摸不著的空氣是占據(jù)空間的。請一位同學(xué)，一只手拿一個(gè)空礦泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。各組交流。（注意：用力不要太大）學(xué)生觀察松手時(shí)氣墊發(fā)生的變化。平時(shí)的生活中哪些地方利用了壓縮空氣？學(xué)生討論、匯報(bào)利用教學(xué)光盤補(bǔ)充?？茖W(xué)知識：等體積的熱空氣比冷空氣輕等性質(zhì)。２．繼續(xù)學(xué)習(xí)借助其他物體覺察空氣的認(rèn)識方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀１．培養(yǎng)愛國主義精神，體會科學(xué)給人類帶來的好處。教學(xué)材料：蠟燭、火柴、紙蛇、細(xì)木棍、細(xì)線、蚊香、膠泥、水槽 教學(xué)步驟：集中話題 導(dǎo)入新課上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？在平常的情況下，空氣會向四面八方流動。②演示紙袋不平衡的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察在加熱的空氣的過程中，塑料袋有什么變化，手握住袋頂有什么感覺？ ③試著解釋熱空氣為什么會上升。認(rèn)識冷空氣下沉認(rèn)識等體積的熱空氣比冷空氣輕認(rèn)識冷熱空氣的流動形成風(fēng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意合作與交流。２．知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。描述空氣支持燃燒，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。燃燒是不是用去了杯子里的全部空氣呢？了解學(xué)生有關(guān)空氣知識的認(rèn)識初步了解學(xué)生對空氣組成的認(rèn)識 激發(fā)學(xué)生的興趣，引入話題。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并記錄。認(rèn)識瓶內(nèi)剩下的空氣不支持燃燒，判定空氣至少由兩種氣體組成?？茖W(xué)知識：知道氧氣對于生命的意義。２．知道空氣對生命的意義。描述空氣污染的原因、危害及防止空氣污染的方法。（持續(xù)十幾秒中左右。了解我們周圍的空氣狀況雖然空氣對我們來說是這樣的重要，可是下面我們來看一下書上第十三頁。認(rèn)識空氣的污染與危害以及人類的生產(chǎn)、生活會造成空氣污染。３．知道在探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。２．能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：學(xué)會測量水溫的方法。探索和調(diào)查 試水溫學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。利用教學(xué)光盤，播放前半段，提醒學(xué)生聽清要求。我們要想通過實(shí)驗(yàn)來知道熱水是怎樣變涼的，你們認(rèn)為我們需要用到哪些材料？ “熱水、杯子、溫度計(jì)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)記錄上做下記載。讓學(xué)生根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，學(xué)會分析并進(jìn)行合理地解釋，得出結(jié)論?？茖W(xué)知識：了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到溫度相等時(shí)，熱傳導(dǎo)才停止。教學(xué)目標(biāo)： 過程與技能１．能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀１．體會用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。描述熱傳遞和熱傳遞的三種方式。（2）在金屬片的中央加熱，觀察蠟燭的融化過程。實(shí)驗(yàn)二：研究“對流”現(xiàn)在老師為同學(xué)們提供了一些實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生采用各種各樣的實(shí)驗(yàn)材料去研究。研究固體的熱傳遞方式 探究液體的熱傳遞方式了解熱傳遞的第三種方式——輻射回顧和解釋通過前面的學(xué)習(xí)，你能給大家介紹一下熱的傳遞方式有哪些嗎？看圖，分析圖中熱的傳遞方式有哪些？ 區(qū)分三種熱傳遞的方式，了解生活中經(jīng)常接觸到的熱傳遞現(xiàn)象?？茖W(xué)知識：知道通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。３．會做水和空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。４．知道溫度表的工作原理，了解溫度計(jì)的發(fā)展史。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠描述糖受熱冷卻后的形態(tài)變化。教學(xué)材料：蠟燭、火柴、鋁片、竹夾、燒杯、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、茶葉、高錳酸鉀、砂糖、蠟燭、火柴、牙簽、玻璃、加熱容器、鐵墊圈、熱脹冷縮的銅球。激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出課題 探索和調(diào)查 探究蠟筆受熱熔化、受冷凝固的現(xiàn)象提問：你們知道這幅蠟畫與蠟筆之間有什么奧秘嗎？制作蠟畫的要注意哪些問題呢？ 小組討論分小組制作（學(xué)生利用教師提供的學(xué)具，制作自己喜歡的一幅蠟畫）實(shí)驗(yàn)制作教師巡視指導(dǎo)，與學(xué)生一起探究。那么，一些看不出來變化的物體比如這個(gè)銅球，受熱后會發(fā)生變化嗎？學(xué)生小組內(nèi)交流、匯報(bào)。師提供材料，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。認(rèn)識加熱和冷卻對物體形態(tài)的影響。立交橋、鐵軌在建造在建造時(shí)應(yīng)注意些什么？協(xié)和飛機(jī)在空中飛行時(shí)為什么會長胖25厘米？學(xué)生大組交流、匯報(bào) 了解溫度計(jì)閱讀有關(guān)溫度計(jì)發(fā)明的內(nèi)容。２．知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋?？茖W(xué)知識１．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。３．培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并愿意與他人合作完成實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)的觀察、數(shù)據(jù)記錄形成解釋和結(jié)論。各自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（既要注重結(jié)果，還要仔細(xì)觀察升溫的進(jìn)程）研究不同物體的吸熱和散熱性能是否相同讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測并學(xué)會控制實(shí)驗(yàn)條件。水在加熱和冷卻后科學(xué)探究：１．知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。知道水的冰點(diǎn)與沸點(diǎn)。２．能夠通過對沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因?？茖W(xué)知識１．知道云、霧、露、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身。２．感受物質(zhì)的循環(huán)變化。教學(xué)材料：水杯、冰塊、杯蓋（或玻璃片）、課件、試管、溫度計(jì)兩支、冰塊、鹽、濕抹布 教學(xué)步驟：集中話題 導(dǎo)入新課我們先來欣賞一些畫面.(利用多媒體展示大自然中美麗的水體)從畫面中你看到了哪些自然現(xiàn)象？[師板書云、霧、雨、雪、霜、露、冰等]看了這些畫面你們有什么問題嗎？看來，大部分同學(xué)都很好奇這些自然現(xiàn)象是怎樣形成的，老師和你們一樣，對這個(gè)問題非常感興趣。你們想不想把這些自然現(xiàn)象在我們的實(shí)驗(yàn)室里再現(xiàn)呢？黑板上寫的這些自然現(xiàn)象哪些可以利用實(shí)驗(yàn)在教室里進(jìn)行再現(xiàn)？黑板上寫的這些形態(tài)的水哪些是你感興趣的？你想研究什么？先請你在心里想好研究的內(nèi)容，下面根據(jù)你們的選擇組成新的研究小組，先安排好的小組請?jiān)诮M長的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論。)指導(dǎo)小組討論。請各小組的組長來選取你們小組實(shí)驗(yàn)所需的器材。1觀看教學(xué)光盤，進(jìn)一步加深云、霧、雨、霜、雪的形成。了解水的冰點(diǎn)；認(rèn)識霜的成因。水的循環(huán)為什么年年下雨，雨水卻總是降不完？學(xué)生思考、小組討論。第三單元 奇妙的聲音王國教學(xué)目的：知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。２． 知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠● 找出使保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并能提出有關(guān)聲音的問題?！?學(xué)會尊重事實(shí)，學(xué)會通過搜集第一手資料來探求事物之間的聯(lián)系。師：你們有什么想說的？小結(jié)師：我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，有人為的，它們?yōu)槲覀儌鬟f了各種信息。[板書學(xué)生的回答]師：下面我們要來做一些活動。）B、鋼尺（一只手在桌子邊緣用手按住鋼尺的一小部分，另一只手向下按住鋼尺另一端，松開。師：通過這幾個(gè)活動，你有什么想法？[活動二] 發(fā)聲時(shí)借助其它物體才能發(fā)現(xiàn)其振動的物體。學(xué)生匯報(bào) 師：通過這幾個(gè)活動，你有什么想法？[活動三] 通過反證鞏固聲音是由于振動產(chǎn)生的。）學(xué)生的預(yù)測應(yīng)該是在老師意料之中的，他們會把發(fā)聲發(fā)放誤當(dāng)成聲音產(chǎn)生的原因，比如：摩擦碰撞等。最后是通過反證讓學(xué)生知道振動停止，聲音消失。實(shí)際上，學(xué)生通過上面的三組實(shí)驗(yàn)，對聲音是由于振動產(chǎn)生的這一概念是逐步形成的。２．會按步驟實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較。情感態(tài)度與價(jià)值觀１．理解觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、資料在科學(xué)研究中具有重要的意義?！?按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作并得出結(jié)論。方法：先搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在活上燒開，然后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？引出問題：固體、液體也能傳播聲音嗎？ 學(xué)生對聲音在空氣中傳播比較容易接受，而聲音在固體、液體中的傳播難以理解，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生自己提出問題，并產(chǎn)生研究這一問題的興趣。提出問題：（1）塑料袋里裝什么時(shí)聽聲音效果最好？哪個(gè)最不容易聽到聲音？（2）坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個(gè)效果更好？ “土電話”的活動讓學(xué)生知道棉線也可以傳播聲音（提醒做的時(shí)候棉線要拉直。（2）教室一定要十分安靜，用手勢