【正文】 堂就要立刻調(diào)動自己的情緒，使學(xué)生有輕松活潑的感覺，學(xué)生才會調(diào)動自己的情緒，將注意力集中到教師所傳授的知識上，忘記身后聽課的教師，大膽地發(fā)表自己的想法。9＝27247。即學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還不夠，需要加強?！苯Y(jié)合三、四幅圖，讓學(xué)生自己觀察，說一說，總結(jié)出“等式兩邊同時除以同一個數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。繼續(xù)問：“還有需要補充的嗎？”片刻有學(xué)生說：“這個數(shù)應(yīng)該不能為0。”寫出x0＝0，提問：“根據(jù)等式的性質(zhì)，怎樣使左邊只剩下x？”學(xué)生回答：“等式兩邊同時除以0?！蓖暾仁降男再|(zhì)（二），板書課題。從這里可以反映出，我們班學(xué)生的觀察分析能力有待培養(yǎng)，加強。首先耽誤了時間，其次，由于四幅圖沒法按照書上那樣的順序排列，造成學(xué)生觀察時的無目的性?！币髮W(xué)生只說不解?！?。學(xué)生指出，等式兩邊同時除以的不是同一個數(shù)。解決方法：當(dāng)學(xué)生看到75＋X不知所措時，請學(xué)生結(jié)合加法交換律，將75＋X想成X＋75＝150，再按照解方程的步驟進行計算。從作業(yè)完成情況來看，除個別計算錯誤外，沒有出現(xiàn)過程中的問題。本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生在天平的兩邊增減砝碼使天平保持平衡，學(xué)生自己用等式表示操作過程，從而自主歸納并總結(jié)出等式的性質(zhì)。在學(xué)生驗證自己的想法是否正確時，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法，以說促思，開啟學(xué)生思維的“閥門”，對學(xué)生五花八門的想法不急于評價，應(yīng)不失時機地引導(dǎo)學(xué)生說一說、議一議，互相交流，達成共識。，使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)并掌握等式的性質(zhì)。學(xué)前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件課時安排1課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課。2=34125=60。：出示教材第64頁第一幅主題圖。（1）觀察這幅圖，你有哪些發(fā)現(xiàn)？（2）通過這個實驗，你又有什么發(fā)現(xiàn)？小組討論。1.（1）學(xué)生觀察討論明確：2個茶杯的質(zhì)量等于1把茶壺的質(zhì)量。2.（1）生：天平左邊有1個花盆和1個花瓶，天平右邊有4個同樣的花瓶，天平平衡；將天平兩邊同時去掉1個花瓶，天平仍然平衡，并且可以知道1個花盆與3個花瓶同樣重。，驗證等式的性質(zhì)1。（2）如果x25=48，那么：出示教材第65頁第二幅主題圖。從天平保持平衡的規(guī)律中你們能發(fā)現(xiàn)等式保持不變的規(guī)律嗎？想一想，并在小組內(nèi)討論。（4）傾聽、理解。（2）學(xué)生認(rèn)真傾聽，思考理解。1212=36(12)。三、鞏固練習(xí)。，教師巡視，個別指導(dǎo)。教師點評和總結(jié)：第四篇：等式性質(zhì)4教學(xué)內(nèi)容：等式的性質(zhì)（4）教學(xué)目標(biāo)：，學(xué)會用等式的性質(zhì)解ax177。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。b=c這類方程。12x=96 x247。2003年的只數(shù)3+100=2010年的只數(shù)解：設(shè)2003年繁育基地有東北虎x只。把x=300代入原方程 板書檢驗格式小結(jié)：解這種類型的方程，關(guān)鍵是要把 看作是一個數(shù)，根據(jù)等式的性質(zhì)，先求出，再求出 得多少。2+4x= 8x+2= 3x+=6 +10x= 讓學(xué)生說一說怎樣解方程？ 提示學(xué)生注意檢驗。3x+100=1000 3x+100100=1000100 3x=900 3x247。（2）能利用等式的性質(zhì)解一元一次方程。,使學(xué)生學(xué)會觀察、嘗試分析、歸納等式的性質(zhì)。三：教學(xué)準(zhǔn)備：天平，砝碼．四： 教學(xué)過程： 活動（一）：溫故知新：實驗一：天平一邊放重３００克的一本書，另一邊放５０克的砝碼多少各個才能使天平保持平衡？準(zhǔn)備天平，讓學(xué)生邊做邊觀察邊思考 活動（二）：提出問題、解決問題：問題一：你能解決這個問題嗎？在天平平衡后，兩邊分別同時放上兩個砝碼，天平還能保持平衡嗎？試一試。等式兩邊同時乘同一個數(shù)（或除以同一個不為0的數(shù)），所得結(jié)果仍是等式。活動（四）：議一議：通過對以上四個方程的求解，請你思考一下，用什么方法可以知道你的解對不對？合作交流并回答 活動（五）：練一練 ：課本P107隨堂練習(xí)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何去適應(yīng)這競爭的社會、如何去充分認(rèn)識自己在數(shù)學(xué)教育改革中的作用、如何去提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量！是一個值得深思的問題?！瓟?shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上……。傳統(tǒng)的學(xué)生觀：教師總是用統(tǒng)一的模式去衡量和要求學(xué)生，形成一種“ 我講你聽”、“我說你寫”、“我問你答”的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師頭腦中總是留有“教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者”的觀念……。不是讓每一個學(xué)生都按同一個水平發(fā)展，學(xué)習(xí)完全一樣的數(shù)學(xué)和達到同樣程度的數(shù)學(xué)水平，在數(shù)學(xué)知識、能力和技能等方面都有不同的要求。學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)問題可以有不同的方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問題，同時教師也應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生用自己的方法去探索和解決問題。知識是死的，變什么花樣也是傳遞知識，不如實實在在詳細(xì)地講、精精細(xì)細(xì)地講，然后多做練習(xí)；學(xué)生自然就理解掌握了。而對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣是來自于具體的課堂教學(xué)實踐，教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計得更能引發(fā)學(xué)生的興趣，課堂的教學(xué)氣氛要寬松和諧。教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要以一定的經(jīng)驗為背景，教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生提供有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的情境，要給學(xué)生充分的機會，通過對實際問題的感知、操作等活動來認(rèn)識數(shù)學(xué)。要給學(xué)生表達自己的想法的機會，尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問題。應(yīng)以現(xiàn)代課程觀和教育觀重新審視教師在課程改革中的作用。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生共同探索數(shù)學(xué)和認(rèn)識數(shù)學(xué)三、開展積極有效的課堂教學(xué)策略和方法（一）有效的服務(wù)教學(xué)策略二十一世紀(jì)的課堂教學(xué)有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的最根本之處，就是教師角色功能的轉(zhuǎn)變，教師只有基于對學(xué)生人格的尊重，真正實現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變，才能使以教師為中心的講授模式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。教師通過自己藝術(shù)化的服務(wù)工作，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)習(xí)活動中形成學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生找到能力與目標(biāo)的契合點教師對學(xué)生已有的能力必須作最充分的了解。讓學(xué)生既能表達他們的情緒體驗，又能較好地保證課堂秩序，使秩序要求與情緒表達處于一個平衡點上。新授課——“新”從知識系統(tǒng)的角度，抓新舊知識的聯(lián)系，從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的角度，抓教學(xué)的起點、坡度、轉(zhuǎn)折。例如教學(xué)工程問題時，第一階梯是具體問題抽象化：“電視機廠要裝配120臺電視機，甲組單獨裝配要10天完成，乙組單獨裝配要15天完成，兩組同時裝配需要多少天？”學(xué)生依據(jù)工作總量247。15）=6（天）然后教師把題中的工作總量改變 150臺、180臺等等，分別求出工作時間還是6天。（3）注意教學(xué)的轉(zhuǎn)折一是知識的轉(zhuǎn)折，從舊知識到新知識學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，要求教師在設(shè)計練習(xí)題時突出思考性訓(xùn)練，做到內(nèi)容多系列，形式多變換，安排多層次。圍繞“熟”安排練習(xí)，一方面要求在正確的基礎(chǔ)上達到迅速，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生熟中求巧，注意方法的合理和靈活，簡化推理過程和相應(yīng)的運算系統(tǒng)。在實施五環(huán)高效課堂的過程中的幾點變化：首先要變教師的主角角色為學(xué)生的主角角色。其次教師的教案變?yōu)榱藢?dǎo)學(xué)案，教案主要是體現(xiàn)教師的“教”，而導(dǎo)學(xué)案主要體現(xiàn)學(xué)生的探究。作為一名年輕的教師，我有責(zé)任結(jié)合我校實際，準(zhǔn)確定位，借助“五環(huán)”課堂教學(xué)模式，在實驗中摸索前進，形成自己獨特的課堂特色。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。另外，要盡可能多的創(chuàng)設(shè)師生互動的機會，這樣學(xué)生對老師的畏懼心理才能逐漸自然消失，老師才能成為學(xué)生的好朋友和知心人，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度（從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛），才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能?！罢n標(biāo)”中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。那么，在數(shù)學(xué)課堂中怎樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性呢？一、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課堂上，因為導(dǎo)課方式的保守陳舊，學(xué)生參與積極性不高，開課即顯沉悶，教學(xué)效果往往事倍功半。例如，在教學(xué)《確定位置》時就是以游戲揭題激趣的：將全班學(xué)生分為八排六列，然后指A、B兩名學(xué)生上臺，將A學(xué)生的雙眼蒙住，B學(xué)生手拿大紅花，將大紅花隨意藏在臺下48名學(xué)生的抽屜中，然后將A學(xué)生摘除蒙布，讓他去找藏著的大紅花，全班同學(xué)齊擊掌，當(dāng)A生一桌一桌挨著找，沒找到時，我又請B生給他提示在X排，A生順著第X排挨著找了三桌沒找到時，我又請B生給他提示在第Y列，當(dāng)A順著第Y列，第X排一下找到了紅花時，教室里響起了熱烈的掌聲。這是因為，一方面教材不可能反映實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需的全部信息，特別是科技和社會發(fā)展的最新信息，另一方面學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及掌握知識的方式是不一樣的，也就是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)不同，因此教師根據(jù)學(xué)情對教材進行合適、恰當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)造，是提高教學(xué)有效性的先決條件?；罨}，提高課堂學(xué)習(xí)效率教材中有的例題與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)“活化”例題，把例題轉(zhuǎn)成學(xué)生生活實際中經(jīng)常遇到的問題，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲。三、靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣隨著社會的不斷進步，科學(xué)技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)由“靜”變“動”，這是教育的進步。四、通過游戲，感受學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在參與教師設(shè)計的游戲中，能主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。采用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師，是開啟知識大門的