【正文】 )(子目標(biāo))(3)四因素法(ABCD模式)四因素法：我國學(xué)者根據(jù)國內(nèi)外教學(xué)目標(biāo)方面的研究文獻和自己的實踐經(jīng)驗概括提出的一種探索性的目標(biāo)編寫模式。規(guī)范的目標(biāo)開頭應(yīng)是“學(xué)生應(yīng)該??”。C－條件：表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時所處的環(huán)境和條件。標(biāo)準(zhǔn)的確立使教師評估學(xué)生的行為有了依據(jù)。這種教學(xué)方法的最大作用，在于既可使學(xué)生更快地掌握專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的方法能力、與人協(xié)作共事的社會能力和創(chuàng)新精神。③精心的課前準(zhǔn)備老師對案例材料進行分析，找出關(guān)鍵問題，形成自已的結(jié)論；對在課堂上可能發(fā)生的問題給出對策等。在這一環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生圍繞關(guān)鍵性問題、教學(xué)重點、難點問題展開討論。項目教學(xué)的實施4個階段：確定項目任務(wù)、制定工作計劃、實施計劃和檢查評估。教 師：計劃實施時，教師要讓學(xué)生注意操作安全，關(guān)注實施成果(時間、質(zhì)量)，并認真記錄每個操作步驟和過程。(1)典型教學(xué)媒體(2)教學(xué)媒體的選擇1)教學(xué)媒體的選擇要根據(jù)不同類型的教學(xué)目標(biāo) 2)根據(jù)教學(xué)媒體的特性和功能選擇教學(xué)媒體 3)根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征選擇教學(xué)媒體 4)多種媒體綜合使用的原則 5)要注意適時、適度地使用媒體6)經(jīng)濟因素，通常，在教學(xué)功能相近的幾種媒體中應(yīng)選擇經(jīng)濟成本低、便于操作的媒體。【教學(xué)目標(biāo)】1．結(jié)合具體問題，初步體驗等量代換的思想方法，了解等量代換思想方法的核心是根據(jù)數(shù)量間相等的關(guān)系進行替換，并能用等量代換的思想方法解決日常生活中的簡單問題?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、分析等活動，發(fā)現(xiàn)等量代換問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。【設(shè)計意圖】課前由富有情趣的情境導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了解決問題的欲望。學(xué)生自主探索，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的想法。方法四：與第三種方法道理相同，只是用符號來記錄解決問題的過程。那▲就等于9。談話：同學(xué)們想想，運用等量代換法解決問題的關(guān)鍵是什么？ 預(yù)設(shè)1：尋找等量關(guān)系，預(yù)設(shè)2：進行替換?！驹O(shè)計意圖】等量代換是數(shù)學(xué)中一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)。1．“自主練習(xí)”第1題。學(xué)生小組內(nèi)交流，再派代表全班交流。引導(dǎo)學(xué)生說說找到的等量關(guān)系?！驹O(shè)計意圖】練習(xí)設(shè)計層次清晰，難度逐步遞增，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)，找到等量關(guān)系，掌握簡單的代換方法，體會等量代換的作用，同時培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，發(fā)展思維能力。談話：希望大家在以后的生活中能夠主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來幫助你解決生活中的問題，讓數(shù)學(xué)知識為我們的生活帶來更多快樂！【設(shè)計意圖】最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，著重讓學(xué)生自己來談本節(jié)課的收獲，全面回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點：書籍的開本,制版和印前流程。時間分配：復(fù)習(xí)(5分鐘)書籍的分類導(dǎo)言（5分鐘）前面我們簡單的概述了書籍裝幀的產(chǎn)生形成和發(fā)展成熟。講授（60分鐘）作品欣賞（10分鐘）小結(jié)：（5分鐘）作業(yè)：（5分鐘）教學(xué)進程：第三章 書籍裝幀設(shè)計的基本知識和內(nèi)容 第一節(jié) 書籍裝幀設(shè)計應(yīng)掌握的基本知識由于書籍是一個非常特殊的文化商品，在生產(chǎn)加工中受到很多特殊要求的限制，這些東西也就構(gòu)成了書籍裝幀設(shè)計要掌握的基本知識。8開本——大都用在美術(shù)、攝影畫冊。書籍的印張在書籍的生產(chǎn)印制中，為了方便統(tǒng)計，便于計算，不管多大開本，都以對開紙正反兩面的印刷，為一個印張。1）、按1：1的尺寸，留出3毫米的修手。6）、打樣，即做出和印刷成品一樣效果的樣稿，以供校對。這些，你在印制前必須了解?！繇撁娴男g(shù)語一張紙有2個PG(Page)，在印刷前要弄清楚是單面印刷，還是雙面印刷；單頁還是成冊的書刊。如邊緣有圖文，叫出血。書脊：是書刊厚度，連接書的封面和封底，也是以縫、釘、粘等方法裝訂而成的轉(zhuǎn)折，包括護封的相應(yīng)位置。環(huán)襯：是精裝本中在封二和封三前的2頁襯紙，是封面和內(nèi)頁連接的主要紐帶(跨頁)，遮蓋精裝書中裝訂部位(訂口)不美觀的細節(jié)。紙張不同的質(zhì)感，可以表現(xiàn)不同的成品效果。印刷現(xiàn)在的印刷，按原理歸納起來可分為以下四種：凸版印刷、凹版印刷、絲網(wǎng)版印刷、平版印刷。）在新課程看來，（三維目標(biāo)整合）的教學(xué)就是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。從一門學(xué)科的角度來說，（知識技能）是學(xué)科的（軀體），（過程方法）是學(xué)科的（思維方法），(情感態(tài)度價值觀)是學(xué)科的(“靈魂”)。從一門學(xué)科的角度來說，（知識技能）是學(xué)科的（軀體），（過程方法）是學(xué)科的（思維方法），(情感態(tài)度價值觀)是學(xué)科的(“靈魂”)。知識技能與過程方法的關(guān)系，即我們通常所說的（結(jié)論）和（過程）的關(guān)系，與這一關(guān)系有關(guān)的還有（學(xué)習(xí)與思考）、（接受與發(fā)現(xiàn)）、（掌握與感悟）、（學(xué)會與會學(xué)）、（知識與潛力）、（繼承與創(chuàng)新）等關(guān)系。1一般來說，（結(jié)論）往往是比較單一的，（過程）是比較多樣的，因為學(xué)生（思維方式）是多樣化的，（結(jié)論）相對來說是封閉的，（過程）相對來說是開放的，（結(jié)論）相對來說是簡潔的，（過程）相對來說是復(fù)雜的，所以注重過程的教學(xué)必定要付出更多的成本，因為它是（多樣的）、（開放的）、（復(fù)雜的），當(dāng)然，這里最重要的問題是：（結(jié)論是不是經(jīng)過學(xué)生的思考而獲得的）。1三維目標(biāo)是三種目標(biāo)嗎？“三維”與“三種”有什么區(qū)別？答：三維目標(biāo)不是三種目標(biāo)，三種目標(biāo)指的是單個點（單維目標(biāo)），單維目標(biāo)不是說不能促進人的發(fā)展，單維度的發(fā)展可能會突飛猛進的，考量單個指標(biāo)都是容易達到的，難的是綜合性、綜合指標(biāo)。我們要確立三維目標(biāo)整合的發(fā)展觀?！叭S整合的發(fā)展觀”，實際上就是一種科學(xué)的、和諧的發(fā)展觀。在教學(xué)的各個過程、各個階段當(dāng)中應(yīng)該始終如一地貫穿三維目標(biāo)整合的理念。）強調(diào)三維目標(biāo)是否意味著否定“雙基”？ 答：絕對不是。我們不能為知識而知識，為技能而技能。概括說說傳統(tǒng)的“雙基”教學(xué)？答：“雙基”教學(xué)重視基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授，講究精講多練，主張“練中學(xué)”，相信“熟能生巧”，追求基礎(chǔ)知識的記憶和掌握、基本技能的操演和熟練，以使學(xué)生獲得扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和較高的演算能力為其主要的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教材它是以知識技能為本位的教材，所以知識技能是非常體系化的、很有邏輯性的。就像我們太了解、太喜歡一個人，反而不大可能正確全面地看待他一樣。當(dāng)然，我們講新課程強調(diào)三維目標(biāo)并不是要忽視“雙基”，但是對“雙基”要有新的定位，要把“雙基”納入到（三維目標(biāo)）的框架中來，不能離開人的發(fā)展、離開（三維目標(biāo)）單純強調(diào)“雙基”?！半p基”只是課程目標(biāo)的一個維度，不能孤立起來談“雙基”，把“雙基”絕對化。知識技能，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說，它的目的是為了學(xué)會——你今天學(xué)會了什么知識，掌握了什么技能；過程方法，實際上就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。一般來說，結(jié)論往往是比較單一的，過程是比較多樣的。當(dāng)然，這里最重要的問題是：結(jié)論是不是經(jīng)過學(xué)生的思考而獲得的。只有多元的過程、多樣的思維方式，才有助于真正的理解和領(lǐng)會。從教學(xué)的角度來說，就是認識與情感的關(guān)系?！敖虒W(xué)永遠具有教育性”。任何不小心、任何對他的傷害，都有可能給社會帶來災(zāi)難。四、課時一課時。饋贈是以物的形式出現(xiàn)，以物表情，禮載于物，起到寄情言意的“無聲勝有聲”的作用。：紀(jì)念性、宣傳性、便攜性、獨特性和習(xí)俗性。，比較常見的鮮花的花語。要以雙手從送花人手中接過。若是花束應(yīng)找一花瓶將鮮花插入、