人教版一上《9加幾》3-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 課 題： 9加幾 教學(xué)內(nèi)容： 教科書(shū) P96～ 98內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“湊十法”思維過(guò)程。匯報(bào)交流，可能有以下幾種情況： ⑴ 數(shù)數(shù)法： ??（ CAI 逐盒閃動(dòng)） ⑵ 接數(shù)法：箱子里有 9盒，然后再接著數(shù)盒子外的 1 1 13。 師：要算還有多少盒飲料怎樣列算式？ 板書(shū)： 9+4 師： 9加 4怎樣算呢？我們用圓片來(lái)擺一擺： 拿 1 根紅繩圍成有方形， 表示飲料箱，在箱里放 9 個(gè)紅圓片，表示箱里有 9盒飲料，另擺 4個(gè)綠圓片表示箱子外有 4盒飲料。 三、課堂小結(jié) 今天這節(jié)課，同學(xué)們想出了許多算 9加幾的辦法，隨著今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，你們會(huì)慢慢體會(huì)那種方法最好。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí) 20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法奠定良 好的基礎(chǔ)。 提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算數(shù)學(xué)的基本理念之一。 充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 “ 9加幾”課堂案例與反思 20210710 作者（來(lái)源）：張玲（漢陽(yáng)鐵一?。? [說(shuō)明：張玲老師（漢陽(yáng)鐵一?。┲髦v的《 9加幾》一課獲漢陽(yáng)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)“四優(yōu)”（優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案 、優(yōu)秀說(shuō)課稿、優(yōu)秀課件）競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。 教學(xué) 片斷 片斷一：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激勵(lì)自行探究。 學(xué)生 3：我跟他們不同，我是接著數(shù)的，箱子里有 9盒，接著數(shù)外面的 1 1 13，也數(shù)出有 13盒。 此時(shí)，老師微笑地鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：你們真能干！能用這么多的方法得出共有 13盒飲料，接著問(wèn)道：這些方法中你最喜歡哪一種呢？ 學(xué)生 1：我喜歡數(shù)的。 老師板書(shū) 9+4=13，并說(shuō)： 9+4=13是怎樣算出來(lái)的呢？下面我們用教具擺一擺。根據(jù)這些條件你們能不能提出問(wèn)題呢？ 課堂稍有片刻安靜，學(xué)生看著屏幕沉思。 學(xué)生 1：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的。 學(xué)生 5：我是想算盤(pán)，心里算出 9+6=15。 ?? 教學(xué)反思 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)。 要使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程成為思維活動(dòng)的教學(xué)，就要為這種活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。在這個(gè)過(guò)程中，靠教師灌輸學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受，因?yàn)樗季S主要是靠啟迪，而不是傳授，越是傳授的一清二楚，學(xué)習(xí)者越就不需要思維；只有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造。根據(jù)這一基本理念，在“ 9加幾”的教學(xué)過(guò)程中，我把課堂的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察、討論、交流等活動(dòng)中去思考計(jì)算方法，領(lǐng)悟計(jì)算方法的多樣 化，我只是起到組織者、點(diǎn)撥者的
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