【正文】 素，這就是消費者在選購時受其主導(dǎo)作用的影響而產(chǎn)生的“第一印象”。所謂人機界面是指產(chǎn)品或具有確定功能的某一系統(tǒng)與使用者進行信息交換的部分組成，再簡單的產(chǎn)品也需要使用者的正確使用才能發(fā)揮最大功效。認知的含義是指人的思維和理解，通俗地講是指人怎樣通過思維把一件事情搞清楚。如:用戶對一款新手機很好奇，想試一下它的各方面性能，這就產(chǎn)生了試操作的意圖。此時，用戶按照預(yù)想操作按鈕，開始實施操作。手機用戶對操作結(jié)果進行分析，與自己的期望進行比較，選擇進行下一步操作的按鈕。而國內(nèi)無論是設(shè)計實踐領(lǐng)域還是設(shè)計教育領(lǐng)域?qū)Υ说闹匾暥歼€不夠，要建立起符合中國實際需要的理論體系和切實可行的實踐方法還有許多工作要做。心理是人的感覺、知覺、注意、記憶、思維、情感、意志、性格、意識傾向等心理現(xiàn)象的總稱。在感受大教東4的各種感官上，筆者表現(xiàn)出的是一種糾結(jié)的體驗。故會有空間不利于正常上課作業(yè)的感覺。而工作間正常作業(yè)的桌面寬度的尺度標(biāo)準(zhǔn)為400～500mm，大教東4的桌面設(shè)計也不符合其基本工作作業(yè)尺度。落實到具體建議而言，筆者想出的解決方案如下：在主體人的眼中，物理空間是有限的，而視覺空間、心理空間是無限的，形有斷而意相連。在座位安排上，教室的師生座位安排如果是半弧形則可以增進師生之間的交流欲望，但現(xiàn)實中，講臺與學(xué)生的座位達到半弧形的效果是不切實際的。為此，筆者查閱光影方面的資料了解到，人們?yōu)榱四軌蚯逦厮伎?，對光影的感知依賴天氣的明暗變化和銳利的視覺。在如今，光線似乎僅是數(shù)量問題，窗戶也失去了中介和調(diào)節(jié)、關(guān)閉與開放、內(nèi)部與外部、私人與公共、陰影與光線這種二元世界的重要作用。其次，就利于眼睛的健康和適合思考的光線而言，大教東4教室中偏后方的玻璃頂蓋設(shè)計，晴天有強烈的陽光照射，一方面光線不適合思考；另一方面，不利于眼睛的健康。另一方面，光源強烈的地方給人的感覺往往是視覺的中心，會提升焦點和注意力。藍色給人憂郁的感覺，而藍白相間又喚起了筆者對醫(yī)院的記憶。而藍色窗簾和醫(yī)院相互聯(lián)系的想象在筆者的腦海種則不斷地交織，產(chǎn)生強烈的抗拒和不安全感，甚至可以回想起醫(yī)院里牙科的味道。對此，筆者調(diào)查了大學(xué)城的各個高校了解到，教室大部分都是整齊劃一的“工廠式灰色系”，而高等教育需要拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，“工廠式灰色系”不免給人整齊劃一，統(tǒng)一的心理暗示，不利于思維的拓展延伸。通過調(diào)查北區(qū)教學(xué)樓大教東4這一小環(huán)境，筆者感受到的是知覺體驗的綜合性和全面性。正文一、風(fēng)險規(guī)避論、感覺、直覺在涉及到收益時，我們是風(fēng)險厭惡者；在涉及到損失時，我們是風(fēng)險喜好者；個人舉例子說明，①在一次商業(yè)投機中，投資10萬元，第一種獲利是穩(wěn)定的投資回報15萬元，第二種是具有盈利20萬，但是需要承擔(dān)50%收不回本金的風(fēng)險。因此，學(xué)生本人認為，在賭場中，為什么賭博的人越是輸，越要借債繼續(xù)賭，因為他們抱著僥幸翻局的心理，嘗試風(fēng)險，是典型的風(fēng)險愛好者。這也是為什么常常強調(diào)知足常樂的原因。二、記憶思維、動機關(guān)于記憶，一般觀點認為是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，它有多種效應(yīng)，近因效應(yīng)、首因效應(yīng)、前攝抑制、倒攝抑制。它的概念包括了“需要”和“誘因”。也影響人民的行為效率。是體現(xiàn)了一個人的特點和與眾不同。人與人沒有完全一樣的人格特點。：人格具有穩(wěn)定性。人格是穩(wěn)定性與可塑性的統(tǒng)一。否則，可能會出現(xiàn)適應(yīng)困難，甚至出現(xiàn)人格分裂。氣質(zhì)主要指神經(jīng)活動類，我們常說的“脾氣”“秉性”，心理活動速度的強度，心理活動的穩(wěn)定性和指向性，氣質(zhì)沒有是非對錯，因此不受道德評價。四、個體心理現(xiàn)象從認知開始到信息加工，個體開始接觸外界的信息并反映到我們的大腦里，體現(xiàn)在我們的行為上。尾聲以上是我在上了普通心理學(xué)后，對老師的部分知識點做一個總結(jié)，并且參雜了許多個人的見解，其實心理學(xué)一直以來在我心理是個模糊的輪廓，就算是去看網(wǎng)上的概念，也是看得懂文字卻理解不下它，也許只有上了課你才會一層層揭開她的面紗，心理學(xué)的分類很多，但是普通心理學(xué)已經(jīng)可以給我建立一個心理學(xué)科的大致輪廓了。關(guān)鍵詞:普通心理學(xué)；教學(xué)方法；幼兒園管理幼兒園管理專業(yè)是陜西學(xué)前師范學(xué)院2014年的新設(shè)專業(yè)，在國內(nèi)也屬于新興專業(yè)，《普通心理學(xué)》是幼兒園管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生提供了心理學(xué)的基礎(chǔ)知識。就目前幼兒園管理專業(yè)《普通心理學(xué)》課堂教學(xué)改革實踐，主要從以下幾方面著手：一、分析目標(biāo)與對象：教學(xué)方法研究的邏輯起點明確教學(xué)目普通心理學(xué)是繼教育學(xué)、管理學(xué)之后，幼兒園管理專業(yè)學(xué)生接觸的有關(guān)心理學(xué)方向的一門專業(yè)必修課程。二、課程內(nèi)容選擇：教學(xué)方法研究的基本場域進行教材改革在教材的選用上，國內(nèi)使用較為普遍的是北師大（彭聃齡）版的《普通心理學(xué)》教材，或是學(xué)前教育基礎(chǔ)課用書科教（李傳銀）版的《普通心理學(xué)》教材，這兩本書的共有特點是都比較強調(diào)心理學(xué)的“一般”和“基本”理論、基本實驗和基本原理。比如，在注意、記憶、思維、語言等章適當(dāng)增加學(xué)前兒童發(fā)展特點的討論；在工作動機和組織行為章節(jié)，引入管理心理部分。這樣做的好處顯而易見：其一可以使學(xué)生很直觀的了解到課程的內(nèi)容，方便其進行學(xué)習(xí)規(guī)劃，建立自主學(xué)習(xí)意識；其二當(dāng)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時，進行學(xué)習(xí)自我考核和評價有了依據(jù)；其三學(xué)生還可以根據(jù)推薦書籍和文獻閱讀，擴展知識范圍，加深對知識的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用案例和故事來解釋心理學(xué)的原理和理論，當(dāng)教師通過富有感染力的語言表達其對特定教學(xué)內(nèi)容的獨特理解和真情實感時，學(xué)生往往會產(chǎn)生難以忘懷的感受。知識的整體性意識及時總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)合理的知識體系。四、教學(xué)評價：教學(xué)方法的檢驗科學(xué)的考核方法既能使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，又能夠幫助學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)觀?？傊?，教學(xué)方法的改革不是孤立的，它指向特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約，受教學(xué)組織和教學(xué)評價的影響，改革需要綜合考慮四者的交互作用，從而幫助學(xué)生掌握心理學(xué)科基本內(nèi)容，提高學(xué)生興趣與關(guān)注度。 Growder的三耳實驗 510秒感覺登記的特點刺激以感覺痕跡的形式登記下來，保持時間非常短暫。 下面四個單詞中哪些是前面出現(xiàn)過的“舊”詞？ 哪些是第一次出現(xiàn)的“新”詞？ 沙發(fā) 睡眠 臥室床罩 廚房 臺燈 amp。海馬回與長時記憶 記憶三階段比較 第三節(jié) 記憶的提取記憶重現(xiàn)——再認與回憶 遺忘如何提高記憶效果 回憶人們過去經(jīng)歷過的事物的形象或概念在人們的頭腦中重新出現(xiàn)的過程 回憶策略與影響因素：–編碼–聯(lián)想（接近、相似、對比、因果）–定勢與興趣–雙重提取——尋找關(guān)鍵支點 –與干擾作斗爭（舌尖現(xiàn)象）編碼與提取的環(huán)境一致性 與記憶效果 ２、遺忘影響遺忘進程的因素–時間因素（艾賓浩斯遺忘曲線）–識記材料的性質(zhì) –識記材料的數(shù)量 –學(xué)習(xí)程度–識記材料的系列位置 –識記者的態(tài)度記憶的痕跡記憶效果與編碼時的提示 艾賓浩斯遺忘曲線 記憶的加工水平模型 過度學(xué)習(xí)的遺忘曲線 系列位置效應(yīng) 自由回憶實驗 情緒與記憶前攝抑制與后攝抑制的比較，你認為應(yīng)如何提高記憶效果? 第四節(jié) 內(nèi)隱記憶與外顯記憶 外顯記憶：指當(dāng)個體需要有意識地或主動地收集某些經(jīng)驗用于完成當(dāng)前任務(wù)時所表現(xiàn)的記憶。內(nèi)隱記憶與外顯記憶請判斷下列每一對反義詞是否恰當(dāng) 文雅——粗魯 熱情——冷淡 聰明——愚蠢 機敏——遲鈍 內(nèi)向——外向 善言——寡語 活潑——沉默 善良——刻薄 幽默——魯鈍 勇敢——膽怯第五節(jié) 錯誤記憶 記憶扭曲 編造的記憶目擊證人證詞的真實性編造的記憶1986 年 1 月 28 日美國航天飛機 “ 挑戰(zhàn) ” 號發(fā)生空難，艾莫利大學(xué) ，于空難第二天邀請一批大學(xué)生記錄下他們?nèi)绾温牭侥切┫⒌摹?br />