【正文】 素，這就是消費(fèi)者在選購(gòu)時(shí)受其主導(dǎo)作用的影響而產(chǎn)生的“第一印象”。所謂人機(jī)界面是指產(chǎn)品或具有確定功能的某一系統(tǒng)與使用者進(jìn)行信息交換的部分組成，再簡(jiǎn)單的產(chǎn)品也需要使用者的正確使用才能發(fā)揮最大功效。認(rèn)知的含義是指人的思維和理解，通俗地講是指人怎樣通過(guò)思維把一件事情搞清楚。如:用戶對(duì)一款新手機(jī)很好奇，想試一下它的各方面性能，這就產(chǎn)生了試操作的意圖。此時(shí)，用戶按照預(yù)想操作按鈕，開(kāi)始實(shí)施操作。手機(jī)用戶對(duì)操作結(jié)果進(jìn)行分析，與自己的期望進(jìn)行比較，選擇進(jìn)行下一步操作的按鈕。而國(guó)內(nèi)無(wú)論是設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域還是設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域?qū)Υ说闹匾暥歼€不夠，要建立起符合中國(guó)實(shí)際需要的理論體系和切實(shí)可行的實(shí)踐方法還有許多工作要做。心理是人的感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維、情感、意志、性格、意識(shí)傾向等心理現(xiàn)象的總稱。在感受大教?hào)|4的各種感官上，筆者表現(xiàn)出的是一種糾結(jié)的體驗(yàn)。故會(huì)有空間不利于正常上課作業(yè)的感覺(jué)。而工作間正常作業(yè)的桌面寬度的尺度標(biāo)準(zhǔn)為400～500mm，大教?hào)|4的桌面設(shè)計(jì)也不符合其基本工作作業(yè)尺度。落實(shí)到具體建議而言，筆者想出的解決方案如下：在主體人的眼中，物理空間是有限的，而視覺(jué)空間、心理空間是無(wú)限的，形有斷而意相連。在座位安排上，教室的師生座位安排如果是半弧形則可以增進(jìn)師生之間的交流欲望，但現(xiàn)實(shí)中，講臺(tái)與學(xué)生的座位達(dá)到半弧形的效果是不切實(shí)際的。為此，筆者查閱光影方面的資料了解到，人們?yōu)榱四軌蚯逦厮伎?，?duì)光影的感知依賴天氣的明暗變化和銳利的視覺(jué)。在如今，光線似乎僅是數(shù)量問(wèn)題，窗戶也失去了中介和調(diào)節(jié)、關(guān)閉與開(kāi)放、內(nèi)部與外部、私人與公共、陰影與光線這種二元世界的重要作用。其次，就利于眼睛的健康和適合思考的光線而言，大教?hào)|4教室中偏后方的玻璃頂蓋設(shè)計(jì)，晴天有強(qiáng)烈的陽(yáng)光照射，一方面光線不適合思考；另一方面，不利于眼睛的健康。另一方面，光源強(qiáng)烈的地方給人的感覺(jué)往往是視覺(jué)的中心，會(huì)提升焦點(diǎn)和注意力。藍(lán)色給人憂郁的感覺(jué)，而藍(lán)白相間又喚起了筆者對(duì)醫(yī)院的記憶。而藍(lán)色窗簾和醫(yī)院相互聯(lián)系的想象在筆者的腦海種則不斷地交織，產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒和不安全感，甚至可以回想起醫(yī)院里牙科的味道。對(duì)此，筆者調(diào)查了大學(xué)城的各個(gè)高校了解到，教室大部分都是整齊劃一的“工廠式灰色系”，而高等教育需要拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，“工廠式灰色系”不免給人整齊劃一，統(tǒng)一的心理暗示，不利于思維的拓展延伸。通過(guò)調(diào)查北區(qū)教學(xué)樓大教?hào)|4這一小環(huán)境，筆者感受到的是知覺(jué)體驗(yàn)的綜合性和全面性。正文一、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避論、感覺(jué)、直覺(jué)在涉及到收益時(shí)，我們是風(fēng)險(xiǎn)厭惡者；在涉及到損失時(shí)，我們是風(fēng)險(xiǎn)喜好者；個(gè)人舉例子說(shuō)明，①在一次商業(yè)投機(jī)中，投資10萬(wàn)元，第一種獲利是穩(wěn)定的投資回報(bào)15萬(wàn)元，第二種是具有盈利20萬(wàn)，但是需要承擔(dān)50%收不回本金的風(fēng)險(xiǎn)。因此，學(xué)生本人認(rèn)為，在賭場(chǎng)中，為什么賭博的人越是輸，越要借債繼續(xù)賭，因?yàn)樗麄儽е鴥e幸翻局的心理，嘗試風(fēng)險(xiǎn)，是典型的風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)好者。這也是為什么常常強(qiáng)調(diào)知足常樂(lè)的原因。二、記憶思維、動(dòng)機(jī)關(guān)于記憶，一般觀點(diǎn)認(rèn)為是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程，它有多種效應(yīng)，近因效應(yīng)、首因效應(yīng)、前攝抑制、倒攝抑制。它的概念包括了“需要”和“誘因”。也影響人民的行為效率。是體現(xiàn)了一個(gè)人的特點(diǎn)和與眾不同。人與人沒(méi)有完全一樣的人格特點(diǎn)。：人格具有穩(wěn)定性。人格是穩(wěn)定性與可塑性的統(tǒng)一。否則，可能會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)困難，甚至出現(xiàn)人格分裂。氣質(zhì)主要指神經(jīng)活動(dòng)類，我們常說(shuō)的“脾氣”“秉性”，心理活動(dòng)速度的強(qiáng)度，心理活動(dòng)的穩(wěn)定性和指向性，氣質(zhì)沒(méi)有是非對(duì)錯(cuò)，因此不受道德評(píng)價(jià)。四、個(gè)體心理現(xiàn)象從認(rèn)知開(kāi)始到信息加工，個(gè)體開(kāi)始接觸外界的信息并反映到我們的大腦里，體現(xiàn)在我們的行為上。尾聲以上是我在上了普通心理學(xué)后，對(duì)老師的部分知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)總結(jié)，并且參雜了許多個(gè)人的見(jiàn)解，其實(shí)心理學(xué)一直以來(lái)在我心理是個(gè)模糊的輪廓，就算是去看網(wǎng)上的概念，也是看得懂文字卻理解不下它，也許只有上了課你才會(huì)一層層揭開(kāi)她的面紗，心理學(xué)的分類很多，但是普通心理學(xué)已經(jīng)可以給我建立一個(gè)心理學(xué)科的大致輪廓了。關(guān)鍵詞:普通心理學(xué)；教學(xué)方法；幼兒園管理幼兒園管理專業(yè)是陜西學(xué)前師范學(xué)院2014年的新設(shè)專業(yè)，在國(guó)內(nèi)也屬于新興專業(yè)，《普通心理學(xué)》是幼兒園管理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生提供了心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。就目前幼兒園管理專業(yè)《普通心理學(xué)》課堂教學(xué)改革實(shí)踐，主要從以下幾方面著手：一、分析目標(biāo)與對(duì)象：教學(xué)方法研究的邏輯起點(diǎn)明確教學(xué)目普通心理學(xué)是繼教育學(xué)、管理學(xué)之后，幼兒園管理專業(yè)學(xué)生接觸的有關(guān)心理學(xué)方向的一門(mén)專業(yè)必修課程。二、課程內(nèi)容選擇：教學(xué)方法研究的基本場(chǎng)域進(jìn)行教材改革在教材的選用上，國(guó)內(nèi)使用較為普遍的是北師大（彭聃齡）版的《普通心理學(xué)》教材，或是學(xué)前教育基礎(chǔ)課用書(shū)科教（李傳銀）版的《普通心理學(xué)》教材，這兩本書(shū)的共有特點(diǎn)是都比較強(qiáng)調(diào)心理學(xué)的“一般”和“基本”理論、基本實(shí)驗(yàn)和基本原理。比如，在注意、記憶、思維、語(yǔ)言等章適當(dāng)增加學(xué)前兒童發(fā)展特點(diǎn)的討論；在工作動(dòng)機(jī)和組織行為章節(jié)，引入管理心理部分。這樣做的好處顯而易見(jiàn)：其一可以使學(xué)生很直觀的了解到課程的內(nèi)容，方便其進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)；其二當(dāng)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)自我考核和評(píng)價(jià)有了依據(jù)；其三學(xué)生還可以根據(jù)推薦書(shū)籍和文獻(xiàn)閱讀，擴(kuò)展知識(shí)范圍，加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用案例和故事來(lái)解釋心理學(xué)的原理和理論，當(dāng)教師通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言表達(dá)其對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特理解和真情實(shí)感時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生難以忘懷的感受。知識(shí)的整體性意識(shí)及時(shí)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)合理的知識(shí)體系。四、教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)方法的檢驗(yàn)科學(xué)的考核方法既能使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，又能夠幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀?？傊虒W(xué)方法的改革不是孤立的，它指向特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約，受教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，改革需要綜合考慮四者的交互作用，從而幫助學(xué)生掌握心理學(xué)科基本內(nèi)容，提高學(xué)生興趣與關(guān)注度。 Growder的三耳實(shí)驗(yàn) 510秒感覺(jué)登記的特點(diǎn)刺激以感覺(jué)痕跡的形式登記下來(lái)，保持時(shí)間非常短暫。 下面四個(gè)單詞中哪些是前面出現(xiàn)過(guò)的“舊”詞？ 哪些是第一次出現(xiàn)的“新”詞？ 沙發(fā) 睡眠 臥室床罩 廚房 臺(tái)燈 amp。海馬回與長(zhǎng)時(shí)記憶 記憶三階段比較 第三節(jié) 記憶的提取記憶重現(xiàn)——再認(rèn)與回憶 遺忘如何提高記憶效果 回憶人們過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的形象或概念在人們的頭腦中重新出現(xiàn)的過(guò)程 回憶策略與影響因素：–編碼–聯(lián)想（接近、相似、對(duì)比、因果）–定勢(shì)與興趣–雙重提取——尋找關(guān)鍵支點(diǎn) –與干擾作斗爭(zhēng)（舌尖現(xiàn)象）編碼與提取的環(huán)境一致性 與記憶效果 ２、遺忘影響遺忘進(jìn)程的因素–時(shí)間因素（艾賓浩斯遺忘曲線）–識(shí)記材料的性質(zhì) –識(shí)記材料的數(shù)量 –學(xué)習(xí)程度–識(shí)記材料的系列位置 –識(shí)記者的態(tài)度記憶的痕跡記憶效果與編碼時(shí)的提示 艾賓浩斯遺忘曲線 記憶的加工水平模型 過(guò)度學(xué)習(xí)的遺忘曲線 系列位置效應(yīng) 自由回憶實(shí)驗(yàn) 情緒與記憶前攝抑制與后攝抑制的比較，你認(rèn)為應(yīng)如何提高記憶效果? 第四節(jié) 內(nèi)隱記憶與外顯記憶 外顯記憶：指當(dāng)個(gè)體需要有意識(shí)地或主動(dòng)地收集某些經(jīng)驗(yàn)用于完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)的記憶。內(nèi)隱記憶與外顯記憶請(qǐng)判斷下列每一對(duì)反義詞是否恰當(dāng) 文雅——粗魯 熱情——冷淡 聰明——愚蠢 機(jī)敏——遲鈍 內(nèi)向——外向 善言——寡語(yǔ) 活潑——沉默 善良——刻薄 幽默——魯鈍 勇敢——膽怯第五節(jié) 錯(cuò)誤記憶 記憶扭曲 編造的記憶目擊證人證詞的真實(shí)性編造的記憶1986 年 1 月 28 日美國(guó)航天飛機(jī) “ 挑戰(zhàn) ” 號(hào)發(fā)生空難，艾莫利大學(xué) ，于空難第二天邀請(qǐng)一批大學(xué)生記錄下他們?nèi)绾温?tīng)到那些消息的。