【正文】 學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；中學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。教材分析應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的興趣點，分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的情境點，分析本課的美術(shù)學(xué)科要素，分析學(xué)生原有經(jīng)驗，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。我在美術(shù)課上，結(jié)合課文讓學(xué)生用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，從線條中去感受寫生畫的內(nèi)涵及特征。如今多媒體課件的設(shè)置，也把音樂的感情色彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫熱情的積極作用。美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來源于生活，大自然，乃至教室或?qū)W校里。五、教學(xué)評價教學(xué)評價是一節(jié)美術(shù)課的重點，也是難點?？傊?，現(xiàn)代化教育對美術(shù)教學(xué)在調(diào)動學(xué)生積極性的需要、動機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評價方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。從新課標(biāo)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗性的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)活動中要改變以往單一的觀察、臨摹法，應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生形成獨特的審美表達(dá)和人文品質(zhì)。課堂也不局限于教室，孩子們可以走到戶外，揀一些樹葉，樹枝，石頭進(jìn)行創(chuàng)作。在拓展訓(xùn)練階段，讓學(xué)生發(fā)揮獨創(chuàng)性，用剪貼、粘帖等不同的方式去美化身邊的物體。隨著信息時代的發(fā)展，將多媒體引入到美術(shù)教學(xué)中，可以使枯燥抽象的美術(shù)知識變得具體直觀，尤其是對于農(nóng)村的孩子，缺乏知識經(jīng)驗，僅憑教師的口述很難描繪事物的具體形象，學(xué)生也感受不到事物的特點。通過多媒體教學(xué)方法，教師可以直觀的將動物展現(xiàn)在眼前，在指導(dǎo)繪畫的時候，可以根據(jù)圖片總結(jié)每種動物的特點，多媒體的教學(xué)方式在無形中吸引了學(xué)生的注意力，鍛煉了學(xué)生的觀察能力，開拓了學(xué)生的視野。它要求學(xué)生了解明暗色調(diào)的形成、明暗調(diào)子變化的規(guī)律，如果教師單純枯燥的去講解這些專業(yè)的知識理論，死套公式，學(xué)生很難內(nèi)化成自己的知識，在上課時，我讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求，先自己嘗試用一張白紙，通過卷、折、揉、觀察明暗的變化，并且以小組為單位，概括明暗產(chǎn)生的原理；（在平整的白紙上，我們很難看到有明暗變化，有體積的物體在光線的照射下，會呈現(xiàn)一定的明暗變化，而且物體體積感越強(qiáng)，明暗變化越強(qiáng)烈。（三）巧用農(nóng)村地域資源，因地制宜搞好教學(xué)新教材的內(nèi)容豐富，所用的材料廣泛，相對于“農(nóng)村”這個特殊的地域，美術(shù)教材的一些內(nèi)容距離農(nóng)村學(xué)生的生活實際很遠(yuǎn)，我們需要開發(fā)屬于本地本校學(xué)生的專屬課程，以彌補(bǔ)教材的不足。線描教學(xué)寫生，在選取寫生素材時，可以選擇貼進(jìn)學(xué)生生活的內(nèi)容，如：農(nóng)具、農(nóng)舍、農(nóng)村的橋梁等。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)對美術(shù)的興趣，促使學(xué)生進(jìn)行不斷地自我反省，增加學(xué)生的凝聚力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！庇淇斓暮献鞣諊?，會給學(xué)生帶來愉悅的審美情趣，使每個學(xué)生都體會到集體的智慧勝過于個人，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、合作的好品德。第一：在教學(xué)評價時要尊重個性差異、用發(fā)展的眼光評價學(xué)生，充分肯定他們所取得的點滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。第二：注重學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合的評價。在課中我強(qiáng)調(diào)在設(shè)計立體作品時，要注意立體作品的平衡規(guī)律，并且還要兼顧美觀，有位同學(xué)在設(shè)計過程中，非常有創(chuàng)意，并且也很用心，運(yùn)用了不同的幾何圖形去組合，但是最后的作品卻因為重心不穩(wěn)，不能立起來。肢體語言的評價：對學(xué)生的一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵都是教師智慧和能力的一種表現(xiàn)。我將學(xué)生的作業(yè)貼到黑板上，然后提問，一是：‘你認(rèn)為哪位同學(xué)畫的夢既神奇又有趣呢？’，這個問題充分發(fā)揮學(xué)生的互評功能，從自己的審美角度去分析、評價他人的作品、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造價值。教師需要不斷的提高自身的專業(yè)知識水平，完善相關(guān)的知識體系?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)新課標(biāo) 教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，為新一輪教學(xué)改革指明了方向，同時也為教師的發(fā)展指明了道路，作為教師的我們，須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深刻反思自己的教學(xué)實踐并上升到理性思考，盡快跟上時代的步伐。一、教學(xué)觀念的更新作為新課程推行的主體——教師,打破長期以來已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式是對的, 改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)了教師的傳承作用，思想上把學(xué)生看做消極的知識容器，單純地填鴨式傳授知識，學(xué)生被動地接受，結(jié)果事倍功半的局面。例如：“我們有個老師問： “由杜甫大家能想到什么？學(xué)生回答：唐宋八大家”。無猜疑，無嘗試就無所謂探索，更談不上失敗后成功的喜悅。對于學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)生群體，我們我們重點還是在重新培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異，高中無論是知識的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有一次大飛躍。我們面對的高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動的狀態(tài)，存在問題較多，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)懶散，不肯動腦；不訂計劃，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；忽視預(yù)習(xí)，坐等上課，寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性；不會聽課，只知道聽，沒有記筆記思考的習(xí)慣；聽多少算多少缺乏主動性有的死記硬背，機(jī)械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不起；不懂不問，一知半解；不重基礎(chǔ)知識，基本方法，基本技能，而對那些偏、難、怪題感興趣，好高騖遠(yuǎn)，影響基礎(chǔ)學(xué)習(xí)；不重總結(jié)，輕視復(fù)習(xí)。走出課改就是徹底推翻現(xiàn)有的教學(xué)方法的誤區(qū)，而是要在讓學(xué)生動起來的基礎(chǔ)上采取科學(xué)的，高效的適應(yīng)自己教學(xué)環(huán)境的方法。現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一種重要教學(xué)組織形式，但在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方式的實施存在著誤區(qū)：（1）為了追求學(xué)校要求的小組合作學(xué)習(xí)模式，該小組合作學(xué)習(xí)的讓學(xué)生小組合作完成，不該小組合作學(xué)習(xí)的也讓小組合作完成(2)小組合作活動流于形式，缺乏實質(zhì)的合作。(5)為完成課程安排內(nèi)容，學(xué)生還沒得出結(jié)論達(dá)成小組共識時，合作學(xué)習(xí)被叫停。我們應(yīng)明確，合作學(xué)習(xí)這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種，教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等合理的選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，要避免“課堂合作學(xué)習(xí)太多”。四，現(xiàn)代教學(xué)手段多媒體的應(yīng)用。以它獨特的優(yōu)勢被廣大老師喜愛，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省老師板演的時間。從而走入另一個認(rèn)識的誤區(qū)，采用多媒體就是新課改。對于基礎(chǔ)較差的教學(xué)對象，我們要積極準(zhǔn)備，創(chuàng)造條件讓其參與到學(xué)習(xí)中來，但不能給予其完不成的任務(wù)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】曹一鳴 《數(shù)學(xué)教學(xué)中需要正確處理的幾個關(guān)系》中學(xué)數(shù)學(xué)2003，8崔允漷有效教學(xué)：理念與策略廣州市第十二屆中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會《學(xué)習(xí)材料匯編》2008張雅君章水云教師的教學(xué)反思《課程教材教法》2002新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”的策略探究《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》2008