【正文】 我們教師教學(xué)生字時(shí)，能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們想象：“你有什么好辦法記住這個(gè)字呢？”學(xué)生常常會(huì)說(shuō)出很多奇特的想法，讓我們不得不由衷地發(fā)出贊美：“你真聰明！”“你的想象太豐富了！”“你真是天才！”“這一點(diǎn)老師都沒(méi)有想到！”我們真的不能小瞧了孩子們。現(xiàn)在的課堂上，教師說(shuō)得最多的是：“把你的想法大膽地說(shuō)出來(lái)，好嗎？”“你的靈感來(lái)了嗎？”“你還有更好的辦法嗎？”“讓我們一起想辦法解決吧！”這樣的課堂才是民主的、充滿(mǎn)個(gè)性的、思維活躍而愉快的課堂。在課堂上，教師應(yīng)該做到熱愛(ài)、尊重、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得在課堂上展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)。這樣既能增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，又可以使他們逐步走近老師。因此，教師一方面要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，還要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們成為學(xué)生們的良師益友?！绷硪环矫?，教師要善于完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。也就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。只有學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)，教師努力、愿意教，師生全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能真正提高課堂效率。書(shū)店發(fā)行的《備課參考》只能作為教師備課的參考，不能照抄、照搬，更不能按教材“照本宣科”。在課堂學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。做好教學(xué)準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住要點(diǎn)，精講多練衡量一位教師最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備包括以下幾個(gè)方面：一是備教材，要深入鉆研，吃透教材內(nèi)容；二是備課標(biāo)，對(duì)教學(xué)目的及對(duì)教材內(nèi)容中各知識(shí)點(diǎn)的不同要求層次要了如指掌；三是備學(xué)生，要對(duì)教學(xué)中的主體——學(xué)生的整體素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備、思想傾向及個(gè)別差異等心中有數(shù)；四是備教法，要對(duì)教法精心設(shè)計(jì)并隨時(shí)補(bǔ)充修訂，在運(yùn)用時(shí)又能視具體情況，不生搬硬套，靈活性運(yùn)用；五是備教后情況，對(duì)教學(xué)中教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”、“得當(dāng)”與“不當(dāng)”、“成功”與“不足”等都要及時(shí)小結(jié)記錄，并提出改進(jìn)方案，以便今后改進(jìn)，教學(xué)反思《新課標(biāo)下如何提高課堂教學(xué)效率》。突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)突破重、難點(diǎn)，必須注意切入的方法恰當(dāng)自然。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、多媒體等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。作業(yè)布置要有針對(duì)性，對(duì)不同層次的學(xué)生，要設(shè)計(jì)不同的題目，提出不同的要求，尊重學(xué)生的選擇，并激勵(lì)學(xué)生追求更高層次的目標(biāo)。按時(shí)，保質(zhì)、保量地完成作業(yè)，也鍛煉了每個(gè)學(xué)生的毅力，責(zé)任心，自信心，成就感和對(duì)時(shí)間的管理能力。注重動(dòng)手操作，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隨著素質(zhì)教育的不斷深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用日益突顯。學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率要達(dá)到100％，演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率要達(dá)到95％以上。各學(xué)校每月要對(duì)實(shí)驗(yàn)管理員的實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)通知單、學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面的情況進(jìn)行嚴(yán)格檢查，切實(shí)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作落到實(shí)處。三是使一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的小結(jié)更具有條理性，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵的內(nèi)容和方法。三是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的計(jì)劃，速度的調(diào)控，相關(guān)資料的搜集上。探究學(xué)習(xí)的方式用在各學(xué)科教學(xué)中，和自主、合作學(xué)習(xí)方式緊密結(jié)合起來(lái)，在教師未進(jìn)行教學(xué)前，能夠創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極嘗試解決問(wèn)題。這樣分配教學(xué)時(shí)間的理論依據(jù)是：學(xué)生的有意注意力一般只能堅(jiān)持20—25分鐘，課前的20—25分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，所以新知的教學(xué)必須要在課前的20—25分鐘內(nèi)完成。1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生集中注意力。在小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課本的習(xí)慣和能力。隨著年級(jí)升高，逐步提高要求，除在課堂上指導(dǎo)學(xué)生逐字、逐句地看，逐字、逐句地讀外，同時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，作業(yè)前仔細(xì)閱讀教材，復(fù)習(xí)時(shí)系統(tǒng)閱讀課本等。（4）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神“學(xué)貴質(zhì)疑”。質(zhì)疑時(shí)機(jī)不限，可以是課始預(yù)習(xí)后的質(zhì)疑，課中沖突性的質(zhì)疑，或課后延伸性的質(zhì)疑。五、強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，是提高課堂教學(xué)效率的保障強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫?qū)W生畢竟較小，性格活潑、愛(ài)動(dòng)貪玩，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力比較差。強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。當(dāng)然這需要教師大量耐心細(xì)致的管理工作，使學(xué)生樹(shù)立信心，克服懶惰、不思進(jìn)取等不良習(xí)慣，樹(shù)立切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步鞏固，最終形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。六、激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是提高課堂教學(xué)效率的必要手段 小學(xué)生普遍都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，總想找機(jī)會(huì)顯示自己，以便贏得老師贊賞或引起同學(xué)的注意。每次競(jìng)賽前，根據(jù)競(jìng)賽的內(nèi)容不同，我會(huì)說(shuō)一些激勵(lì)的話。它直接影響著教師在課堂教學(xué)中的角色和教學(xué)行為，并直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。它包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等。即“以學(xué)論教”來(lái)評(píng)價(jià)教師。因此，應(yīng)記好如下幾個(gè)方面：記好成功之處每堂課的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)器具準(zhǔn)備等方面往往有其獨(dú)到之處。記好學(xué)生問(wèn)題之處記教學(xué)難點(diǎn)、知識(shí)缺陷、思維障礙、作業(yè)等，以便有針對(duì)性地實(shí)施補(bǔ)救措施?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學(xué)相互銜接”，這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個(gè)問(wèn)題。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平，符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。三、提供有效的活動(dòng)材料幼兒園教學(xué)，以游戲?yàn)橹饕侄?，教學(xué)材料是必不可少的，那么老師在選用材料時(shí)，首先要考慮它所蘊(yùn)含的、對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。因此，教師每個(gè)問(wèn)題的提出是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考并做出預(yù)測(cè)。假如老師這樣引導(dǎo)：小魚(yú)如果看見(jiàn)媽媽來(lái)了它們會(huì)怎么樣呢？幼兒可能會(huì)說(shuō)親親媽媽?zhuān)寢寢尩缴磉厑?lái)，“那你讓魚(yú)媽媽游到身邊來(lái)吧”并示意可以在小魚(yú)中間疊畫(huà)一條大魚(yú)，同時(shí)，再引導(dǎo)幼兒怎樣把魚(yú)媽媽和小魚(yú)分區(qū)分開(kāi)（如用粗黑線或顏色來(lái)區(qū)分），畫(huà)面自然就會(huì)豐富了。一、對(duì)幼兒園高效課堂的理解。即，幼兒有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教育活動(dòng)有沒(méi)有效益的重要指標(biāo)。幼兒園集體教育活動(dòng)的高效性表現(xiàn)為幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中是否得到了發(fā)展，并且在發(fā)展中是否是快樂(lè)的。在選擇活動(dòng)內(nèi)容之前，我們首先要做的是了解幼兒。衡量所選擇的幼兒園課程是否合理，主要看它是否適合本地本園的幼兒及教師，而不是看它是否標(biāo)新立異，量是否夠多，是否滿(mǎn)足家長(zhǎng)要求?？梢?jiàn),課程內(nèi)容不能脫離幼兒成長(zhǎng)的生活世界。德國(guó)著名心理學(xué)家、教育家赫爾巴特很早就提出教育要引起和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣，并強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣為依據(jù)安排課程。（二）、目標(biāo)設(shè)置要有效，具體可操作性。因此，在設(shè)置目標(biāo)時(shí)要做到：目標(biāo)必須適合幼兒的發(fā)展水平，切忌定位過(guò)高或過(guò)低。(三)、課前準(zhǔn)備要充分，深刻挖掘教材內(nèi)容。教師要有解析教材的能力，能夠深刻挖掘教材內(nèi)容，挖掘教材蘊(yùn)含的教育價(jià)值，對(duì)幼兒進(jìn)行情感態(tài)度、知識(shí)技能的教育。要從以下四個(gè)方面來(lái)關(guān)注：活動(dòng)設(shè)計(jì)具有可操作性。教師在選用操作材料時(shí)應(yīng)該注意，首先要確定所選材料對(duì)自己的教學(xué)是否具有最大的價(jià)值，其次所選材料必須與幼兒的年齡段相適應(yīng)，最后要盡可能得就地取材、一物多用。提問(wèn)是集體教學(xué)活動(dòng)的核心，日本著名教育家滕喜博認(rèn)為，提問(wèn)是“教學(xué)的生命”“提問(wèn)提得好即教得好”?！毒V要》提出“要注意教師直接指導(dǎo)活動(dòng)和間接指導(dǎo)相結(jié)合，凡是幼兒能夠自己探索內(nèi)容，要采用間接指導(dǎo)的方法” 指出“凡是幼兒能做的，應(yīng)給幼兒機(jī)會(huì)做，凡是幼兒能想的，就給幼兒機(jī)會(huì)想”。其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)上，引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)一步步深入。在師幼互動(dòng)中，師幼雙方的主體地位和主動(dòng)性發(fā)揮程度有很大差別，教師一般居于更為主動(dòng)的地位，而幼兒則相對(duì)被動(dòng)。個(gè)別幼兒獨(dú)自的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常是很有價(jià)值的活動(dòng)，在活動(dòng)中，注意考察是否幼兒獨(dú)自、專(zhuān)注地與材料互動(dòng)，按照自己的節(jié)奏和方式進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，教師不要任意打斷。要簡(jiǎn)明扼要，詳略得當(dāng)，突出重難點(diǎn)。老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動(dòng)持續(xù)延伸，實(shí)際上，這樣的結(jié)束毫無(wú)意義，還可能會(huì)令孩子產(chǎn)生老師失望的印象。教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。要科學(xué)地選取和靈活地運(yùn)用教學(xué)方法教學(xué)的方法很多，比如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、仔細(xì)觀察、親手操作、示范講解等，要選擇最適合幼兒年齡特點(diǎn)的方法和教學(xué)手段，把提問(wèn)權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)還給幼兒，教師能在旁進(jìn)行合理的配合，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有突出的特點(diǎn)，讓幼兒在一波接一波的熱情中學(xué)習(xí)，這樣孩子才能在良好的情緒中獲得發(fā)展。德國(guó)教育家第斯多惠指出：一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。努力設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，正確使用這把激活幼兒思維的鑰匙，一定會(huì)使得我們的教學(xué)活動(dòng)變得更有效，孩子在玩的樂(lè)趣中學(xué)得更有效。有效課堂是一種理念，更是一種追求?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”“必須與小學(xué)相互銜接”這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個(gè)問(wèn)題。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)老師都會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)讓幼兒回答使活動(dòng)深入下去活動(dòng)的有效發(fā)展又離不開(kāi)老師的指導(dǎo)因?yàn)橹挥行У奶釂?wèn)和恰到好處的引導(dǎo)才能使活動(dòng)有效的開(kāi)展達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)