【正文】 ）建立德行代價補償機制（3）進一步深化用人制度的改革第三節(jié) 師范生應具備的中華民族傳統(tǒng)師德一、教師職業(yè)勞動的特點決定了教師有必要加強自我道德修養(yǎng)教師勞動的目的主要是完成社會賦予的責任——對青少年的培養(yǎng)。二、提升教師自我道德修養(yǎng)的途徑和方法勤于學習培養(yǎng)情感磨練意志積極投身于教育實踐克己內(nèi)省三、案例分析（P248）第四節(jié) 教師職業(yè)審美一、職業(yè)理想及特征（一）職業(yè)理想的含義 職業(yè)理想，就是體現(xiàn)著一定社會的職業(yè)原則和職業(yè)道德規(guī)范的要求，是一定的職業(yè)道德原則和職業(yè)道德規(guī)范在職業(yè)勞動者個體意識及社會意識中的集中反映。職業(yè)是人們在一定的職業(yè)活動范圍內(nèi)所遵守的行為規(guī)范的總和。職業(yè)理想是在職業(yè)道德實踐中產(chǎn)生的，受社會歷史條件的制約。職業(yè)理想對于促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，推動社會全面進步有著積極的作用。把教師作為事業(yè)的態(tài)度應體現(xiàn)在:樹立甘為“人梯”、無私奉獻的敬業(yè)精神—基礎(chǔ)追求以人為本塑造美好心靈的職業(yè)理想—動力培養(yǎng)不求功利、對祖國和社會未來發(fā)展高度負責的責任意識—保障第六節(jié) 學習和實踐教師職業(yè)道德的意義教師的人格魅力：是以高尚的師德、超人的才氣、深厚的學養(yǎng)為基礎(chǔ)升華而成的具有感召性的人格魅力和精神氣質(zhì)。德高為范、為人師表具體表現(xiàn)在以下四個方面：一、模范遵守社會公德二、衣著整潔、語言規(guī)范健康三、禮貌待人、作風正派四、以身作則、注重身教第三章 教師職業(yè)道德中的重要范疇第一節(jié) 教育愛一、師愛的內(nèi)涵熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴職業(yè)情感，也是人民教師必備的道德素質(zhì)。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。三、師愛的表達 古人云：“親其師，信其道”。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。師生相互尊重是和諧師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)。人性是人的各種屬性的抽象綜合系統(tǒng)，構(gòu)成要素有：人的自然屬性、人的理性層面、人的德性層面、人的社會層面。理性派生出知性和主體性（1）知性：即追求知識和聰慧、占有能力的心理傾向和特征。（3）德性：德性人性論將德性作為人之為人的本質(zhì)。二是同情學生是寬容學生的情感基礎(chǔ)。他們家離學校比較遠，家長給他們配了一輛輕型汽車作為交通工具，讓他們開車上學、回家。老師半信半疑，但沒有發(fā)作，讓他們進教室后就悄悄到車庫檢查他們的汽車，發(fā)現(xiàn)四個輪胎都蒙著厚厚的灰塵，沒有被拆卸的痕跡。”日本式：把兄弟倆分開詢問，對坦白者給予贊揚獎勵，對堅持謊言者嚴厲處罰。俄羅斯式：給兄弟倆講一個關(guān)于說謊有害的故事，然后再問他們：近來有沒有說過謊？ 埃及式：讓他們向真主寫信，向真主敘述事情的真相。二是引導學生制定克服困難的具體策略并實施它，實實在在幫助學生。三、教師的教育境界教師的教育境界體現(xiàn)在人生追求上；教師的教育境界體現(xiàn)在對教育的深刻理解上；教師的教育境界最終要落實在教育活動中。教師風貌的作用: 一是樹立威信；二是示范作用。三、教師公正意識的踐行客觀地、合情合理地對待學生準確理解學生的需要是公正對待學生的前提全面客觀的認識有利于公正評價對學生要一視同仁平等地對待每一名學生教育教學中，碰到的是各種各樣的學生，男的、女的，高的、矮的、胖的、瘦的、俊的、丑的，成績好的、差的，然而這些學生在有些老師的眼中是不一樣的，往往是成績好的，“一俊遮百丑”。如果承認差異，正視問題，就可能做到“因材施教”，不能強求一般，必須成績優(yōu)異。作為教師是要善待“問題”學生和學習有困難的學生。讓教師真正成為全體學生的貼心人，讓師愛成為教育的潤滑劑、催化劑和黏合劑。教育活動的道德性決定教師職業(yè)道德存在的必要性；教師職業(yè)道德水平是教育績效的重要影響因素；（1）教師的職業(yè)道德水平影響教師的工作態(tài)度；（2）教育的職業(yè)道德水平影響學生的學習質(zhì)量；（3）教師的職業(yè)道德水準影響學校的工作效率。教育活動的道德性決定教師職業(yè)道德存在的必要性；教師職業(yè)道德水平是教育績效的重要影響因素；（1）教師的職業(yè)道德水平影響教師的工作態(tài)度；（2）教育的職業(yè)道德水平影響學生的學習質(zhì)量；（3）教師的職業(yè)道德水準影響學校的工作效率。只有將自己的職業(yè)視為自己的生命信仰，才真正掌握了敬業(yè)的本質(zhì)。二、敬業(yè)精神的具體內(nèi)容（1）服務意識（2）競爭與協(xié)作意識（3）創(chuàng)新意識（4）奉獻意識三、敬業(yè)精神的社會價值（1）敬業(yè)精神是職業(yè)道德的基礎(chǔ)與核心，是職業(yè)道德建設(shè)的落腳點（2）敬業(yè)精神是社會協(xié)調(diào)發(fā)展的紐帶橋梁，是整合社會資源的關(guān)節(jié)點（3）敬業(yè)精神是鞏固文化成果的現(xiàn)實支撐，是社會風氣改善的切入點四、敬業(yè)精神的時代發(fā)展意義敬業(yè)精神的特征：時代性、主體性、公眾示范性、社會交往性。第二，堅持活到老，學到老，永遠求索和創(chuàng)新，完全地把知識奉獻給學生。三是加強對學生的無產(chǎn)階級世界觀的教育，樹立正確的人生觀，突出愛國主義、集體主義、為人民服務的思想。二、教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀與問題我國教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀我國教師職業(yè)道德存在的問題及其分析；（1）職業(yè)倦怠，缺乏工作熱情（2）從教不廉，價值取向功利化（3）缺乏合作，團隊意識不強（4）道德失范，只教書不育人第六章 關(guān)愛學生第一節(jié) 關(guān)愛學生是教師的天職一、師愛的內(nèi)涵熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴職業(yè)情感，也是人民教師必備的道德素質(zhì)。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。三、師愛的表達 古人云：“親其師，信其道”。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。教師公正能使學生體驗到公正對自己、對他人、對人類社會存在與發(fā)展的益處，有益于他們公正品格的形成，并能激發(fā)學生為公正而奮斗。人的性格存在差異，人的智力因素也存在差異，人的非智力因素存在更大的差異。教育是通過不同的方式和手段對學生施加影響，讓孩子自主地學習，完成文明的進化過程，如果做不到平等地對待每一位學生，是不可能完成教育的任務的。因此，有必要強調(diào)要平等地對待每一個學生，、關(guān)心、幫助每一位學生。第三節(jié) 保護學生身心安全是教師的基本任務一、教師責任與責任意識（一）教師責任第一，教師必須自覺地做到對學生負責 第二，對學生家長負責 第三，對教師集體負責 第四，對社會負責(二)教師責任意識教師責任意識，指教師對于自身所應承擔的責任及其要求的覺察與認識。良好的責任意識有利于培養(yǎng)教師的高尚道德品質(zhì)。第七章 教書育人 第一節(jié) 責任道德之教書育人一、教師責任與責任意識（一）教師責任第一，教師必須自覺地做到對學生負責 第二，對學生家長負責 第三，對教師集體負責 第四，對社會負責(二)教師責任意識教師責任意識，指教師對于自身所應承擔的責任及其要求的覺察與認識。良好的責任意識有利于培養(yǎng)教師的高尚道德品質(zhì)。第二節(jié) 教師教書育人的具體做法教師的人格魅力最主要的兩點: 一是認真嚴肅，敬業(yè)愛生的教育精神；二是寬廣厚實，多才多藝的學養(yǎng)才能。教師的人格魅力最主要的兩點: 一是認真嚴肅，敬業(yè)愛生的教育精神；二是寬廣厚實，多才多藝的學養(yǎng)才能。在教師職業(yè)的選擇問題上，應處理好以下幾個問題：要把個人志愿與社會需要結(jié)合起來正確對待教師的社會地位和待遇正確看待教師工作的苦與樂做一名優(yōu)秀教師是教師崇高的職業(yè)理想，體現(xiàn)了教師道德要求的本質(zhì)，必須做到以下幾點：熱愛教育事業(yè) ；熱愛學生；獻身教育事業(yè)；勇于同一切危害教育事業(yè)的行為進行堅決的斗爭；不斷提高自己的素質(zhì)。要學會與各種類型的同事打交道： ——應對過于傲慢的同事——應對過于死板的同事——應對好勝的同事——應對城府較深的同事 ——應對口蜜腹劍的同事——應對急性子的同事 ——應對刻薄的同事第六節(jié) 為人師表要求教師應當懂得尊重尊重學生 尊重，是愛的最高境界。尊重學生的需要美國人本主義心理學家馬斯洛通過研究人的需要將其排列為7個等級，由低到高依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要。我們在考慮自我本能需求時，要兼顧人之為人的意義。人的發(fā)展過程是自我由外在化轉(zhuǎn)向內(nèi)在化。進而將社會性作為人區(qū)別于動物的最后本質(zhì)。由教師勞動成果的滯后性所決定。職業(yè)道德責任，主要是從職業(yè)責任中引申出來的，因為職業(yè)責任明確規(guī)定了人們對社會所承擔的責任和義務，在職業(yè)活動中，當涉及到人們以什么態(tài)度并如何對待和履行自己的職業(yè)責任時，職業(yè)責任成為職業(yè)道德責任。把教師作為事業(yè)的態(tài)度應體現(xiàn)在:樹立甘為“人梯”、無私奉獻的敬業(yè)精神—基礎(chǔ)追求以人為本塑造美好心靈的職業(yè)理想—動力培養(yǎng)不求功利、對祖國和社會未來發(fā)展高度負責的責任意識—保障第二節(jié) 學術(shù)研究中的教師道德要求一、團結(jié)協(xié)作是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)涵之一二、怎樣理解與同事的團結(jié)合作共同目標共同的興趣和利益平等的權(quán)利和義務三、合作是師德的基本素養(yǎng)，同事間需要怎樣的合作道德素養(yǎng) １、教師的發(fā)展需要教師與同事合作的道德素養(yǎng)２、學生的發(fā)展需要教師具備與同事合作的道德素養(yǎng) ３、社會的發(fā)展需要教師具備與同事合作的道德素養(yǎng)四、教師與同事需要怎樣的合作道德素養(yǎng) １、相互尊重。一、提升教師職業(yè)道德的必要性。職業(yè)道德責任，主要是從職業(yè)責任中引申出來的，因為職業(yè)責任明確規(guī)定了人們對社會所承擔的責任和義務，在職業(yè)活動中，當涉及到人們以什么態(tài)度并如何對待和履行自己的職業(yè)責任時，職業(yè)責任成為職業(yè)道德責任。（三）教師責任意識形成的心理過程三、教師樹立責任意識的意義良好的責任意識是教師教育活動的巨大鞭策力量良好的責任意識可以調(diào)解教師在教育活動中的沖突。改革教師專業(yè)教育。（二）職業(yè)理想及特征職業(yè)理想是人們在職業(yè)領(lǐng)域中的向往和追求，具有以下特征：第一，職業(yè)理想與職業(yè)活動緊密相連。第三，職業(yè)理想具有鮮明的時代性和階級性。職業(yè)理想是職業(yè)勞動者成就事業(yè)的強大推動力。第四章 教師對待學生的道德教師對于學生的道德是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。教師對學生的愛，是非血緣關(guān)系的愛；是教師所特有的一種寶貴職業(yè)情感，它源于教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感，源于對教育對象的深切理解和期望；是教師對學生情感的釋放和表達；是一種充滿科學精神的、普遍、持久而高尚的愛；是師德的靈魂。愛生是教師應具備的美德，是教師的天職。在教育實踐中如何做到愛學生，激發(fā)學生的情感，讓學生“親其師”、“信其道”，達到“不教而教”。” 教師對學生的愛融合于師生實際交往中，它實在、具體、可感，簡而言之，主要表現(xiàn)在：尊重學生、信任學生、理解與寬容學生、關(guān)心學生。教師對學生的尊重滲透于其語言、行為和態(tài)度中：一是尊重學生的需要，二是尊重學生的人性。尊重學生的人性要關(guān)注學生的：自然屬性，就是要重視人的生理和心理本能需要。（2）主體性：人文主義學派將“自我”作為一個人特性感和為人感的引力中心，認為只有人才能感知、組建構(gòu)自己有實際意義的外部世界。（4）社會性：主體性的發(fā)展、人的類生命的升華，不僅使人開始關(guān)照類的價值和意義，而且在類的存在中理解和認識類的各種關(guān)系，借以明晰類的自我意識及其生存發(fā)展。教育就是引領(lǐng)人們從狡隘走向廣闊的過程。這兄弟倆由于晚上貪玩，好睡懶覺，經(jīng)常遲到，雖經(jīng)多次批評，還是我行我素。很明顯，補胎是他們編出來的謊話。英國式：小事一件，置之不理。巴西式：半年內(nèi)不準他們在學校踢足球。第二節(jié) 平等意識一、師生平等的內(nèi)涵平等的師生關(guān)系超越了單向度的輸入與輸出關(guān)系，走向師生相互學習和知識意義的共同創(chuàng)生，走向了師生教育交往，師生之間由主—客關(guān)系變?yōu)橹鳌麝P(guān)系二、師生平等的意義 在民主平等的師生關(guān)系中，師生雙方相互尊重和信任，學生每天生活于其中，會感到做人的尊嚴，從而充滿自信，樂于施展自己的才能，愿意參與教育過程，提高學習效率。二、公正的意義教師作為人之模范，對于具有向師性的學生來講，具有一定模仿和導向價值，從公正教師身上學會學到公正的品質(zhì)。這是教育中的不平等，或稱之為教育歧視。但有一點是要認同的，那就是教育的影響力。如果說一定存在不平等的話，有問題的學生和學習有困難的學生是弱勢群體，不管承認不承認，教育的不平等和教育歧視的存在是不爭的事實。她作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學生人格發(fā)展的方向。要學會與各種類型的同事打交道： ——應對過于傲慢的同事 ——應對過于死板的同事 ——應對好勝的同事 ——應對城府較深的同事 ——應對口蜜腹劍的同事 ——應對急性子的同事 ——應對刻薄的同事第二節(jié) 教師對待學生家長的職業(yè)道德一、與學生家長合作是教師職業(yè)道德的必然要求 １、社會發(fā)展需要教師具備與學生家長合作的道德素養(yǎng) ２、學生的發(fā)展要求教師具備與學生家長合作的道德素養(yǎng)二、教師與學生家長合作中的誤區(qū)１、利用家長；２、排斥家長；３、教師一言堂；４、向家長推卸責任。以大眾教育為本：強調(diào)教育公平，強高讓全體學生實現(xiàn)全面發(fā)展。教師的人格魅力最主要的兩點: 一是認真嚴肅，敬業(yè)愛生的教育精神；二是寬廣厚實，多才多藝的學養(yǎng)才能。是由教師勞動的對象的特點所決定的。她最大的優(yōu)點是愛學生，是高明的手法，就是在她的輕聲細語中學生們個個文明禮貌，安份守紀。進入了楊老師班級后，良好的班級氛圍使A同學的不守紀律的壞習慣得到了收斂。眼看A同學的學習成績一天比一天提高，其家長非常高興。家長幫他填報了一所重點職高，但最后沒有錄取?！钡獳母親又到教務處等辦公室，繼續(xù)“控訴”。楊老師說：“A同學在我家吃飯，她媽媽要給我生活費，開始我說算了，后來她硬要給我，一共是多少錢我記不清了。校長把錢還給了A母親，A母親拿了350元錢到各辦公室走了一圈，逢人就說：“這是楊老師向我們收受的錢，校長叫她還給我們，你們看楊老師是不是不要臉。事后校長在大會強調(diào)了老師不能收受學生的錢財。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)水平直接關(guān)系到學生的健康成長，關(guān)到國家前途命運和民族的未來。所謂職業(yè)的社會特性，是指職業(yè) 是隨著社會的發(fā)展