【正文】 教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際情況，我在教學(xué)中設(shè)計了以下教學(xué)策略（一）談話導(dǎo)入，引出課題出示一塊木頭和一塊石頭，讓學(xué)生觀察，如果把它們放在盛有水的水槽中,會發(fā)生什么現(xiàn)象?老師邊做實驗邊講解：把木塊放在水中，它會漂在水上或浮在水面上，這種現(xiàn)象叫“浮”。這是本課的中心環(huán)節(jié)，因為新的科學(xué)課堂要求教師必須樹立以“活動”為載體的基本理念，就是以學(xué)生的親自參與動手為主線，通過活動組織課堂教學(xué)，所以這部分我引導(dǎo)孩子們自己設(shè)計實驗用磁鐵去試一試，使學(xué)生獲得生動具體的感性認(rèn)識，并逐步形成理性認(rèn)識。記錄員及時做好記錄，物體是沉是浮就在對應(yīng)的表格里打?qū)?，在實驗的過程中有什么發(fā)現(xiàn)要如實記錄下來。這一過程共分兩步： 第一步 教師實驗學(xué)生觀察第二步 學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，小組討論總結(jié)物體沉浮和什么有關(guān)系。通過觀察實驗，學(xué)生討論最后得出結(jié)論： 物體在水中的沉浮與物體的輕重、大小有關(guān)。本課我以人文主義理念展開教學(xué)設(shè)計。它是在研究鹽的溶解特征后，進(jìn)一步探究“其他的物體在水中是否溶解”。二、說教學(xué)對象三年級學(xué)生接觸實驗探究比較少，但對于“沉與浮”的知識，他們有著一定的生活經(jīng)驗，對于“沉與浮”現(xiàn)象有著似是而非的解釋，從對生活中熟知的許多物體在水中的沉浮猜測和事實對比，到判斷物體在水中是否受到浮力和怎樣改變物體在水中的沉浮狀態(tài)都有著濃厚的興趣，學(xué)生經(jīng)歷一個個猜測及驗證，矛盾與思考、疑問到探究、意識到自己的科學(xué)認(rèn)識在不斷更新和提升，能用感官判斷物體的沉浮，并加以描述。教學(xué)重點、難點(1)、對下沉的物體是否受到浮力提出猜想與假設(shè)。五、說教學(xué)流程（略）沉與浮說課稿2一、說教材：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開它。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標(biāo)：對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。教學(xué)難點學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。二、說教法在新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。演示法對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過因此，教師的演示是有必要的。在新《綱要》中指出：教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試。發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動幼兒與幼兒的互動。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的辦法。分類活動(指導(dǎo)語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里。幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。，滿足了中班孩子的好奇心和探究欲望。，并及時引導(dǎo)孩子為以后教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。一、說教材《沉與浮》是選自幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域活動，旨在讓幼兒通過常見的材料，有趣的實驗，讓幼兒對物體在水中的沉浮現(xiàn)象進(jìn)行感知，萌發(fā)對科學(xué)實驗的興趣，激發(fā)幼兒探索欲。情感目標(biāo)：樂意參加沉與浮實驗，感受實驗帶來的快樂。接下來我將對幼兒情況進(jìn)行簡要分析：中班幼兒有意性行為開始發(fā)展，活潑好動，好模仿，求知欲強，喜歡與同伴進(jìn)行交往，而思維處于具體形象思維階段， 因此我設(shè)計的《沉與浮》活動為幼兒提供了大量感性材料，可以讓幼兒在活動中學(xué)會如何利用簡單常見的材料，進(jìn)行有趣的科學(xué)游戲，并可以對它們的現(xiàn)象進(jìn)行記錄表達(dá)。因此，在本次活動中，我將采用實驗游戲法為主，談話法和觀察法為輔來進(jìn)行活動的開展，摒棄了傳統(tǒng)的說教形式，提出了開放性的問題，讓幼兒在自主探索活動中獲取知識，得到經(jīng)驗。（二）大膽猜測，初步感知在本環(huán)節(jié)，我會通過以“鑰匙實驗”為例，先讓幼兒對鑰匙放入水中后的現(xiàn)象進(jìn)行大膽猜測，并讓幼兒談?wù)勛约旱目捶?，說出自己猜測理由，并通過幼兒觀察真正鑰匙進(jìn)入水中的現(xiàn)象，驗證幼兒猜測是否正確，從而對物體在水中的現(xiàn)象，有初步感知。以上就是我全部的說課內(nèi)容，感謝各位考官耐心聆聽?！缎戮V要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。目標(biāo)定位在新《綱要》中指出：五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。教學(xué)重、難點教學(xué)重點了解物體的沉浮現(xiàn)象。記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號筆。觀察指導(dǎo)法針對科學(xué)探索活動的隨機(jī)性，以及幼兒自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的。三、說學(xué)法《綱要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。記錄法讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據(jù)。操作活動（指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究。記錄活動（指導(dǎo)語：哪些東西會下沉？哪些東西會上浮請你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來，并出示記錄表。交流總結(jié)活動（指導(dǎo)語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。）在這里，活動還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。(五)、延伸活動：1分鐘請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面，并說說它們沉、浮的原因?！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。（3）培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。”我做了如下準(zhǔn)備：（1）各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。操作活動（指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。）通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)。）在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。一、教材說明本課由三個部分組成。從而明白同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。也會很自然地想到物體的沉浮與它們的大小、輕重有關(guān)。三、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及五年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在獲得知識與研究方法的同時，樹立正確的價值觀和積極的人生觀。學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。并進(jìn)行大膽猜測，以及想辦法驗證自己的猜測，得出結(jié)論，明白實踐是檢驗真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（二）講解判斷物體沉浮的標(biāo)準(zhǔn)在這個環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生自由闡述他們心中的想法，然后師生共同總結(jié)出判斷物體沉與浮的標(biāo)準(zhǔn)。（三）實驗一，觀察物體是沉還是浮，確定科學(xué)的觀察方法。再由學(xué)生匯報結(jié)果。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生了解更多的物體在水中的沉浮狀況，同樣讓學(xué)生大膽猜測，再進(jìn)行實驗，實驗后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多實驗結(jié)果都與猜測不同，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得科學(xué)真理必須通過實踐才能得出來。這也是本課的教學(xué)難點，通過直觀的實驗學(xué)生能很快領(lǐng)悟其中的道理。以上就是我對這節(jié)課的一些想法，說得不對的地方請各位老師指教。目標(biāo)定位：在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標(biāo)：(1)樂于參與科學(xué)實驗活動，能積極動手動腦主動探索?；顒訙?zhǔn)備：根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。因此，我采用了以下教法：演示法：(1)大魚缸有助于幼兒清楚的觀察到教師演示的物體沉浮現(xiàn)象，PPT上也有相應(yīng)的圖片展示。因此，此次活動中，幼兒的具體學(xué)法有：操作法：這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。認(rèn)識活動(你知道這是什么標(biāo)志嗎?)在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識記錄卡的使用方法以及表示“上浮”、“下沉”的箭頭號標(biāo)志，為接下來的記錄活動做好準(zhǔn)備。)每組讓一個幼兒記錄。延伸活動：生活中有哪些是利用沉浮現(xiàn)象的發(fā)明，你發(fā)現(xiàn)的沉浮五、教學(xué)效果分析這場活動引起了幼兒很高的興趣，在幼兒自己動手操作的過程中遇到了老師課前沒有想到的想象，橡皮泥是有包裝袋的，有些組沒有拆袋做實驗，有些則拆袋做實驗的，于是就這個實驗材料產(chǎn)生了兩種不同的實驗結(jié)果。但是作為一個科學(xué)活動，需要老師的提問時語言簡練，在這方面我還需要不斷地學(xué)習(xí)。一、教材分析《馬鈴薯在水中是沉還是浮》是教科版《科學(xué)》五年級下冊《沉和浮》單元中教學(xué)內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對沉浮條件的深入思考；第二部分，觀察比較兩個水槽的液體。知道相同體積的液體越重的浮力越大，越輕的浮力越小。三、教學(xué)方法有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過河，但學(xué)生不能自己盲目地過河，在教學(xué)過程中，我們要運用好的教學(xué)策略，為學(xué)生提供“過河”的踏腳石。四、教學(xué)目標(biāo)通過實驗探究發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來。五、教學(xué)準(zhǔn)備俗話說巧婦難為無米之炊，豐富的教學(xué)具可以讓學(xué)生更好的觀察到實驗現(xiàn)象，因次我為本課準(zhǔn)備了如下教學(xué)具：馬鈴薯若干，燒杯7個，食鹽若干，白糖若干，酒精燈一盞，火柴一盒，試管架一個，玻片2片，玻棒7根，藥匙7個，滴管一支，鑷子7個，量杯1個六、教學(xué)過程我的教學(xué)設(shè)計是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。在學(xué)生預(yù)測的基礎(chǔ)上，老師把兩只馬鈴薯分別放入兩種液體中，馬鈴薯在鹽水中浮而在清水中沉；把兩只馬鈴薯同時放在清水中，結(jié)果兩只馬鈴薯都沉在水里；把馬鈴薯同時放在鹽水中，結(jié)果兩只馬鈴薯都浮起來。水槽里的液體到底是什么？學(xué)生會有各種各樣的猜測，教師要引導(dǎo)學(xué)生想辦法證明自己的猜測正確與否。（3）預(yù)測：在水中加鹽是否可以使沉在水里的馬鈴薯浮起來。兩個水槽里的液體有哪些不同？怎樣比較兩種液體的不同？學(xué)生可能會想到用嘗、聞等方法來鑒別。到底是不是鹽呢？學(xué)生說可以嘗一下，能不能嘗？答案是否定的。（1）研討：鹽水和清水有什么區(qū)別？怎樣知道？（2）實驗：用量筒分別從兩個水槽中取出同量的液體，放在天平上比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)同體積的鹽水比清水重。（三）擴(kuò)展活動。利用多媒體課件，把死海的奇特現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生看到這一奇觀之后，萌發(fā)“用科學(xué)”的熱情。沉與浮說課稿10尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)評委老師：大家好。一、教材分析本課在學(xué)生已有日常生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，安排了三個逐層遞進(jìn)的教學(xué)活動：認(rèn)識物體的浮沉現(xiàn)象。從而學(xué)會探究式學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)以上分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：知識目標(biāo)：認(rèn)識物體的浮沉現(xiàn)象。能找出改變物體沉浮的方法。三、教法與策略科學(xué)教學(xué)力爭在教給學(xué)生知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的方法和能力。水槽等演示設(shè)備 學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、水、曲別針、橡皮泥、小石頭、螺絲釘、鑰匙、乒乓球、塑料瓶、海綿、鉛筆等。于是引出新問題：瓶蓋在水中到底是“沉”還是“浮”?進(jìn)一步明確觀察物體浮沉的方法：把一件物體放入水中，如果它向上運動離開水底就是浮?！?二)提升原有認(rèn)知——觀察更多物體的沉浮。師引導(dǎo)：猜測出來的結(jié)果要用什么方法來驗證呢?教師演示正確實驗方法，實驗前用課件提出實驗要求及要點：并填好實驗記錄單。讓橡皮泥浮起來的辦法有：把橡皮泥裹在塑料瓶上，放在瓶蓋里，捏成船形或碗形，做成空心球等。】四、總結(jié)拓展——收課不收思引導(dǎo)學(xué)生了解自然界中與沉浮相關(guān)的課外知識，豐富學(xué)生知識視野?！孔詈笪艺f一說我的板書設(shè)計：我設(shè)計的板書圖文并茂，簡潔地概括了本節(jié)課內(nèi)容，突出了重點難點，讓學(xué)生一目了然。從科學(xué)知識領(lǐng)域來說，沉與浮實際上是對物體相互作用的研究。通過本課學(xué)習(xí)要達(dá)到三個方面的目標(biāo)：⑴、科學(xué)概念方面要知道物體的沉浮與液體有關(guān)系。交換場地再觀察。強調(diào)安全第一，不能隨便嘗。這時學(xué)生心里已是幾經(jīng)波折，不用老師講，他們也會思考“老師講臺上的是鹽水嗎？” 此時，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，弄明白幾個道理——第一，物體的沉浮與液體有關(guān)。科學(xué)方法目標(biāo)：經(jīng)歷一個典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——證實”的科學(xué)探究過程，在此過程中進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)的思維方法。教師讓學(xué)生對提出的方法展開討論，并對方法的實施提供幫助。在具體實驗中發(fā)現(xiàn)水中加入一定量的鹽（白糖或味精）才能讓馬鈴薯浮起來。小組交流分享知道鹽水、白糖水、味精水等都能讓馬鈴薯浮起來；物體的沉浮與液體有關(guān)；感受到要有足夠的證據(jù)才能下結(jié)論。問：看到這個液體三色瓶，你有什么問題？還有什么發(fā)現(xiàn)？沉與浮說課稿12一、說教材教材簡析這節(jié)課的教材選自教科版的小學(xué)五年級下冊《沉和浮》單元中的第七課。通過創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對沉浮條件的深入思考。尋找鹽水浮力大的原因，讓學(xué)生理解物體沉浮與液體密切相關(guān)。②讓學(xué)生體驗“觀察－發(fā)現(xiàn)－推測－驗證”的科學(xué)探究過程。難點：推測及驗證清水、鹽水的過程；引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計驗證實驗。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，及結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)法確定如下：從教的方面來說，本課主要采用“探究－研討”的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生對水槽里的馬鈴薯進(jìn)行觀察、研討、推測、驗證，以及進(jìn)一步尋找鹽水浮力大的原因。四、說教學(xué)程序我的教學(xué)設(shè)計是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：水槽中的液體也是也是影響物體沉浮的因素。鼓勵學(xué)生討論研究：用什么方法可以知道它們是不同的液體。（2）尋找鹽水浮力大的原因。在這一探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們都能獲得一個發(fā)現(xiàn)的“經(jīng)歷”，他們的科學(xué)素養(yǎng)在這個過程中又向前推進(jìn)了一步。（三）擴(kuò)展探究活動，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)熱情