小學中高年級語文課文教案-預覽頁
【正文】 的。教學過程：一、回顧復習，導入新課談話：同學們，初讀課文后，你對內(nèi)容有什么印象，作者是從那幾個方面寫的，在相應的內(nèi)容旁邊注明。理清文章層次，概括各段段意。（3）難解字①聯(lián)系上下文解釋字意、理解詞義。（4）思考：課文寫了幾個方面的內(nèi)容，重點介紹那些方面？討論（1）字音①讀準字音，同桌互相檢查讀音情況。正確、流利、有感情地朗讀課文。第一篇：小學中高年級語文課文教案（課題）課時一教學內(nèi)容：初讀感知 教學目標：初讀課文，了解課文內(nèi)容。教學重難點：學習、理解課文生字、詞。（3）利用你喜歡的方法記憶字形，聯(lián)系上下文或借助字典詞典理解字意。②難寫字：找出課文中比較難寫的字、筆畫較多的字，討論交流一下你是怎樣記的，怎樣比較好寫。四、小結 作業(yè)布置：字詞聽寫理解詞義 板書： 授課時間：課時二教學內(nèi)容：理解課文，整體感悟 教學目標：正確了解課文內(nèi)容和主題。體會作者的寫作特點，交流讀后的感受。交流討論三、理清課文層次，概括各段段意分自然段讀課文，并在各自然段中找出能概括全段的句子（中心句）。四、體會情感及寫法整體把握全文，升華認識，體會作者的寫法及寫作特點。提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。課堂是學生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。針對此，我談以下幾點看法：一、課前預習，獨立尋疑良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關重要的作用。在預習中學生的質(zhì)疑就能營造新的學習氛圍，為課堂上深入學習做好鋪墊。生提到本課所要學習的目標：“桑娜的品質(zhì)可貴，寧可自己吃苦也要幫助別人”，“作者對人物心理活動描寫得特別精彩”等等，師相機說：“那就請同學們想想對這篇課文你最想學習的目標是什么？你想用什么方法學習？??”同學們即聯(lián)系自己的感受定下自學的目標與方法。人類的思維活動往往是由于要解決當前面臨的問題而引發(fā)的。學生提問：揚科死時為什么旁邊躺著樹皮做的小提琴？白樺樹嘩嘩地響，在號叫是什么意思？揚科為什么張大著眼睛？揚科前面說過，只要有一把小提琴，用他的一切去交換都行，怎么會死不瞑目呢？揚科快要死了，為什么還要寫燕子在唱歌，姑娘們在唱歌呢？學生提出的問題讓學生自己讀書，互相議論，自主探索解決。如在引導朗讀《圓明園的毀滅》時，先讓學生選擇文中最生動、最感人的語句進行自由品讀，然后交流共同欣賞，有位學生選擇的語句是：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣：有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。結果學生以微笑的表情讀出了對圓明園絕妙景色的欣喜，“金碧輝煌”重讀出殿堂的光彩華麗雄偉壯觀；“玲瓏剔透”輕讀出亭臺樓閣的小巧奇妙、景色怡人；“熱門街市”高聲快讀出“買賣街”的歡快；“田園風光”低語緩讀出流連山鄉(xiāng)村野的舒暢。閱讀，沒有學生的獨立感悟是完全不可想象的；而在獨立學習基礎上的小組協(xié)作學習，伙伴的交互作用，而在相關內(nèi)容的理解，知識意義的主動建構具有關鍵作用。學生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，將問題交給學習小組討論交流共同解疑，教師要深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點拔，引導學生再讀書，在讀中解決重難點，把讀和議有機地結合起來。如：對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，要根據(jù)學生朗讀實際水平評價，“讀得有感情，把詩人心情都表達出來了?！苯處煹脑u價還要特別注意鼓勵后進生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。根據(jù)實際情況可以三個年級組集中學習，也可以以年級組為單位進行學習。本學期我們教研組嘗試了不同課型的課例研討活動。最后，積極組織學生開展各種活動，全面提高語文素養(yǎng)。第五篇：（小學中高年級寫游戲習作指導）教案——“智運乒乓球”過程：一、激發(fā)興趣請看大屏幕，并用屏幕上的內(nèi)容說一句話。（簡潔、通順）（2）屏幕上出現(xiàn)一個大大的紅色的 3字。這樣既生動又形象，給人留下深刻的印象。哪隊最先全部通過，到達彼岸，為勝。同學們有沒有這種感想，有，請把這句
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