【正文】 之一。要創(chuàng)造條件開放實驗室，讓學生走出課堂到實驗室中進行課外活動，鼓勵學生做家庭小實驗。通過該活動，培育學生欣賞自我的能力和體驗成功的喜悅。當然同學間討論、辯論也是獲取信息的途徑之一。由于高校對化學實驗教學的重視程度不夠，長期以來，高?；瘜W實驗教學的儀器、設(shè)備的采購和資金投入不足，實驗教學經(jīng)費被擠壓，陳舊的實驗設(shè)備其儀器功能、性能都難以滿足現(xiàn)代化學發(fā)展的需要。再次，高校的化學實驗教學考核標準落后，缺乏一套科學的考核體系。目前，我國高校的化學實驗教學中仍存在諸多制約化學實驗教學發(fā)展的問題，化學實驗教學的有效性仍然亟待提高，化學實驗中如何提高學生的興趣、提高化學實驗課程的效率、提高化學實驗課程的操作性、化學實驗教學的考核與評價等都有待完善?；瘜W實驗課程的基礎(chǔ)性和研究性在化學教學中的重要性不容置疑，構(gòu)建科學合理的化學實驗教學課程，對于提高化學實驗探究性教學、深化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、教學主題，從而改革實驗教學、創(chuàng)新教學效果具有必要性。一些高校開展綜合性化學實驗課程，迅速融合學生學習的無機、有機、分析、物化等實驗教學模塊，提高了綜合實驗水平。目前我國一些高校的儀器、設(shè)備的數(shù)量不足，在實驗教學中難以滿足學生動手實驗的需要，因此在實驗教學中學生不能逐個實驗，只能由教師或部分學生實驗演示，因此實驗教學的效果不佳。此外，應(yīng)當通過健全的實驗室管理機制將高校化學實驗室打造成為具有科研特色的先進的實驗室，為高?；瘜W實驗室實現(xiàn)綜合性、高層次的實驗室奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。高?；瘜W實驗教學的改革體系應(yīng)當明確化學實驗教學的基礎(chǔ)知識框架，明確學生在高?；瘜W實驗教學基礎(chǔ)知識框架范圍內(nèi)應(yīng)當掌握的目標和技能，包括化學實驗的知識、基本技能等。此外，高?；瘜W實驗教學還應(yīng)當加強學生的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。 高?，F(xiàn)行的評價體系對實驗教學課程的考核主要依靠實驗報告，實驗報告對于評價學生的實驗成績具有決定性作用，而對實驗過程中學生的動手能力、觀察能力以及創(chuàng)新能力沒有很好地考核與體現(xiàn)。高?；瘜W實驗教學應(yīng)當構(gòu)建以學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為主體的全面的評價體系，除了學生在實驗評價測試上的方法、動手能力、思路和目標的評價之外，還應(yīng)當綜合評價學生平時的學習成果、實驗課上的操作方法、操作水平、多樣性和思維發(fā)散性、創(chuàng)新性等多元化的考核評價機制，通過科學合理的機制全面評價學生的實驗成績，確保教學質(zhì)量的評價體系能夠更準確地反映學生的學習成績，能夠提高學生積極參與實驗教學的興趣，能夠提高學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力。這樣的實驗，很難達到培養(yǎng)動手能力、分析與解決問題能力的目的，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更是無從談起。實現(xiàn)一體化、四層次、開放式的基礎(chǔ)與專業(yè)相結(jié)合的化學實驗教學新模式，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性、創(chuàng)新性的特點。第二層次為：綜合設(shè)計實驗課程內(nèi)容以研究性和設(shè)計性實驗為主，自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，初步培養(yǎng)科研能力。第四層次為：科研創(chuàng)新實驗課程教學內(nèi)容由所在學科的指導老師制定，并依據(jù)指導老師的科研項目實時更新。面臨現(xiàn)實的就業(yè)形勢和求職壓力，學生在提高實驗技能方面有迫切的內(nèi)在需求。通過參考國內(nèi)重點大學無機化學實驗教材和本?；A(chǔ)化學實驗教材，增加實驗的綜合性和設(shè)計性，開設(shè)的實驗分別有化學反應(yīng)速率和化學平衡、電解質(zhì)溶液、沉淀反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、配合物的生成和性質(zhì)、硫酸亞鐵銨的制備及純度分析。這樣不可能讓每個學生自始至終地進行實驗操作。教師講授實驗內(nèi)容所占時間太長，造成學生實驗時間不夠。對那些有創(chuàng)意的學生要及時鼓勵和肯定，使學生在實驗過程中變被動為主動，在實驗技能知識運用、觀察現(xiàn)象等能力方面得到鍛煉，進而激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣。實驗教學質(zhì)量的高低取決于教師對實驗教學目的和意義的認識，取決于教師的能力、經(jīng)驗、積極性和責任心。實際上，化學實驗與社會、環(huán)境關(guān)系十分密切，環(huán)境污染與環(huán)境保護往往都包含了一定的化學因素。而綠色化學則強調(diào)生產(chǎn)和使用化學產(chǎn)品時有效利用資源，減少和避免使用對人體和環(huán)境有毒有害的試劑。隨著科技的進步，新方法不斷出現(xiàn)，要使學生能夠及時了解新方法和新技術(shù)，就必須不斷增加與新技術(shù)相適應(yīng)的教學內(nèi)容，實驗內(nèi)容要不斷更新，而如果沒有相應(yīng)的設(shè)備是做不到這些的。(2)教學方法單一。主要表現(xiàn)如下：實驗操作不規(guī)范，讀數(shù)不嚴謹，滴定時多加一滴或少加一滴、終點時顏色深點或淺點認為影響不大，隨意記錄數(shù)據(jù)，不善于思考實驗現(xiàn)象，實驗出現(xiàn)反?，F(xiàn)象第一時間向老師問為什么，而不是自己查閱資料獨立思考或與同學討論后再找老師，甚至連滴定管漏液或堵塞這樣的事情都不去找原因動手處理；缺乏反思和評價意識等。針對上述問題，近幾年來，我們在分析化學實驗課程教學過程中從提升學生的學習興趣入手，提高學生學習的主動性和自覺性，進行了一些有針對性的嘗試。嚴格要求學生正確掌握分析化學實驗常用儀器正確洗滌和使用、溶液的配制、滴定、量取、如實正確的記錄實驗數(shù)據(jù)，為后繼實驗打下良好的基礎(chǔ)。在這一部分教學過程中，根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件和學生的知識水平，給出與日常生活密切相關(guān)且具有趣味性實驗題目，如奶粉中鈣含量的測定，這樣有助于調(diào)高學生的實驗興趣和主動性。將傳統(tǒng)的教師詳細講解學生操做這種簡單的授課方式，變成學生講解示范聽課學生糾正補充教師總結(jié)并正確示范的授課方式。學生講述內(nèi)容存在的不足，被大家及時指出，最后教師總結(jié)糾正，這個過程加深了大家課程內(nèi)容的深刻理解，有助于學生對知識的掌握。在綜合型試驗中，引導學生思考，多問為什么，給學生提供思考探究的機會。通過這些手段來培養(yǎng)學生學習的主動性和獨立思考問題、解決問題的能力。［2］強調(diào)了創(chuàng)建有利于學生發(fā)展的開放式教學情境，通過教學時空的變換，學習過程的多樣性和多變性，評價方法的多元化，激發(fā)學生自主學習的活力。在尊重學生的感受，尊重學生的發(fā)現(xiàn)和尊重學生的問題的前提下，觀察和幫助學生完成求知和探索過程。化學實驗教師要結(jié)合開放教學的理念優(yōu)先學習，優(yōu)先收集化學在生產(chǎn)、生活和臨床醫(yī)學上的應(yīng)用，把與化學有關(guān)的熱點融于實驗教學中，拋磚引玉，使學生能感受到現(xiàn)代科學進步的脈搏，同時又可以不斷完善和發(fā)展整個教學過程。有針對性有目的地開展與生活必需，專業(yè)需求，前沿發(fā)展相關(guān)的實驗，如氯化鈉的提純，重結(jié)晶和過濾，水楊酸的性質(zhì)檢驗及阿司匹林的合成，從茶葉中提取咖啡因等。這個過程，學生之間通過分工、合作、討論，總結(jié)，再觀察，體會，分享，很好地培養(yǎng)了學生的合作精神和分析解決問題的能力。首先開放的化學實驗要結(jié)合學生的特點選取適合學生的開放實驗內(nèi)容。3．3合理運用開放的教育資源開放的實驗要廣泛運用現(xiàn)代教育資源，深入挖掘開放的教育資源，激發(fā)學生學習興趣。這種虛擬化學實驗?zāi)芗ぐl(fā)學生的實驗興趣，提高實驗技能。開放式教學對教師也提出了要求，就是要有開放性教學的能力。分析化學不僅對化學各學科的發(fā)展起著重要作用，而且在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、國防安全、資源開發(fā)等諸多領(lǐng)域中都有廣泛的應(yīng)用，生活中很多的領(lǐng)域都需要運用到分析化學的理論、知識和技術(shù)。２分析化學實驗教學存在的問題分析化學實驗課是與分析化學理論課相配套并獨立開設(shè)的一門實驗課程。然而，就分析化學實驗教學的現(xiàn)狀來看，存在著許多不足之處。只有真正地將實驗教學內(nèi)容與分析化學前沿結(jié)合起來，將實踐中涉及到的分析化學技術(shù)適當?shù)丶尤氲奖究茖嶒灲虒W中來，并通過增設(shè)一些課外興趣實驗等輔助實驗教學，建立新型實踐型分析化學實驗教學模式，才能真正地培養(yǎng)出實踐型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。４結(jié)語實踐型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)的化學人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)了２１世紀的時代要求，符合當今社會對應(yīng)用型高素質(zhì)人才的需求。打破傳統(tǒng)的分析化學實驗課的教學模式，以培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才為目標，調(diào)整分析化學實驗課程內(nèi)容，增設(shè)一些輔助性的課外實驗，充分調(diào)動學生學習分析化學的興趣，使他們切身體會到分析化學與日常生活的緊密聯(lián)系的，建立具有一定特色的實踐型分析化學實驗教學新模式。希望化學家們?yōu)樯鐣?chuàng)造出更加綠色、安全的化學物質(zhì)和產(chǎn)品。因而改革化學實驗教學、走綠色之路，在大學化學教育中勢在必行。大多數(shù)學生認為創(chuàng)新性離他們很遠，創(chuàng)新很難。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提下，教師可通過對實驗教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的改革來建立實驗教學綠色化理念。綠色化學是指利用化學原理，在化學用品的設(shè)計生產(chǎn)和應(yīng)用中，消除或減少有毒有害物質(zhì)的使用和生產(chǎn)，設(shè)計研究沒有或盡可能減少環(huán)境副作用。創(chuàng)新實驗中尤其是學生自主創(chuàng)新實驗，學生真正是自主設(shè)計創(chuàng)新實驗中的主體角色，老師做為輔助和建議功能的角色可以有意識的引導學生在實驗設(shè)計中進行作用的實驗路線，選用無毒、無害的原料，無毒、無害的溶劑，盡可能進行綠色化化學反應(yīng)，得到環(huán)境友好性產(chǎn)品。近幾年，興起一種新的實驗教學手段計算機多媒體技術(shù)輔助的化學實驗教學。計算機輔助的仿真化學實驗是實驗教學、走綠色化之路的途徑之一。教師設(shè)計出創(chuàng)新型實驗，通過老師的的創(chuàng)新，帶動學生創(chuàng)新，這樣同樣可以激發(fā)學生的求知欲，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在實驗教學中我們不僅要系統(tǒng)地將化學知識傳授給學生，而且要注重培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)新能力以及科學探究能力。因此一個概念一般都是比較抽象的，化學概念也是這樣?；瘜W科學的每一項成就都離不開實驗。1培養(yǎng)學生的觀察能力培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，最重要的是要通過實驗，讓學生獨立思考、大膽操作，在親自實踐的活動中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。這種教學方式有助于發(fā)展學生思維的創(chuàng)造性，又能獲得良好的實驗教學效果。通過課堂演示實驗和學生實驗,可以使學生獲得生動的感性知識,從而更好地理解、鞏固所學化學知識,形成化學概念,促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高,并可激發(fā)學生的學習興趣。加強實驗教學，必須在教學目標、教學環(huán)境、教學模式、教學評價等方面進行創(chuàng)新試驗，培養(yǎng)學生科學探究能力和實事求是科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神，以適應(yīng)培養(yǎng)新時代創(chuàng)新人才的需要。這就要求我們改變過去實驗教學依附于理論教學，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的培養(yǎng)模式。學生有興趣,才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋,積極地學習。在學生疑惑中,接著拿出一杯澄清石灰水,讓學生用玻璃管向杯中吹氣。其后講到,如果想知道其中的奧妙,就要學好另一門基礎(chǔ)自然科學。學生應(yīng)能自己找出實驗的原理，設(shè)計實驗方案，討論實驗方案并選擇實驗儀器。又如紅磷在氧氣中燃燒的實驗中，讓學生得出生成物是煙還是霧的結(jié)論十分困難，教師硬說是白色的煙，學生難于接受，不如因勢利導調(diào)動學生的積極性，讓學生設(shè)計實驗來證明到底是煙還是霧。、改進實驗裝置，優(yōu)化實驗設(shè)計，使實驗探究具有更強的可操作性如白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實驗，白磷屬于劇毒品，取用時不太方便，有時將白磷置于錐形瓶內(nèi)，還未稱量好整個裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了。借助幻燈投影，有助于學生更清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應(yīng)速度的比較等等，投影出的現(xiàn)象明顯，效果非常好。我們學校每年都要舉辦一次科技節(jié)，化學晚會列為專項內(nèi)容之一。3－1水是人類寶貴的自然資源時，要求學生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們父母，在他們當學生時，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”此外我還開辟了“廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大?。粚㈦u蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品 3 來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。劉紅云．創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)探究能力[J]．《中學化學教學參考》，2006，274（6）：19