【正文】 遇；穩(wěn)定推進學(xué)校分配制度改革，體現(xiàn)按勞取酬、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配原則，創(chuàng)設(shè)讓優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境；切實關(guān)注教職工的住房、子女教育就業(yè)等方面的實際問題，盡力解除他們的后顧之憂；堅持“五必訪”制度和送溫暖工作，讓生活特殊困難的教職工感受到大家庭的溫暖和關(guān)懷；建立和完善教師健康體檢制度，進一步提高他們的生活質(zhì)量。和諧校園,就是把學(xué)校建設(shè)成最適宜學(xué)生成長發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”,具備民主、科學(xué)、人文、開放的育人環(huán)境,體現(xiàn)教育對人的終極關(guān)懷。關(guān)于校園文化的定義，在我國主要有四類：第一類認為它是學(xué)校的一種精神生活（吳修藝，1988）；第二類認為是物質(zhì)財富和精神財富的總和（徐建新，1989）；第三類認為是課堂教學(xué)過程以外的校園存在方式（程振響，1989）；第四類認為是指 學(xué)校的環(huán)境、氣氛和風(fēng)氣（劉佛年，1989）。學(xué)校里的任何一種教育手段，都只能部分地完成部分的教育任務(wù)，要最充分地發(fā)展和提高學(xué)生的各方面的素質(zhì)，必須在整個教育過程中充分運用各有所長的教育手段，并使之構(gòu)成一個相互配合、互為補充的教育系統(tǒng)。一定的精神文化的作用有賴于一定物質(zhì)文化的保證。我們常講的學(xué)校的氛圍、風(fēng)氣、風(fēng)貌等等，都正是校園文化品位和作用的自然體現(xiàn)。從人與環(huán)境的關(guān)系看，校園文化是育人的文化，校園文化環(huán)境是育人的環(huán)境。學(xué)校樹立良好的校風(fēng)，建立和諧的人際關(guān)系是至關(guān)重要的。另一方面，要求學(xué)生尊敬教師，勤學(xué)守紀，只有在此基礎(chǔ)上，才能建立起和諧的師生關(guān)系，出現(xiàn)樂教樂學(xué)的生動局面。而良好的人際關(guān)系是建立在誠信的基礎(chǔ)上的，校長要善于根據(jù)不同層面人際關(guān)系的特點，采取不同的措施，構(gòu)建良好的人際關(guān)系氛圍。實踐證明，優(yōu)美的校園環(huán)境，具有陶冶學(xué)生身心，熏陶學(xué)生行為，啟發(fā)學(xué)生美好的想象作用，良好的校園環(huán)境可以愉悅身心，凈化心靈，陶冶情操，促進文明，煥發(fā)師生青春的激情，催人奮進。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和薰陶，觸景生情，因美生愛，從而激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校，進而熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚品德。學(xué)校教育的最終目的是為社會培養(yǎng)大批有知識、有能力、有良好人格和個性的人才。例如：我樣已經(jīng)形成制度化的校園文化藝術(shù)節(jié)的舉辦、校本課程的開發(fā)、研究性學(xué)習(xí)探索、社會實踐活動的開展、校園田徑運動會的舉行、校園廣播室的開通、宣傳長欄的設(shè)臵、校園小記者的組建、校園網(wǎng)站的建設(shè)、校園刊物《洛源》的出版等等無不滲透著校園中物質(zhì)文化和精神文化的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)和鼓勵著全校師生一起參與，形成一種濃烈的校園文化氛圍，影響和教育著全校師生。文化陣地建設(shè)的完善和加強，形成了濃郁的校園文化氛圍，文化教育的圖、文、聲、像幾乎無處不在，無時不有，形成了強大的輿論氛圍，可以起到了潛移默化的作用，學(xué)生的思想品德情操得到升華和加強，能力特長得到展現(xiàn)，綜合素質(zhì)顯著提高。校園文 4 化組織機構(gòu)的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與能干，對校園文化活動能否順利正常開展具有決定性的作用。第三，教師群體作為制度建設(shè)的設(shè)計者和執(zhí)行者、作為校園文化活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和建設(shè)者，其素質(zhì)的高低及工作作風(fēng)的好壞，將直接影響到校園文化的建設(shè)和發(fā)展水平。優(yōu)美的校園環(huán)境同樣能規(guī)范師生的行為，試想：你會在地面光潔、環(huán)境優(yōu)美的場所亂扔紙屑、隨地吐痰嗎?你會在雪白的墻壁上亂涂亂畫嗎？加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境還需要學(xué)校、社會、家庭的密切配合，只有大家都重視校園文化建設(shè)，以人為本，以對國家、民族，對師生和諧發(fā)展高度負責(zé)的態(tài)度，以發(fā)展促和諧，以改革推動和諧，以公正求得和諧，以穩(wěn)定保證和諧，以道德素質(zhì)推動和諧，以真愛感染和諧，校園文化的育人功能才會得到真正加強，師生才能真正健康的發(fā)展，才能構(gòu)建一個和諧文明的校園。我們認為，校園文化應(yīng)包括校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化和校園行為文化等多個方面。通過物質(zhì)文化教育和精神文化教育的有機結(jié)合，形成了一套較為明確、完整的辦學(xué)思想體系和獨特的教育教學(xué)風(fēng)格，并以此來培養(yǎng)學(xué)生形成健康、良好的心理素質(zhì)和健全的人格。我們認真總結(jié)提煉本校優(yōu)良傳統(tǒng)，緊密結(jié)合時代精神，努力營造團結(jié)和諧、開拓進取、求實創(chuàng)新的校園精神文化。三、利用辦學(xué)特色優(yōu)勢，健全民主規(guī)范的校園制度文化學(xué)校的各項管理制度，既是廣大師生的行為準則，又是校園文化的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式，通過它可以把學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化有機的結(jié)合成一個整體。建立并實施班務(wù)公開制度，加強校園班級文化建設(shè)。在加深和拓寬課堂知識、開發(fā)潛能及學(xué)生個性心理方面都大有裨益，同時更能促進校園文化整體水準的提升。開展豐富多彩的“主題實踐活動”，詳細制定了《 安東衛(wèi)二中“文明單位文明行”活動實施方案》，活動的主題和范圍：一是基礎(chǔ)文明修養(yǎng)。三是社會責(zé)任感。五是好學(xué)精神。設(shè)計一次主題班會，討論如何文明上網(wǎng)，舉行文明上網(wǎng)簽字承諾活動；“文明單位文明行”啟動儀式后，組織全校師生上街宣傳和參加“潔嵐山愛家園”義務(wù)勞動活動。開辟嵐山區(qū)老干活動中心為第三個德育基地，充分利用社會德育教育資源。境內(nèi)有全國最大的海產(chǎn)品批發(fā)市場，江北最大的繩網(wǎng)市場和日照市南部最大的農(nóng)副產(chǎn)品批發(fā)市場。通過開展“尋訪安東衛(wèi)歷史遺跡，了解家鄉(xiāng)文化”的社會實踐活動，學(xué)生了解了昔日家鄉(xiāng)的悲壯；通過開展“我的家鄉(xiāng)—安東衛(wèi)”演講、征文、攝影、手抄報等系列比賽活動，學(xué)生謳歌了今日家鄉(xiāng)的新變化；通過舉辦“未來安東衛(wèi)”征文、繪畫比賽、手抄報比賽，學(xué)生暢想了明天家鄉(xiāng)的輝煌。學(xué)生的行為習(xí)慣、道德素質(zhì)得到顯著提高，各種能力得到較好的鍛煉。日照市嵐山區(qū)安東衛(wèi)街道第二初級中學(xué)2010年11月25日第四篇：優(yōu)化學(xué)校管理構(gòu)建和諧校園優(yōu)化學(xué)校管理構(gòu)建和諧校園加強學(xué)校管理，旨在建立一個穩(wěn)定、有序、規(guī)范的教學(xué)環(huán)境，開展教育教學(xué)工作，培養(yǎng)合格人才。和諧校園是學(xué)校管理成功的體現(xiàn)，構(gòu)建和諧校園的基本途徑就是加強學(xué)校管理。因此構(gòu)建和諧校園，促進學(xué)校發(fā)展，必須不斷提高學(xué)校的管理水平，強化學(xué)校管理體制和運行機制改革，建立激勵機制，實行優(yōu)教優(yōu)酬，加強學(xué)校文化建設(shè)，打造“文明校園”，形成辦學(xué)特色，真正建成和諧校園，促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。一塊生日蛋糕、一條問候短信、一張節(jié)日賀卡，似甘甜的雨露，滋潤著教師的心田，也收獲著溫馨與和諧。但依法治校在重視用規(guī)章制度管人的同時，容易忽視管理中的人的因素。我們要正確認識以人為本的管理和依法治校的管理的概念內(nèi)涵，以及它們在學(xué)校管理中的重要意義，在實踐中靈活處理二者的關(guān)系，促進它們有機結(jié)合，才能構(gòu)建和諧有序的育人環(huán)境，為學(xué)校高質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮作用。教育懲戒是“教育法”賦予教師與管理者的管理職能和常規(guī)教育手段，是在學(xué)生能夠承受的前提下采取的一種強制性教育措施，對學(xué)生具有教育警示作用，使其回歸守紀、文明、規(guī)范行列，成長為和諧校園建設(shè)中的一員。使用教育懲戒，可以維護學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，事實上就是維護學(xué)生的根本利益。加強學(xué)校管理，構(gòu)建和諧校園是我們校長的責(zé)任，也是我們校長神圣的使命。校園文化是由物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化組成的有機整體，是學(xué)校教育的重要組成部分，校園文化表現(xiàn)一個學(xué)校精神價值的取向，表現(xiàn)一個學(xué)校的校風(fēng)校貌，是具有強大引導(dǎo)功能的教育資源。學(xué)生寢室文化是校園文化的重要組成部分，是人才、知識、信息密集的文化陣地，是校園文明創(chuàng)建的窗口。優(yōu)秀的學(xué)生寢室文化能形成一種良hao的育人環(huán)境和氛圍，能增強學(xué)生的凝聚力，樹立集體和“家園意識”，起到課堂教育之外的育人作用。從而，將自我行為納入集體規(guī)范要求之中。5．激勵功能。石門中學(xué)是一所全封閉的寄宿制學(xué)校，校宿管辦面對新的形勢和情況，大力加強寢室文化建設(shè)，充分發(fā)揮寢室文化的功能，努力營造學(xué)生自我教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力和提升學(xué)生自我服務(wù)意識。（2）宿管辦非常注重寢室內(nèi)部的美化，平時定期進行的寢室評比，其中一項主要的組成內(nèi)容是寢室文化建設(shè)。反之，缺乏必要的管理條例無法保證寢室管理的質(zhì)量。三、構(gòu)建自主管理文化，提升學(xué)生自我服務(wù)意識現(xiàn)在的高中學(xué)生大多為獨生子女，從幼兒園到初中畢業(yè)，一直在父母的呵護下長大，多數(shù)學(xué)生以“小太陽”或“小皇帝”自居，生活上一向不用自己操心。新課程評價方面指出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信”。美國教育家布萊森曾經(jīng)說過：“任何一所學(xué)校環(huán)境都在默默地對孩子們發(fā)表演說，而且孩子們的確會注意它，不知不覺中接受熏陶和影響