【正文】 山泉、懸崖等當作知己朋友，同他們進行心靈的溝通、對話。同時也帶給我們一個廣闊的想象空間，引起我們無限美好的遐想。學生是好動的，也許他們關注的世界和成人根本不同，課上到這里我好困惑，學生只能體會到作者的一些情感，要他們深入作者的內心，身臨其境地感悟大自然的美妙還是達不到。在解讀大自然的美的同時，我們可以將勇敢、堅強、認真等素質教育賦予孩子們，進一步加強對孩子們的道德情感教育。一、關于朗讀課文的實驗與反思朗讀形式有多樣，時間集中在早自習。我讓他們小組合作，兩個人任選一部分進行分角色朗讀，準備時間2分鐘。后來我又想了一種方法，讓他們把書關上，在ppt上打出原文，去掉全部的標點與斷句，一個組讀一句，看哪個組最整齊，這樣做的目的是檢驗整個組對課文斷句的熟悉程度，如果不整齊說明有人斷句沒弄清楚。古漢語該怎么讀背？現(xiàn)代詩歌怎么讀？對于《論語》我準備小組賽讀賽背，看哪個組齊背最快最準確。針對這一現(xiàn)象，有位老師在出《導學提綱》時想了這樣一招，賞析句子，題目如下：“請同學們翻到第（）頁，看到第（）段，第（）句話。那么把學生引導回了課文之后怎么辦呢？學生依然不會在書中旁批，只會把答案寫到《導學提綱》上。首先我指導了兩節(jié)課，一節(jié)是列六要素與明確中心，很多同學按照表格能夠完成，第二節(jié)課是如何把人物、事件寫充實，主要學了動作與心理描寫，同學們課堂上已經(jīng)能寫出來。這個流程費時較長，但是效果很不錯，學生能夠突出中心，過程用到動作與心理描寫，自己修改作文，給別人修改作文，舉辦一次活動，很不錯。這樣大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。二、讀通，整體感悟文章大意學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。采用創(chuàng)設情境法，精美的竹簡文言文，詩情畫意的古琴，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。因此我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養(yǎng)成學習習慣。《學弈》這篇課文是學生在小學階段第一次接觸的文言文，雖然之前已在課本的“積累與運用”中接觸多不少文言警句，但學生要學好文言文必須掌握基本的學習方法。因此，我先讓學生自由課文，做到把字音讀準，把句子讀通順。在處理整個“讀”的教學環(huán)節(jié)上，我以學生的自瀆，教師的范讀，學生的練習讀，個人與集體的展示讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實處，讓學生順利闖過了“讀通讀順”這一關。也避免了串講和串問的傳統(tǒng)教法，進一步落實了“課標”的精神。上完這節(jié)課，我有幸得到了周存輝，張春福和宋慶發(fā)這三位經(jīng)驗豐富的指導老師的精彩點評，從中認識到自己在這節(jié)課的不足：一、“誦”的環(huán)節(jié)未落到實處雖然我在指導學生“讀”的環(huán)節(jié)上花了不少心思，但還未把“誦”的環(huán)節(jié)落實到課堂中。其實，我原來也設計了這個環(huán)節(jié)，但由于自己當時欠缺教學機智，所以造成了遺憾。通過這次教學實踐，我意識到自己在今后的課堂教學中，還要不斷地實踐總結，不斷反思提高。喜悅的是面對眾多的聽課教師和評課領導，自己沒有慌亂，整個課堂表現(xiàn)還算自然、樸實，遺憾的是自己作為全校８０多名參加魅力課堂教學大賽教師中的最后一名做課教師，還多少有些壓軸的味道，可是自己的課堂離“壓軸級水平”還有差距。小學六年級的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學目標做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。這樣處理古文學習與現(xiàn)代文學習的差別與聯(lián)系，目的在于降低學習文言文學習的難度，從心理上為學生樹立信心，培養(yǎng)他們親近古詩文的情感和正確對待古詩文的態(tài)度，為他們今后的樂學文言文、會學文言文打下基礎。教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的空間。教學目標中“讀懂意思”得到實現(xiàn)。２、讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也。伴隨著喜悅和遺憾，最終我覺得自己還是滿載而歸的，記得崔巒在全國第五屆青年教師教學觀摩活動開幕式的發(fā)言中講到：教學的最高境界是真實、樸實、扎實。我衷心希望，在今后的教學中我能用真實、樸實、扎實這樣“三實”的作風比照自己，不斷提升自己的教學能力和水平。小學階段的文言文學習是為了中學時大量學習文言文作輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎?！白x”是閱讀教學的主要方式，在教學中我將“讀”貫穿始終。hcd 4hcd３、讀好。二、讀而優(yōu)則演在本課的教學中，我創(chuàng)設了古人與今人直接對話的情境，組織了一次表演活動。三、煉學法，用法學學習得法則事半功倍。讓學生從學會──會學，培養(yǎng)其自主學習的能力。達到這一層次后，便再難提高。《匆匆》教學反思1教學這課的重點放在“重體驗”這方面。比如，運用了多種形式的讀，有朗讀，有默讀；有小組、全班齊讀，有學生自由朗讀，有教師范讀，有教師和學生互動式的接讀，也有對文章的賞讀。另外，仿照作者說的日子匆匆的語言形式，讓學生也來說，更讓學生體會到時間的流逝，同時也讓學生學會了作者的這種表達。學生理解起來有一定難度。我讓學生在閱讀文章之前了解這一背景，對學生理解課文有很大幫助?！洞掖摇方虒W反思3《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學生的讀書深，廣程度，我擴展了讀書領域，上課時，課件播放有關朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導學生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學習打下良好的情感基礎。讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。３、還有的學生不能認真地聽別人的發(fā)言??《桃花心木》教學反思1我教《桃花心木》時，我就有意識地讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活來理解，領悟其中蘊含的道理。第二題學生能聯(lián)系生活實際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例，有的學生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經(jīng)不起生活的風雨的事例，兩相對比，最后歸納到第三題的問題上“為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗”？學生通過事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，學會生存和發(fā)展的本領。反之，長期在確定中生活的人，依賴性強，生存能力差，甚至會成為廢物，被社會淘汰。我覺得，語文課程在這方面作用更顯著。３、為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗”？第一題學生能通過樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”從而理解人的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。hcd 7hcd學生在理解了這句話后又明白了做人的道理，即只有在不確定中生活的人，才會有自立、自強的精神和本領，只有這樣的人才會得到生存與發(fā)展。我從三個層次上來談對教學重點的突破情況：１、從認識的層面上，我很正確的找到了教學重點，把握很到位。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。本課的教學難點：（課后第二題）結合課文內容理解“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風。其實這句話給作者的真正啟迪，不僅僅是感受到了少年面對挫折不放棄的精神，更重要的是少年那種在挫折面前，堅持到底就是勝利的信念。１、課后第一題：讀課文，想想頂碗少年在失敗后是怎樣做的：此題主要訓練學生的提煉、概括能力。概括能力達成較好。３、課后第四題：有感情的朗讀課文。此外就是朗讀的形式比較單一，過多的是以匯報的形式進行。第一、在板書的設計上：原板書：觀眾驚呆了、吹口哨──喧嘩、大喊──爆發(fā)掌聲頂碗少年失敗微笑、不失風度再失敗呆呆地、不知所措成功（啟迪）（老者幫助）―鎮(zhèn)靜新板書： 頂碗少年失敗──再失敗──成功 啟迪（堅持到底就是勝利）原板書可以看出我的教學過程是圍繞表演從失敗到成功這一過程中觀眾的反應和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的，在這一過程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來，從新投入表演對少年的幫助，看似很完整，其實卻擾亂了學生的思路，使學生不能更好的去體會少年在兩次失敗后的表現(xiàn)，有些喧賓奪主。第二、重難點的理解教師必須要到位（前面在分析突破重難點時已經(jīng)談到）。在體會少年在失敗后的反應時教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學生跟讀少年的反應，進行師生對讀?！贝送猓處熞欢ㄒ龅叫闹杏袛?shù)，這些關鍵詞到底有幾個，到底是什么一定要把握清楚?；叵胛疫@節(jié)課也進行了精心的設計，但卻事倍功半，究其原因主要是沒有對課后習題進行很好的審視，做了一些無用功。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。多么生動的比喻??！由此可見，我們高年級語文教師應該挖掘不同課文中的寫法特點，讓學生在仿寫、續(xù)寫、擴寫等活動中，學習寫作方法，提高寫作能力。那么我們應該用怎樣的方式引導學生掌握好這些重要的詞語呢？最重要的是背誦積累。hcd 11