【正文】 5 56X8247。125247。4247。1549700247。120 4800247。4247。28+1064247。4）（98+147）247。1234640247。12 247。25 780092+99 197+102 354108 1279822+3334 247。8 480247。9 250247。4247。5247。35 2400247。5247。12111 370238247。（125247。251736247。48100247。40016800247。24 3150247。4 8100247。5 847527273 27373273000247。20X4 73635X2025X4247。12X617575247。36X925X8247。5 630247。4247。2521500247。4 8100247。 247。4 + 5＋ 32206 40256 735247。700 700247。56＋ 14245 88705 936247。21 205247。34 13＋ 208 － 247。11 42577720 82888247。11 105－ 609247。3 307 － － 247。36 20943 3512 359247。33844 865247。5 984247。9 3181 9722 57214279 + + + + 672247。247。73 247。 54 737 247。68 875247。89 197247。47 549247。48 637646 861+146 558+321 502+957 857+423459+86 797338 716316 983327825332 548430 586367 84 748 85 63 501 34 333 45 53 82 909 78 119 37419 38 798247。32 289247。27 328 94 789 247。因?yàn)槲易约菏菍W(xué)校的教務(wù)主任，全面主持學(xué)校的教學(xué)工作和校本教研工作，決不能平時(shí)指導(dǎo)學(xué)校老師工作，自己上公開課反而“掉鏈子”。對(duì)，就是這里了！我腦中靈光一閃，馬上制止了學(xué)生的翻書行為，并讓他們把數(shù)學(xué)書都交上來。放心吧，保證不會(huì)弄壞的！”我連哄帶騙地把最后三個(gè)“小氣鬼”的書給“搶”了過來。事先又不告訴我們有其他老師來聽課，還把我們的書借給六年級(jí)的人看，上課了又不還給我們。不知道你們能不能用實(shí)際行動(dòng)證明給老師們看？”在我的幾頂“高帽子”和“激將法”之下，這些孩子們果然“上當(dāng)”了。由于沒有了書本上的提示和答案，學(xué)生個(gè)個(gè)積極思考，大膽創(chuàng)新。所以新課程的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大多十分貼近生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而去留意生活中的數(shù)學(xué)，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。這四本書中，哪三本的總價(jià)在100元左右？ 教材中提示的兩種方法：（1）把每三本書的價(jià)錢相加??（2）先算出四本書的總價(jià)??學(xué)生討論出的方法：第一種：把每三本價(jià)錢相加。②56+24=80（元）100－80=20（元）《怎樣當(dāng)一名好教師》的價(jià)錢更接近。情感目標(biāo)：接納并樂于運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，通過綜合運(yùn)用運(yùn)算定律，使學(xué)生感到自由。二、新課教學(xué)：1．教學(xué)例3：254＋687＋313（1）師生競(jìng)賽，看誰算得快。（板書：關(guān)鍵“湊整”方法：“用運(yùn)算定律”）（3）基本運(yùn)用：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。如有，用加法運(yùn)算律計(jì)算。362831597253。湊整中同時(shí)使用交換律、結(jié)合律，我們可以把加法式中的數(shù)任意調(diào)換位置，也可以按需要把任意兩個(gè)數(shù)放在一起加?？诖鸬脭?shù)，說說依據(jù)和方法。接下來可以讓學(xué)生自己列式并嘗試計(jì)算，再通過交流各自的算法，使學(xué)生明確當(dāng)某些加數(shù)可以湊成整百或整十?dāng)?shù)時(shí)，運(yùn)用加法運(yùn)算定律，可以使連加計(jì)算簡(jiǎn)便。即： 115+132+118+85 ＝115+［（132+118）+85］←加法結(jié)合律（用了兩次）＝115+［85+（132+118）］←加法交換律 ＝（115+85）+（132+118）←加法結(jié)合律但考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的區(qū)別，只要學(xué)生說出第一步運(yùn)用了加法的交換律把85交換到132的前面，第二步運(yùn)用了加法的結(jié)合律把115與85，132與118結(jié)合起來先相加，就行了。5．關(guān)于練習(xí)五中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。所以，計(jì)算時(shí)可以利用這個(gè)規(guī)律，算出對(duì)角線及上半部分或下半部分，另一半可以照抄。參考答案如下： 76+18=18+76（加法交換律）37+45=35+47 31+67+19=31+19+67（加法交換律）56+72+28=56+（72+28）（加法結(jié)合律）24+42+76+58=（24+76）+（42+58）（加法交換律和結(jié)合律）上面的第2個(gè)算式可以認(rèn)為沒有運(yùn)用加法運(yùn)算定律。如果有學(xué)生認(rèn)為該算式運(yùn)用了加法結(jié)合律，即： 37+45=（35+2）+45=35+（2+45）=35+47 應(yīng)當(dāng)給予肯定和表揚(yáng)。四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)加法簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)反思運(yùn)算定律是運(yùn)算體系中有普遍意義的規(guī)律，是運(yùn)算的基本性質(zhì)。自主探究中，遵循認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展。接著通過對(duì)幾組等式的觀察，進(jìn)一步驗(yàn)證這一定律。多層次的鞏固練習(xí)，有效提升了學(xué)生的思維。再教學(xué)時(shí)，我會(huì)對(duì)“加法結(jié)合律”的簡(jiǎn)便作用在課中適當(dāng)滲透。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂，在嘗試中有所發(fā)現(xiàn)，在討論中明白道理，在合作中享受成功，在思考中發(fā)展自我。另一個(gè)方面，簡(jiǎn)便算法的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提供了極好的機(jī)會(huì)，教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。（3）掌握乘、除法使用的算理方法過程與方法利用分類比較等方法使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，通過獨(dú)立觀察、自主探索、積極主動(dòng)地投入到了乘、除的靈活應(yīng)用的探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。（2）理解算理過程及算法。（）（二）、新授教學(xué)教學(xué)例4 A、出示例4的插圖和已知條件 提問？從圖中知道哪些信息 明白“一打裝”是指一筒12個(gè)B、根據(jù)圖中所給的已知條件，我們可以提出什么數(shù)學(xué)問題？ 問題之一、每幅羽毛球拍多少錢？ 問題之二、每只羽毛球拍多少錢？ 問題之三、一共買了多少個(gè)羽毛球？ 問題之四、買羽毛球一共花了多少錢？問題之五、買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢？ 問題之六、買羽毛球拍比買羽毛球少花了多少錢？ C、嘗試解答問題（1）把學(xué)生分成6個(gè)小組，解決不同的6個(gè)問題。247。 4=1200 247。=1003=1200247。