修鞋姑娘續(xù)寫作文5則范文-預覽頁
【正文】 子翻倒在地，車子壓在我身上。第一篇：修鞋姑娘續(xù)寫作文修鞋姑娘續(xù)寫作文在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。修鞋姑娘，你在哪兒？我繼續(xù)尋找修鞋姑娘，騎著車子不知不覺地走上了一條偏僻小路。”“那就好。修鞋姑娘，你在哪里？我苦苦尋找的這個姑娘，大概、歲左右，個子不大高?？墒撬龥]有這個能力。修鞋姑娘續(xù)寫作文3冬去春來，時間一天天地過去了，但我仍沒放棄心中的那一絲希冀，上下班時總是有意識地往街邊多看兩眼，盼望找到那個修鞋姑娘?！北M管我一再堅持還錢，她還是沒有接受。修鞋姑娘續(xù)寫作文4我再次來到那個熟悉的街道，尋找那個陌生人。她現(xiàn)在身材苗條，臉上是白嫩嫩的皮膚，手上用的是進口的護手霜，我也不知是哪里來的勇氣，在人群說：“你是兩年前的那個修鞋姑娘嗎？”氣氛突然如同凝固了一般，空氣中摻雜了一股尷尬的味道，時間貌似都停止了，我困窘極了，所有人都看著我，我恨不得找一個地縫鉆進去。無意中的一瞥，我似乎看到了修鞋姑娘，忙走上前去，一看，唉！不是?！薄耙婚_始，我是沒有找到。沒想到，唉！這生活中美可真不少，只是路人行色匆匆，不會發(fā)現(xiàn)，謝謝你，提醒我停下匆匆的腳步，尋找到了真正的美！”修鞋姑娘續(xù)寫作文6我走遍長街，望穿深巷，晝夜不停地尋找那個修鞋姑娘。這不，我都穿半年了，還好好的。”說著，拿出了三角錢給她，她想了半天，終于，想起我來了。能力目標：培養(yǎng)學生探究語言文字的能力和朗讀能力。再讀任務：小組討論，簡單概括故事情節(jié)。著重培養(yǎng)學生的總結概括能力和整體把握能力。三、朗讀感應角色體驗課件出示角色朗讀，放手讓學生以自己的理解讀出來。【設計意圖】讓學生真正成為學習的主人，老師做學生學習的欣賞者和喝彩者。鎖陽城中心小學 張玉榮 二零一二年三月二十七日第三篇：《修鞋姑娘》教案《修鞋姑娘》教學設計第一課時一、導入，齊讀課題 二、初讀，整體感知，理解詞語意思，讀準字音。自己思考，小組討論。（2）“我”保證過要送錢來，不把錢送到就是不守信用。第二課時一、速讀課文，回憶主要內容，導入新課。：尋（1）、憶（2——15）、尋（117）。預設：“我”為什么要去尋找那位修鞋姑娘呢？姑娘為什么不要三角錢了......梳理：針對“我”提的問題/針對姑娘提的問題。出示“她只是打量了我一眼......這下你放心了吧？” 明確：抓人物的動作進行體會。出示：“她矮乎乎的身架....記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛。教師小結：通過外貌，同學們可以體會出這是一個生活艱辛，值得同情的姑娘。讀出自信，讀出真誠。” 教師指導：我建議大家把這幾處語言聯(lián)系起來，進行思考。（8——15段）始終如一，因此我慚愧極了。這是為什么呢？小組學習，讀第8——15自然段，嘗試解釋。不想讓“我”為三角錢跑路。（2）解疑：我為什么要去尋找修鞋姑娘呢？ 明確：履行諾言 回報（或回饋）真誠。（2）倒敘，先寫尋找修鞋姑娘，再寫主要事件。在我的態(tài)度與修鞋姑娘的表現(xiàn)的對比中，修鞋姑娘誠實、善良的美好品質就活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來了。：平靜舒坦，沒有顧慮。：用尖酸刻薄的話譏笑人。：疑惑不解。仔細品讀，并作簡單的批注筆記。我一定要尋找修鞋姑娘，要以真誠之心回報她?？偨Y：姑娘的真誠深深地感染了文中的“我”，也感染了在座的每一個人，讓我們也像修鞋姑娘一樣，做一個真誠的播撒者吧，相信感受到真誠的人也會繼續(xù)播撒。先寫尋找修鞋姑娘，再寫主要事件。教學重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質。同學們已經(jīng)提前預習了課文，誰能簡單說說課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？別人在交流時，我們要認真傾聽。文章重點寫修鞋經(jīng)過，請同學們快速瀏覽姑娘修鞋的部分，找出描寫修鞋姑娘的句子，用括號括起來。）4）姑娘的話是否就打消了我的顧慮？讀讀課文找找“我不放心地提醒她要結實點，花錢多點不在乎”（板書：不放心）（二）句子2：她只是打量我一眼.....這下你該放心里吧？ 1）找出姑娘動作的詞讀一讀2）學生交流（板書：打量、拽、釘、扯）（注意拽的寫法）3）從一系列的動詞中能看出什么？（姑娘修鞋麻利，她要讓我放心）4）還從哪能看出姑娘技術嫻熟、動作利索？（“她一邊擺手說不忙，....線都斷了。（蒙上陰影、窘極了緊張、尷尬、想盡快擺脫、納悶、慚愧、保證）（五）創(chuàng)設情境，角色變化作者態(tài)度為什么變化如此之大？默讀我和姑娘對話部分。知道朗讀修鞋姑娘，你在哪？作者為什么發(fā)出這樣的感受？
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