高三歷史一?？记皬?fù)習(xí)計劃-預(yù)覽頁
【正文】 天是高三全程復(fù)習(xí)中最后也是最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，只有我積極做有心人，做到每堂復(fù)習(xí)課針對性強、有實效，才能讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)，提升審題、答題等能力。第二輪專題復(fù)習(xí),需要學(xué)生從知識的系統(tǒng)性和邏輯方面組合知識,力求融會貫通。如根據(jù)現(xiàn)行高中歷史教材和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),我們可以把整個高中歷史分為13個專題:中國古代的政治制度與統(tǒng)一多民族的中央集權(quán)制封建國家的發(fā)展。近代社會民主與專制的斗爭。中國社會經(jīng)濟的現(xiàn)代化進程。1近代世界的思想文化。第三輪復(fù)習(xí),即跨學(xué)科的“熱點”專題復(fù)習(xí),注意從政治、歷史、地理三科的角度歸納知識,分析“熱點”。在這個階段,尤其要注意揣摸文科綜合測試題的特點和考察的思路。②軍事制度上:改大都督府為五軍都督府,解除軍事將領(lǐng)對皇權(quán)的威脅。⑥營建北京城,突出皇權(quán),體現(xiàn)出濃厚的君主專制色彩。④對外關(guān)系上,西方的殖民活動已到達我國的東南沿海和西北邊疆,出現(xiàn)了反侵略的斗爭,閉關(guān)鎖國政策成為對外關(guān)系的主流。如“資產(chǎn)階級革命時代的東西方世界”即資本主義處于手工工場階段,早期資產(chǎn)階級革命時代。封建社會向資本主義社會的過度表現(xiàn)在四個方面:一、英、美、法等的資產(chǎn)階級革命。以單元為中心,學(xué)會從政治、經(jīng)濟、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過程,從宏觀角度把握歷史。思想上資產(chǎn)階級拋揩了宗教外衣,提出了建立民主、平等、自由的資本主義制度。強化專題史復(fù)習(xí),融會貫通,形成歷史知識的主干。明清時期的衰落要和同時期的西歐社會進行政治、經(jīng)濟、文化、對外政策的對比來理解這一時期的社會特征?！百Y本主義近(現(xiàn))代化”是理解世界近現(xiàn)代史的總綱:世界近代史部分要理解資本主義世界體系是怎樣形成的。——中外歷史的橫向比較與聯(lián)系 ,從世界歷史發(fā)展的進程對比中國歷史,尤其是資本主義的發(fā)展對中國歷史發(fā)展進程的影響。再如,我們把14世紀(jì)——18世紀(jì)中國的明清時期和西歐從政治、經(jīng)濟、文化、對外政策等方面作一比較,東西方社會的階段性特征和歷史發(fā)展的趨勢則一目了然。所謂生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn),包括兩個要點:一是生產(chǎn)力是人類全部歷史的基礎(chǔ),是歷史發(fā)展的終極動力。二是上層建筑的反作用表現(xiàn)為如果它適應(yīng)經(jīng)濟基礎(chǔ)發(fā)展要求時則會促進了經(jīng)濟的發(fā)展。所謂實踐標(biāo)準(zhǔn),就是要根據(jù)實踐檢驗的結(jié)果立論。③階級和階級斗爭④個人和人民群眾在歷史上的作用⑤原因和結(jié)果事物之間的因果聯(lián)系,必然是先行后續(xù)的關(guān)系,又是引起和被引起的關(guān)系。偶然性與必然性。解題能力是解題時學(xué)生所具備的知識與能力的綜合體現(xiàn)。通過對一定量的材料解析題和問答題地歸納、比較、分析,發(fā)現(xiàn)自己思維訓(xùn)練過程中的癥結(jié),及時的解決,從而有效地提高主觀題的得分。第I卷注意事項；1．每小題選出答案后，將正確答案用鉛筆填涂在答題卡的相應(yīng)位置上。1．杜牧在《阿房宮賦》中說：“滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也??秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人復(fù)哀后人也。一個事物對你來說就是它呈現(xiàn)在你的感官面前的樣子，對我來說，它就是呈現(xiàn)在我的感官面前的樣子。解決這個矛盾，目前要注意的是，應(yīng)當(dāng)在鞏固中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的前提下，擴大一點地方的權(quán)力，給地方更多的獨立性，讓地方辦更多的事情。2．本卷共3題，共56分。材料一、天津，因水而興的城市。由于交通便利，很多外地商人來津經(jīng)商，運河兩岸各類貨棧、錢莊、會館鱗次櫛比，腳行、鏢局等也應(yīng)運而生。而它的陷落，很大程度上加速了和平談判的過程?！幾詤晴朵钸\與中國社會》近代天津成為中國北方最大的商品集散地，對外貿(mào)易迅速發(fā)展，當(dāng)時天津的棉麻出口占全國出口總量的50%以上。（3分）13．（15分）多位啟蒙思想家都論及“社會契約”，又各有不同。（4分）材料二、洛克同意霍布斯關(guān)于人生而自由平等的觀點，但他不同意霍布斯關(guān)于人們在訂約建國時放棄自己的全部自由權(quán)利的看法，他認為人們這里放棄的只是其中的一部分……如果政府不能履行這些職責(zé)，人們就有權(quán)推翻它，重新訂立契約。閱讀材料，回答問題：材料一、戊戌變法的代表人物本身就是剝削壓迫勞動人民的統(tǒng)治者，他們改良的目的，從來不是也絕不可能是為了人民革命的利益，而是為了更好地剝削人民和鞏固他們的統(tǒng)治……并企圖以此來阻擋人民革命運動，把革命消滅與無形之中。第一，戊戌變法要求挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，在當(dāng)時代表著中國社會發(fā)展的趨勢，所以有進步意義。（6分）材料三、“百日維新”雖然失敗了，但它畢竟觸動了傳統(tǒng)的中國政治體制，為現(xiàn)代國家的建立做了有益的嘗試。平行班在少有藝體生參考的情況下，還是有部分同學(xué)歷史成績很低，在三、四十分左右，學(xué)習(xí)積極性還有待提高。指導(dǎo)學(xué)生有計劃的安排看書復(fù)習(xí)的時間，在一診考試前，要求學(xué)生對教材至少要看兩遍，夯實基礎(chǔ)知識。提高練習(xí)題的質(zhì)量和針對性
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