【正文】 。第二輪專題復習,需要學生從知識的系統(tǒng)性和邏輯方面組合知識,力求融會貫通。如根據現行高中歷史教材和《普通高中歷史課程標準》為依據,我們可以把整個高中歷史分為13個專題:中國古代的政治制度與統(tǒng)一多民族的中央集權制封建國家的發(fā)展。近代社會民主與專制的斗爭。中國社會經濟的現代化進程。1近代世界的思想文化。第三輪復習,即跨學科的“熱點”專題復習,注意從政治、歷史、地理三科的角度歸納知識,分析“熱點”。在這個階段,尤其要注意揣摸文科綜合測試題的特點和考察的思路。②軍事制度上:改大都督府為五軍都督府,解除軍事將領對皇權的威脅。⑥營建北京城,突出皇權,體現出濃厚的君主專制色彩。④對外關系上,西方的殖民活動已到達我國的東南沿海和西北邊疆,出現了反侵略的斗爭,閉關鎖國政策成為對外關系的主流。如“資產階級革命時代的東西方世界”即資本主義處于手工工場階段,早期資產階級革命時代。封建社會向資本主義社會的過度表現在四個方面:一、英、美、法等的資產階級革命。以單元為中心,學會從政治、經濟、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過程,從宏觀角度把握歷史。思想上資產階級拋揩了宗教外衣,提出了建立民主、平等、自由的資本主義制度。強化專題史復習,融會貫通,形成歷史知識的主干。明清時期的衰落要和同時期的西歐社會進行政治、經濟、文化、對外政策的對比來理解這一時期的社會特征。——“資本主義近(現)代化”是理解世界近現代史的總綱:世界近代史部分要理解資本主義世界體系是怎樣形成的。——中外歷史的橫向比較與聯(lián)系 ,從世界歷史發(fā)展的進程對比中國歷史,尤其是資本主義的發(fā)展對中國歷史發(fā)展進程的影響。再如,我們把14世紀——18世紀中國的明清時期和西歐從政治、經濟、文化、對外政策等方面作一比較,東西方社會的階段性特征和歷史發(fā)展的趨勢則一目了然。所謂生產力標準,包括兩個要點:一是生產力是人類全部歷史的基礎,是歷史發(fā)展的終極動力。二是上層建筑的反作用表現為如果它適應經濟基礎發(fā)展要求時則會促進了經濟的發(fā)展。所謂實踐標準,就是要根據實踐檢驗的結果立論。③階級和階級斗爭④個人和人民群眾在歷史上的作用⑤原因和結果事物之間的因果聯(lián)系,必然是先行后續(xù)的關系,又是引起和被引起的關系。偶然性與必然性。解題能力是解題時學生所具備的知識與能力的綜合體現。通過對一定量的材料解析題和問答題地歸納、比較、分析,發(fā)現自己思維訓練過程中的癥結,及時的解決,從而有效地提高主觀題的得分。中國歷史一至四冊教材，分為中國古代史、中國近代史及中國現代史三部分，內容復雜多樣，知識體系比較繁多。這些國家先后開始或完成了第一次工業(yè)革命，為資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度奠定了基礎。三、學情分析對象：我所任教的班級是初三，共兩個班，共64名學生。時間大約在2013年2月－3月左右，即按照教材的編寫體系，以《中考說明》規(guī)定的考試內容為重點，提綱挈領地復習，目的是使學生掌握教材中最基本的知識，同時對歷史事件之間的聯(lián)系，教材的整體線索有一定的了解。：其次抓好常規(guī)教學：認真鉆研新課程教學目標和要求，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，明確重點、難點，從而最大限度地解決應該掌握的知識點，相關的練習，以便實現學生能力的培養(yǎng)。教會學生學習與考試的方法。在歷史教學中培養(yǎng)學生良好的道德情操，激發(fā)學生的愛國熱情。因此第一輪復習要把歷史教材中大量的史實根據歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以處理，簡化成歷史線索，便于理解、記憶，否則疲于應付大量瑣碎的知識點的記憶，就談不上主動性的學習和思考。第一輪復習是高三復習總體戰(zhàn)略的“第一戰(zhàn)役”，是提高復習效益的奠基工程，這輪復習效果的好壞直接關系到高考的成敗。如時代背景，原因分析、主要目的、方法措施、性質意義、作用影響等。以知識縱向歸納為主，注重歷史事件的因果聯(lián)系的分析并形成小專題。然后在掌握思路和方法的前提下自己去整理知識結構，制作圖示圖表、提煉要點重點、構建立體知識網絡和概括階段特征。如對中國康乾盛世與當時西方的比較，來正確定位中國的封建盛世；對118世紀中國與英法經濟均出現繁榮景象的背景、后果進行分析比較，來理解此時西方資本主義的新興和中國封建社會的沒落的原因；對20世紀中期以來的帝國主義國家與社會主義國家改革互有得失的分析比較，可以深刻地理解生產力對歷史發(fā)展的真正作用等。只有經過這種整合，知識才會在腦海中呈現出鮮明的歷史發(fā)展脈絡，顯現出該歷史時期社會發(fā)展基本面貌，繁瑣的知識才變得簡單易學。因此，我們（全體師生）必須拋棄那種認為歷史學科只要下勁背一陣子就能得高分的陳腐觀念，要下功夫閱讀教材。每讀一段課文后要暫停一下，閉目沉思這段課文包含有哪些信息、它在教材中的地位如何，能否用自己的語言言簡意賅地將之表達出來，做到了這些，一段課文就可以玩弄在自己的股掌之中，知識點也就銘記在心，還需搖頭晃腦機械地背誦嗎？這既培養(yǎng)了考生的材料解讀能力又鍛煉了語言表達能力，也正切中高考的命題立向。復習中如果真正理解掌握了這些隱性知識，那么學科能力就一定會提高。三是加強橫向拓寬，突出空間的延伸?，F實問題的歷史反思。學習時要尋找學科的交叉點，抓好政史地學科的結合部，選好切入點進行整理。訓練是對基礎知識的拓寬和延伸，也是對學習質量的檢測，更是調控學習過程的手段。其次，選用一些文綜練習題及綜合練習題有針對性地訓練，對題目中各種信息（文字、圖片、表格、地圖等）的判讀和分析，訓練從形象思維過渡到抽象思維從感性認識上升到理性認識，以提取有效信息，有針對性的解題。第四，在試卷分析時要結合教材抓住主干歷史知識，理清線索，對基礎知識進行重組，理清因果關系和背景及意義，提升理性認識，構建較完整的歷史知識網絡。⑵卷面的要求。第五篇：高三歷史復習計劃一、指導思想依據教學大綱和考試說明，認真研讀近幾年新課程改革省份的高考試題。研究方法，提高效率。學習方法不科學，大部分學生對歷史知識缺乏理解分析，而傾向于死記硬背，即使已經掌握的知識在做題中也不能靈活運用，遷移能力差。三、時間安排與階段目標一輪時間：從201X年5月底—201X年2月初階段目標：夯實基礎。第一輪復習是基礎，是學生高考成功的關鍵。參加保定市和周邊地區(qū)的模擬考試，做好總結分析。綜合測試講評，精選精煉精講。一是基礎知識掌 握不牢，表現為史實張冠李戴、概念不清、歷史結論錯誤等。還要搜集各課改省份的高考題和命題方向。備課組必須認真研讀“三綱”，精心研究高考和高考試題，復習才有針對性和實效性。備課要認真關注“三情”、“三生”（尖子生、邊緣生、學困生）等問題。解決好目標設置問題，要以學生為本設置目標，目標一定是學生學習中的難點，是學生學習的收獲、積累和提高，要直指學生的學習結果。調動學生讀、記、聽、寫、練的每一根神經。因 此在歷史復習中，最好按通史體例重新整合三個模塊的內容，構建不同時期的階段特征。分封制、世襲制和宗法制的遺存因素貫穿整個中國古代史。秦朝以 后統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展、封建小農經濟的成長、儒學正統(tǒng)思想地位的奠定，都與專制主義中央集權制度密不可分。事實上，歷年的《考試大綱》都明確規(guī) 定，應“注重考查學生在史觀指導下運用歷史知識和方法解決問題的能力”。第三、精講知識重點，以能力培養(yǎng)帶動知識的復習鞏固。同時做好總結，既避免機械重復，又注意了知識體系的完整性。特別是貼近高考的典型試題，如材料型的問答題。要構建新課程理念指導下的學科體系，完善知識樹、知識網絡、學科框架、知識圖表等知識體系。第五、加強學法指導，做到以不變應萬變。選擇題要審清主題、題干和選項；非選擇題要審清限制語、求答項和相關背景材料。選題的基本依據是“三綱”、“三情”、“三立足”；選題應以“三新”（新材料、新情景、新視角）題型為主；選題類型多樣化。講評課的一般模式為“矯正反思——精評新練——自我完善（查缺補漏）——典題記錄”。第八、情感投入，引導學生以健康的心態(tài)備考高三的學生壓力很大，本屆歷史班學生基礎又比較差，所以可以想象他們要承受多大的壓力，作為老師一定要盡量關注每一位學生，愛他們，支持他們，不斷鼓勵他們，引導他們以健康的心態(tài)備考。例如建立和諧社會、改革創(chuàng)新、維護國家主權（目前與 越南、韓國、菲律賓、日本等國存在的邊界矛盾）、三農問題、經濟全球化、民族關系等。201X年1月 復習必修與選修模塊的聯(lián)系、整合201X年2—5月初 通史復習、注重三個模塊知