【正文】 測(cè)。習(xí)作中存在以下問(wèn)題：個(gè)別學(xué)生不會(huì)給自己的作文確定題目；部分學(xué)生審題不慎，局限了自己的思維，導(dǎo)致發(fā)揮并不理想；部分學(xué)生敘事過(guò)程不夠具體，不會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)；個(gè)別學(xué)生錯(cuò)別字較多，語(yǔ)句不通順，詞不達(dá)意，導(dǎo)致失分較多。我們既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，也要重視在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高審美情趣、形成良好的個(gè)性和健全的人格，尤其要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)品質(zhì)等，以促進(jìn)其全面發(fā)展方面。應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)中實(shí)施以下三點(diǎn)建議：第一，多進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)后還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述，做到“聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合”。課內(nèi)課外結(jié)合，提高閱讀能力。所以在精讀課的教學(xué)中，教師要重視在“讀、悟、練” 相結(jié)合的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀能力：一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，如把握中心，體會(huì)文章的思想感情等；二是理解重點(diǎn)詞句含義的能力；三是體會(huì)課文的表達(dá)方法（結(jié)構(gòu)篇章、遣詞造句、修辭表達(dá)）；四是培養(yǎng)概括歸納能力，如概括主要內(nèi)容、段意；五是“閱讀”最基本的能力就是“聯(lián)系上下文”分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，就是任何閱讀題都要用到聯(lián)系上下文、結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境的方法去分析。我們應(yīng)該摒棄陳腐，努力創(chuàng)新，使作文訓(xùn)練在內(nèi)容上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分發(fā)覺(jué)教材中的練筆資源，有效利用生活中的練筆機(jī)會(huì)，重視好詞好句的積累，多看看作文書(shū)，善于觀察，為寫(xiě)作提供素材。第二，重視積累，以讀促寫(xiě)。作文教學(xué)中，首先要在指導(dǎo)學(xué)生立意、選材、謀篇布局上下功夫，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選取典型事例，才會(huì)有所創(chuàng)新。第四，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文有進(jìn)步，教師應(yīng)該馬上給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使作文成為學(xué)生的精神家園，成為自己人生的“史記”。對(duì)12年高考，我們要客觀冷靜地分析，在分析得失的基礎(chǔ)上，找出高考成績(jī)穩(wěn)中有升的原因，繼承成功的經(jīng)驗(yàn)和有效的措施，吸取教訓(xùn)，克服工作中存在的突出問(wèn)題，以科學(xué)的精神和執(zhí)著的努力，在新的一年?duì)巹?chuàng)佳績(jī)。教研員和各高中的領(lǐng)導(dǎo)干部深入調(diào)研、座談、聽(tīng)課、評(píng)課，督查教學(xué)工作落實(shí)情況，從備考策略的優(yōu)化到復(fù)習(xí)的難度、進(jìn)度和時(shí)間的調(diào)整，從課堂教學(xué)方式的改進(jìn)到習(xí)題的選擇、組合、講評(píng)，從學(xué)生心理的疏理調(diào)適到考前活動(dòng)的組織安排，都一一進(jìn)行指導(dǎo)，使我市的高三教學(xué)工作始終科學(xué)有序地進(jìn)行。同時(shí)，還加強(qiáng)學(xué)生防失誤訓(xùn)練，通過(guò)專(zhuān)題討論、學(xué)法交流、用好錯(cuò)題集和做“滿分卷”等措施，使學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和答題技巧。我們出臺(tái)了《2012年普通高中教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估辦法》，定高考指標(biāo)，定獎(jiǎng)懲方案，把高考指標(biāo)完成情況與領(lǐng)導(dǎo)的工作績(jī)效考核、教師的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)先選優(yōu)掛鉤，較好地調(diào)動(dòng)了廣大領(lǐng)導(dǎo)干部和一線教師的積極性。在過(guò)去一年高中教學(xué)和高考復(fù)習(xí)工作中存在的問(wèn)題主要有四點(diǎn)：一是優(yōu)生上線錦上無(wú)花。集體備課、教后反思、精選習(xí)題、建立并運(yùn)用錯(cuò)題集等措施在個(gè)別學(xué)校、部分教研組和教師那里還沒(méi)落到實(shí)處。有的教師缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行足夠的具體情況具體分析，不能因材施教、分類(lèi)指導(dǎo)。七中、九中、十一中都有所增加。雖然我們的教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但高考取勝主要靠“軟勢(shì)力”，也就是我們要有爭(zhēng)創(chuàng)一流、追求卓越的信念，要有挑戰(zhàn)極限、超越自我的勇氣，在軟件上想對(duì)策，在挖潛上想辦法；要繼續(xù)喊響“挖潛無(wú)止境”、“只為成功想辦法，不為失敗找借口”的口號(hào)，敢向困難較勁，善在問(wèn)題中挖潛，細(xì)化管理，科學(xué)備考，全面提高教學(xué)質(zhì)量和高考成績(jī)。相比之下，我們有的學(xué)校教學(xué)決策很好，但執(zhí)行乏力；措施很多，但落實(shí)不到位；要求明確，但督查獎(jiǎng)懲措施跟不上。我們雖然實(shí)行了捆綁式考核，強(qiáng)調(diào)整體創(chuàng)優(yōu)，但對(duì)學(xué)科組、班級(jí)、級(jí)部進(jìn)行整體評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)結(jié)果的使用還缺少更加科學(xué)有效的操作辦法，尤其對(duì)組成木桶的那根最短的木板的處理缺少硬的措施。新學(xué)年的主要工作可以用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括，那就是深度研究、高效課堂、精細(xì)管理。其二，文、理兩科綜合除了加上選考的內(nèi)容外，試題的設(shè)問(wèn)作答要求、答案表述都同往年有相當(dāng)不同，學(xué)生作答普遍吃緊。08年高考仍然由山東省按新課程標(biāo)準(zhǔn)自主命題，對(duì)12年高考部分學(xué)科試題的內(nèi)容、難度會(huì)稍有調(diào)整，但調(diào)整不會(huì)太大。各位教師應(yīng)該關(guān)注、研究試題特點(diǎn)，在教學(xué)中適度滲透學(xué)科思維和能力方法，選用的高考復(fù)習(xí)資料和模擬題也要貼近高考的實(shí)際。要加強(qiáng)質(zhì)量分析工作，一切從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題，分析原因，研討出進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的好方法、好措施。要下大氣力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)，加強(qiáng)尖子生培養(yǎng)，在打牢基礎(chǔ)的前提下著重進(jìn)行學(xué)生自學(xué)能力、問(wèn)題意識(shí)、探究精神的培養(yǎng)，把重點(diǎn)放在愿學(xué)、善學(xué)、高能力上；要提倡精講精練，給尖子生足夠的自主時(shí)間，讓他們自己去學(xué)、去想、去悟、去探究、去體驗(yàn)，使他們會(huì)學(xué)、善思、學(xué)習(xí)高效。第一個(gè)是《關(guān)于開(kāi)展“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)如何開(kāi)展、落實(shí)“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究提出了明確的要求；第二個(gè)是《關(guān)于進(jìn)一步開(kāi)展“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，要求分段實(shí)施，并確定了每個(gè)階段的研究重點(diǎn)；第三個(gè)是今年9月出臺(tái)的《關(guān)于切實(shí)推進(jìn)“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》，明確提出“整體構(gòu)想、分段實(shí)施、學(xué)科推進(jìn)”的工作思路，確定了評(píng)估“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。還要正確處理“學(xué)、講、練、評(píng)”的關(guān)系，努力做到學(xué)得快樂(lè)、講得到位、練得有效、評(píng)得恰當(dāng)，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地受益，最終能夠考得滿意。要學(xué)習(xí)借鑒洋思、杜郎口“先學(xué)后教”的經(jīng)驗(yàn)以及兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精細(xì)化研究，通過(guò)集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)反思等措施，研究課堂教學(xué)的講授內(nèi)容、習(xí)題設(shè)計(jì)、方式選擇和時(shí)間安排，把重難點(diǎn)、易錯(cuò)易混易漏點(diǎn)和解題思路、方法、規(guī)律、技巧講清楚、講透徹；要對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練題、檢測(cè)卷，不能搞一刀切，讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲、有進(jìn)步、有提高。海爾總裁張瑞敏說(shuō)，什么是不簡(jiǎn)單？把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡。還有，課堂教學(xué)教師講授時(shí)間不能超過(guò)一半、建立錯(cuò)題集、控制“三閑”、晚自習(xí)“零抬頭”、做“滿分卷”等等，應(yīng)該說(shuō)好的措施很多，但就是執(zhí)行乏力、落實(shí)不到位、督查不嚴(yán)格。在教學(xué)方面，我們已經(jīng)建立起了集體備課、教學(xué)反思、質(zhì)量分析等若干制度。在教學(xué)中，我們要從高處著眼，從小事入手，狠抓管理細(xì)節(jié)落實(shí)。尤其是每次考試之后，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行談心，分析得失，制訂下階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃和追趕目標(biāo)。作為領(lǐng)導(dǎo)干部要學(xué)會(huì)換位思考，對(duì)教師要尊重他們的人格、尊重他們的勞動(dòng)、尊重他們的需要，想教師之所想、急教師之所急，切實(shí)解決教師的后顧之憂；要了解教師的身體、思想、工作、生活等各方面的狀態(tài)，理解他們工作的辛苦，化解他們的工作壓力，讓教師形成積極心態(tài)，在和諧友愛(ài)、合作共進(jìn)的氛圍中愉快地工作，進(jìn)而提升教師的職業(yè)幸福感