【正文】 新建的大學校園，往往因為建設周期較短，考慮欠周而出現(xiàn)規(guī)劃與設計上的很多新問題。對于景觀的藝術品位，這就是一個仁者見仁，智者見智的話題了，面向受眾的現(xiàn)代景觀，要把個人的行為喜好放在大眾的行為喜好之后。即行為是：S（刺激）→ R（反應）（2）20世紀50年代，美國斯坦福大學的萊維特()在《管理心理學》一書中，對人的行為提出了三個相關的假設：；；。人的行為根據(jù)其精神含量，可分為低級行為、中級行為與高級行為。所以，“需要”模式實際上是“自然人”的行為模式。勒溫致力于需求系統(tǒng)和心理動力方面的研究，提出了“人”與“環(huán)境”對行為影響的公式：B = f(P E)。當自然人轉變?yōu)樯鐣?，當生物性行為上升到精神性行為，“需要?動機→ 行為→ 目標”這一行為模式，在受到行為所在的環(huán)境與行為的難易程度等變量的影響，其將演繹出怎樣的變式？可以肯定，行為的精神含量越高，行為的心理過程就越豐富，行為受各種心理因素的支配就越明顯。我們研究景觀中的人類行為，就不能不考慮人類行為最基本的規(guī)律。一個名符其實的廣場，在空間構成上應具各以下4個條件：（1）廣場的邊界線清楚，能成為“圖形”，此邊界線最好是建筑的外墻，而不是單純遮擋視線的圍墻。在這里，蘆原義信強調的是廣場空間的構成。借鑒這個定義，校園廣場也可參考這樣的定義：校園廣場是為了滿足校園生 活需要而建設的，由建筑、道路、綠化、地形等圍合，多種硬軟質景觀構成的。同時大學校園廣場也是體現(xiàn)校園地域文化的重要載體，是人類文明在進步尺度上的外化，校園廣場在校園中的布局選擇應注重公眾的可達性及吸引力，環(huán)境品質的開發(fā)與協(xié)調，其數(shù)量、面積大小、分布位置也取決于校園的性質、規(guī)模、與規(guī)劃構思。在同時段的時候，在正氣廣場（），筆者在此停留了半個小時，只有車輛和偶爾的學生在廣場上穿行，普遍缺乏學生的行為。（2）行為模式缺乏互動性從整個校園范圍學生的行為模式來看，似乎大家都是在行走中完成一天的活動，整個校園的規(guī)劃格局決定了學生沒有時間停下腳步來觀察周圍發(fā)生的事情，且由于廣場行為模式的單一化，使得廣場的活動缺乏互動性，即主要是以一兩個人群的獨自使用為主，人群的活動缺乏多樣性的同時自然使得行為模式之間缺乏互動性，不能有效的調動人群以何種方式參與到另一行為模式的開展中，也就缺乏彼此間的交往性。本文的研究是筆者個人的認識角度嘗試性的探索，限于作者知識結構的有限，對行為模式下的大學校園廣場空間形態(tài)的設計還需要作進一步的分析，目前的研究可以作為一個推動大學校園廣場空間良好發(fā)展的一個點，還有許多方面需要我們共同完善，其中重要的在于提高校園規(guī)劃中對場地的重視以及決策者的理論水平的提高，希望可以看到更多富有生機的校園廣場出現(xiàn)。[M].,樂安國,候天波,:人民郵電出版社，2006.[4][M].南京:東南大學出版社, 2006: 133.[5]阿諾德請注意看，是你的左拇指在上呢，還是右拇指在上？如果左拇指在上，那你就屬于“藝術型”的人；如果右拇指在上，那你就屬于“思想型”的人。有一位學生在田間小路上行走，突然看見一條蛇，這是什么心理過程？看到蛇后感到恐懼害怕，這又是什么心理過程？這兩種心理過程有什么關系？答：這位學生在行走中看見蛇，這是認識過程。進教室后他把這些教具放在了桌上，有的掛在黑板上。答：利用直觀教具加強教學的直觀性，這是運用無意注意與有意注意相互轉換的規(guī)律來提高教學效果的方法之一。請說明為什么要這樣做。甲組：7142856112224；乙組：7，14，28，56，112，224。識記原理表明，意義識記的效果優(yōu)于機械識記。請你試分析造成這種誤會的原因。教師在課堂上提問，一般有兩種做法：一種是先點名，后提出問題讓學生回答；另一種是先提出問題讓學生思考，后點名回答。你認為這個公式告訴人們一個什么道理？答：這個公式說明了人的情感具有信號交際功能，信號交際功能主要是通過人的表情實現(xiàn)的，表情包括面部表情、言語表情和肢體表情，其中面部表情占的比例最大。這個事例說明，意志是在行動中自覺地克服困難，以達到預定目的的心理過程。王老師非但沒有批評，反而表揚起來了：“看到你們的進步，我真高興。原來他們都進步了，老師不說自己還真不知道呢！請分析說明王勝川老師采用的這種方法運用的是什么心理學原理。請分析說明低年級兒童為什么喜歡“告狀”？答：低年級兒童喜歡告狀，是因為他們正處在道德評價能力的啟蒙期，對于是非好壞的理解，帶有明顯的直觀、具體、膚淺的特點，加之兒童年齡小，情感易外露，所以往往因一點小事就引起矛盾，而解決矛盾只好找自己最信任的老師。再次，兒童找老師“告狀”，也說明他們缺乏獨立的道德評價能力，具有很大的依賴性?？催^之后，兩組學生分別描述照片上的這個人的形象如下： 甲組：（罪犯的形象）深陷的雙眼隱藏著兇光，一副外翹的下巴顯示著他干罪惡勾當時的“死不回頭”。認知者對被認知者事先有一種“成見”，會妨礙認知者看到被認知者的真正特點。1東漢名將馬援，小時候并不怎么樣聰明?！瘪R援沒有自暴自棄，而是奮發(fā)努力，更加刻苦，后來很有作為，成為歷史上的著名人物。試從這兩例來說明人的智慧才能存在著什么差異，教師在培養(yǎng)人才時應當注意些什么？答：人的智慧才能存在著不同的類型差異、發(fā)展水平的差異和表現(xiàn)早晚的差異。教師的職責是發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才。王拴成，男，沉著耐心，說話遲緩，對人冷漠，不好交往，學習特別認真踏實，但脾氣有點執(zhí)拗。李敏麗一類多血質的學生，對其教育時，應嚴格要求，絲毫不能放松，使其不感到無事可做，讓其在有意義的活動中養(yǎng)成扎實、專一和克服困難的精神。甲組由老師改正練習作業(yè)，乙組在老師指導下由學生自己改正，并將每天練習的正確與錯誤答案列成表，使學生了解自己進步的情況。1我國許多優(yōu)秀教師在面臨學習、紀律都差但愛好體育活動的班級時，常常先組織體育競賽活動或提出在運動會上爭優(yōu)勝的目標，待經過全體努力取得成績和名次后再讓大家談感受，總結經驗，引導班集體向“四好”奮進。由于學生在參加體育競賽的強烈動機的支配下，積極參加集體活動，有條件發(fā)揮自己的長處，并取得了只要下決心齊心奮斗就能為集體爭得榮譽的經驗，他們就有可能把這種勁頭與經驗遷移到學習、紀律上來，成為推動學習的力量，使班級面貌大為改觀。答：此例說明了人的心理的正常發(fā)展，離不開人類社會的現(xiàn)實生活；如果離開了人類社會的現(xiàn)實生活，縱然有良好的遺傳素質，心理也不可能得到正常的發(fā)展。這個實驗對我們的課堂教學有何啟示？答：這一實驗對我們的啟示是：在課堂學習中要想使學生記住學習的材料，（1）應該采用多媒體教學，多種形式地呈示學習的材料；（2）讓學生多種感官都參加到學習活動中去，眼看、耳聽、口念、心想、手做，多渠道地感知和處理信息，這樣，才能提高學習效果。因為這樣做能給學生一個情感回旋的余地，不致于在同學面前出丑。這一評，什么樣的“最”都有了，有人字寫得最好，有人歌唱得最好，有人學習最勤奮努力，有人最關心集體┈ 當評判一個名叫方強的小男孩時，誰也想不出他有什么最好。任小艾老師的班級工作很出色，依靠的就是心理學這把金鑰匙。根據(jù)小學低年級學生觀察事物較籠統(tǒng)，不精確，分析和綜合能力水平低的特點，在教學相似的數(shù)字與文字時，應該間隔一段時間，以避免彼此相互干擾。答：根據(jù)新異刺激容易引起人的無意注意的規(guī)律，上面這位教師的服裝在課堂教學中會引起學生的分心，成為教學活動的干擾因素。兩位老師的做法，你認為哪一種比較好？為什么？答：郝老師的做法比較好。當即批評兒子說：“一心不能二用，你這樣做，啥事都干不好！”王樂群不服氣地說：“你也不是一邊彈琴，一邊唱歌嗎，怎么就不能一心二用呢？”究竟能不能一心二用，請結合此例談談你的看法。王樂群看書和聽音樂都是生疏的，很難實現(xiàn)注意的分配。請分析說明這是什么原因。2華明在中考前把功課復習得透熟，可是一進考場，就把原來記的東西忘了，出了考場以后卻又想起來了。2考生們都有這樣的感受：做選擇題比做填空題較容易一些。2熟記一篇文章，往往是開頭部分和結尾部分容易記住，而中間部分難于記住。（2）由信息干擾產生的抑制現(xiàn)象是影響記憶效果的主觀原因之一。請用學生掌握概念的心理學原理來分析說明這位教師教學的缺陷。答：這位教師教學等腰三角形時，沒有充分利用變式進行教學，以突出等腰三角形的本質特征。老師看了以后在旁邊批道：“這真是異想天開，太天真了！”請分析說明老師這樣的批語合適嗎？為什么？ 答：老師這樣的批語不合適。3當你讓某個學生去倒垃圾時，你依據(jù)什么來判斷學生是否真正樂意參加義務勞動？答：主要依據(jù)學生的面部表情和回答時的聲調表情來判斷。3生物課上，老師正準備做解剖青蛙的實驗時，卻發(fā)現(xiàn)解剖用的小刀不翼而飛了。請分析說明為什么無一人回答，教師應該如何處理這一偶發(fā)事件？答：“無一人回答”的原因是教師產生了消極的激情，大發(fā)脾氣，在老師盛怒之下，學生怕碰釘子挨訓，所以不敢交出小刀。請分析說明這是什么緣故。3淑玲和淑娟是一對孿生姐妹，一周歲后，姐姐淑玲隨奶奶到鄉(xiāng)下住，妹妹淑娟隨爸爸、媽媽留城生活。爸爸、媽媽批評妹妹，要妹妹向姐姐學習，可她總不聽。由此可見，生活環(huán)境、實踐活動、家庭教育等因素在人的性格形成中起著重要的影響作用。答：人的性格的形成受到主客觀因素的影響，客觀外界環(huán)境是影響性格形成的重要因素，兒童的生活條件和實踐活動以及家庭教育方式對其性格形成具有更深刻的影響。3你在學習中是怎樣記憶的？請至少列舉5種常用記憶方法。這件事使學校領導產生了不同意見。他們借故不參加全校教職工大會，而去聽音樂會的行動是不正確的，應予以幫助教育。答（1）對群體凝聚力與群體生產效率之間的關系研究表明，凝聚力的狀況對生產效率有著重大的影響，誘導是除凝聚力之外的另一重要變量，兩者共同影響生產效率。結果發(fā)現(xiàn)，被測試者普遍推翻了原來的形象，而產生了一個完全不同的形象。要克服暈輪效應，必須在社會知覺過程中，堅持認識人與事的全面性、動態(tài)性和客觀性。請你判斷，它將產生什么樣的效果？為什么？二、通過平時的課堂活動和作業(yè)反饋，老教師王老師發(fā)現(xiàn)，甲同學表現(xiàn)為興奮，易激動，以奔放不羈為特征的品質特點；乙同學表現(xiàn)為抑制，膽小、脆弱、消極、防御等品質，試用心理學原理分析甲乙兩位同學各屬什么氣質類型，應該怎樣對其教育？三、美國哈佛大學心理學家加德納提出的“多元智力理論”認為，人的智力是多元的，每個人都在不同程度上擁有著七種基本智力，只不過，不同個體的優(yōu)勢智力是存在差別的。周舟是湖北武漢的一個弱智少年，在大多數(shù)人面前，他都顯得說話木訥、反應遲鈍、表情呆滯。魯冠(化名)目前已經成為擁有數(shù)億資產的著名商人。他所管理的企業(yè)和公司很快取得了成功，他本人也成了具有一定影響力的浙商。魯冠的成功主要源于他的優(yōu)勢智力，即__________。五、1968年，美國著名的心理學家羅森塔爾做了一個實驗。上面這一事例，說明了什么問題？我們在教育、教學中受到哪些啟發(fā)？答案一、[答案要點] 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產生分散學生注意，影響學生集中學習的效果。表揚時應恰如其分，不可夸張，以防驕傲。不要公開批評、指責，以增強其自信心，克服自卑心理。多元智力理論表明：每個學生的智力都有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的智力強項和學習風格。③因材施教的教學觀。四、【答案要點】 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：發(fā)散思維訓練、推測假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練。