【正文】 準(zhǔn)確，結(jié)束語句和諧有啟發(fā)。論——討論。演——表演。只要經(jīng)常堅(jiān)持展示自己，將會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才會使學(xué)生的潛能得到發(fā)展和提有。②按問題解決課組織學(xué)習(xí)?！炊到虒W(xué)行為點(diǎn)撥指導(dǎo)。⑤評價全面揚(yáng)個性。③學(xué)生問題錯誤時——給予科學(xué)性指導(dǎo)。①生進(jìn)師退（想學(xué)生之事、做學(xué)生之事、促學(xué)生之事）。只要我們在新課程理念下，認(rèn)真扎實(shí)的有效地踐行自主合作探究學(xué)習(xí)。和藹的課堂氣氛，是自主學(xué)習(xí)的前提第一，更新觀念，轉(zhuǎn)換角色。在課堂上，我常說“讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)”、“相信你，你能行。學(xué)生們可以不舉手直接站起來發(fā)言，可以與前后左右的同學(xué)討論，也可以離開自己的座位找合適的伙伴合作。課堂上充滿了民主、和諧的氣氛。通過講故事,聽錄音,看錄像,做游戲等形勢，讓學(xué)生快樂地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動?！弊灾鲗W(xué)習(xí)的課堂，教師必須尊重每一位學(xué)生，對學(xué)生要和善，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，不輕易否定學(xué)生奇怪的觀點(diǎn)、莫名的想法，經(jīng)常用激勵性的語言鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功。”在這環(huán)節(jié)中，教師的“導(dǎo)”已在小組討論中完成，只是學(xué)生感覺不到這是教師在教他們，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的自信，讓他們看到了自己的能力，也實(shí)現(xiàn)了真正意義的自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，同時為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中與學(xué)生始終保持平等，這樣就能把學(xué)生與教師從相互懷疑，缺乏友愛的氣氛中解放出來。在整個的學(xué)習(xí)過程中，要善于、敢于把機(jī)會讓給學(xué)生，把探究的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的過程。與學(xué)生一起在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高與新課程一起成長第三篇：“自主―探究―體驗(yàn)―合作”教學(xué)模式“自主―探究―體驗(yàn)―合作”教學(xué)模式【摘 要】論文緊扣新課程核心理念，闡述了以“自主―探究―體驗(yàn)―合作”為線索的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式。[1]一、“自主―探究―體驗(yàn)―合作”教學(xué)模式的提出首先，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，引出化學(xué)問題；其次，應(yīng)用已有的化學(xué)知識探求問題的解決途徑；最后，通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。首先，從需要解決什么到怎樣解決問題，都盡量通過實(shí)驗(yàn)來展開，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法來探究化學(xué)奧秘。最后，教學(xué)的目的不僅僅是掌握知識，更重要的是“技能的掌握、能力的培養(yǎng)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度的形成”三者的統(tǒng)一。歸納酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物的概念。（1）探究實(shí)驗(yàn)一：實(shí)驗(yàn)室制氫氧化鋁方案。在黑板上記錄相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果，探討為什么會有不同的現(xiàn)象。歸納：鋁鹽能與堿反應(yīng)生成氫氧化鋁沉淀，但最好用鋁鹽與弱堿溶液（氨水）反應(yīng)來制備氫氧化鋁。記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。知識歸納：本課總結(jié)：+、Al（OH）AlO2三種微粒之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。本課教學(xué)中還注重學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。學(xué)生主動自主探究學(xué)習(xí)的精神，需要教師常常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo)，需要長時間地、有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)。)?確立適當(dāng)?shù)奶骄空n題，建立互助合作小組，完成探究進(jìn)程。通過分組教學(xué)使不同層次的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中，體會到集體的榮譽(yù)和學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣，也能體會到幫助他人的樂趣，意想到自己也是重要的 1 員。個人只要體驗(yàn) 1 次成功，便會激起無窮的尋求意念和氣力，因此，在學(xué)生獲得知識的探索進(jìn)程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，感受自主探索的樂趣；當(dāng)學(xué)生在探索知識進(jìn)程中經(jīng)歷“磨難”后，突破重圍有偉大的新發(fā)現(xiàn)時，這是 1 種強(qiáng)有力的和使人興奮的情緒體驗(yàn)，學(xué)生品味到自主探索帶來的成功樂趣時，他會產(chǎn)生再次尋求這類情感體驗(yàn)的欲望 ?及時對小組鼓勵評價，使學(xué)生保持合作探究的熱忱。從這類意義上講，成功是發(fā)展之母。對未獲成功者，教師決不能簡單地給予批評責(zé)備。學(xué)生主要在教師的帶領(lǐng)下被動地學(xué)習(xí)，以聽教師的講解和回答教師提出的問題為主。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)，“語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。三、模式程序及操作程序“自主合作探究”閱讀教學(xué)立足于“語文”，鼓勵和幫助學(xué)生自主探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案，并摸索出適合自己的獲取新知和發(fā)展能力的途徑，讓學(xué)生在探究、實(shí)踐的過程中自己獲取知識，增長能力。在實(shí)際教學(xué)中，依據(jù)課文的難易程度，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出研讀目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)，合作探究。教師要注意發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，做到心中有數(shù)，以明確下一步匯報交流的重點(diǎn)。在教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，學(xué)生基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，組織全班學(xué)生進(jìn)行交流，有針對性地探究重點(diǎn)問題。課堂練習(xí)，鞏固提高。課外延伸，拓展運(yùn)用。課外閱讀的內(nèi)容可以搜集、整理與課文有關(guān)的資料，也可以閱讀合適的課外讀物，并對其中的句、段進(jìn)行摘錄，寫寫讀后感等。