【正文】 的響?！斞浮豆枢l(xiāng)》一場(chǎng)雨下來(lái)，灰塵被沖洗得無(wú)影無(wú)蹤，彎陡的山道間盡是些裸露的石子?！稉?dān)子》文章開頭部分的景物描寫有什么作用？（為后文寫父親挑擔(dān)子的艱難作鋪墊。拓展二：結(jié)合情境，運(yùn)用所學(xué)的方法，寫一段100150字左右的景物描寫。但孫犁的藝術(shù)追求，將所有的故事情節(jié)安排在了富有詩(shī)情畫意的自然環(huán)境中，讓讀者避免了戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷與血腥的直接刺激，而能愜意地徜徉在人性的真誠(chéng)與堅(jiān)毅之中。但景需為情而動(dòng)，好的景物描寫，雖著墨不多，作用卻甚大。：如“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。“呆望”也看出盡管日軍封鎖甚嚴(yán)，但依然有很多活動(dòng)在他們的眼皮子底下發(fā)生，讓他們有點(diǎn)不知所措。：如“老頭子無(wú)力地坐下來(lái)，船停在那里。”這里不光是渲染了恐怖的氣氛，還和緊跟著出場(chǎng)且顯得悠閑自得的老頭子形成鮮明的對(duì)照，襯出他勇敢、自信的個(gè)人品質(zhì)。此處伏筆可謂推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解環(huán)境描寫有什么作用并不太難，難的是正確到位地判斷和分析句段中景物描寫的作用。我嘗試用兩種方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。”這一段環(huán)境描寫在老頭子因大意致使大菱掛花之后，烘托除了老頭子內(nèi)心懊悔、自責(zé)的心情。他們都能說(shuō)出“安靜”、“靜謐”、“寂靜”這樣的詞語(yǔ)。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。作者不寫水中鬼子的流血與掙扎，不寫鬼子的喪命，不寫老頭子兇神惡煞般的神情，不代表這些不存在。接下來(lái)的問(wèn)題是：蘆花和蘆葦有什么區(qū)別？學(xué)生們就嘰嘰喳喳說(shuō)開了，前面寫蘆葦?shù)?，有“直指向天上”，有“密不透風(fēng)”，有屏障的作用，而蘆花則“鮮嫩”、“柔軟”、“飄飛”。利用景物描寫的文本句段，巧妙利用進(jìn)行教學(xué)，以提升學(xué)生的感悟能力和鑒賞能力為主要教學(xué)目標(biāo)，這樣便可以達(dá)成有效教學(xué)之目的。本冊(cè)一二單元均為敘事性作品，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力，而閱讀記敘文的基礎(chǔ)，就是能準(zhǔn)確把握記敘文的要素。二、教材特點(diǎn)《蘆花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在河北的荷花淀上，一個(gè)抗日老英雄護(hù)送兩個(gè)女孩尋找抗日隊(duì)伍的故事。三、教學(xué)方法本文是一篇小說(shuō)，我們可以根據(jù)小說(shuō)的三要素來(lái)分析課文。這樣，通過(guò)對(duì)小說(shuō)三要素的分析來(lái)組織整篇課文的教學(xué)，思路清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于被接受。感知老頭子的人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。景物描寫及其作用。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)導(dǎo)入多媒體展示白洋淀自然風(fēng)光的圖片，進(jìn)而引出故事的發(fā)生地——河北白洋淀，讓學(xué)生感受其風(fēng)景之美。檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。復(fù)述情節(jié)快速默讀課文，理清故事情節(jié)發(fā)展的層次。，儀態(tài)大方，用普通話。此過(guò)程重在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括及表達(dá)能力，通過(guò)小組競(jìng)賽，又激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其表達(dá)盡善盡美。，回憶上節(jié)所學(xué)。教師總結(jié)：過(guò)于自尊和自信（性格核心，老頭子的功過(guò)皆由此生發(fā)出來(lái)）愛(ài)國(guó)愛(ài)憎分明智勇雙全景物描寫。速讀課文，畫出景物描寫的句子，把它們有感情地朗讀出來(lái)。，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。（比喻，擬人等），流淌著作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎。文中富有特色的景物描寫讓我們感受到白洋淀之美，激發(fā)我們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。他渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。他自信。他有柔情?！彼嫘牡刭澝老茨樀男∨⒆樱骸岸嗝纯〉囊粋€(gè)孩子啊!”他自尊心強(qiáng)。他勇敢，單獨(dú)面對(duì)眾多的鬼子，他靈巧地劃著船，一撐篙，讓船溜溜地轉(zhuǎn)個(gè)圓圈，裝著張皇失措，七拐八拐地讓鬼子毫無(wú)防備地“上勾”。這篇課文故事情節(jié)很長(zhǎng)，但卻充滿詩(shī)情畫意，在那種抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代里，講述了一個(gè)老英雄的自信和自尊。”老頭子覺(jué)得這件事讓他在倆個(gè)小姑娘中丟盡了面子，于是，憤怒的說(shuō)：“今日他們打傷了你，別怕，等到明天，我會(huì)讓他們十個(gè)人受傷，流血。《蘆花蕩》讀后感3故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歲月里，在充滿著詩(shī)情畫意的蘆花蕩里。他發(fā)誓要讓鬼子們血債血還，同時(shí)還要二菱去看，給他作證。他駕船的本領(lǐng)可真就神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)圈圈呢。大菱的仇算是報(bào)了，回去告訴大菱去，讓她知道這位老英雄的故事，讓她安心養(yǎng)傷，早日康復(fù)，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗日本鬼子。文章主要講述了：一個(gè)老爺爺護(hù)送大菱和二菱去找部隊(duì)。這篇文章在寫作上也有許多特點(diǎn)，比如動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、比喻等修辭手法的運(yùn)用，用上這些寫法更加形象的寫出了老爺爺對(duì)敵人的痛恨。有一次，我去爬山。但《蘆花蕩》里的老爺爺面對(duì)敵人時(shí)很自信，并不怕敵人。我要向老爺爺學(xué)習(xí)，做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，不管是男女還是老少，都在巧妙地與敵人作斗爭(zhēng)。他對(duì)葦塘里負(fù)責(zé)的同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐。他溫柔地安慰著緊張的孩子：“什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧，到葦塘里，還有大米和魚吃。他機(jī)智，想到利用鬼子們的貪婪而在船頭放一捆清香而智慧的蓮蓬，還自己悠悠地吃蓮蓬，引誘敵人進(jìn)埋伏圈。這個(gè)魚鷹就是孫犁《蘆花蕩》中的老頭兒。“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦的像老了的魚鷹”的他卻有著高漲的愛(ài)國(guó)熱情。他有著讓人可歌可泣的愛(ài)憎分明的精神。每一次執(zhí)行任務(wù)，他都不帶一槍一炮。“我沒(méi)臉見(jiàn)人”，一句簡(jiǎn)單而真切的話，說(shuō)出了他對(duì)大菱的愧疚。孫犁筆下的老頭子是個(gè)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)的英雄，是那么的樸實(shí)無(wú)華，是那么的機(jī)智勇敢！在此之前，我一直認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)只有殘酷與血腥，是不會(huì)像蘆花蕩這樣的如詩(shī)如畫，是蘆花蕩改變了我對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，可以幫助我們了解歷史，看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的力量和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的邪惡，看到真善美與謬誤、惡與丑的極端，看到人類意志力、智力和體能的最大化表達(dá)，從中得到啟示。他對(duì)兩姐妹深感內(nèi)疚。這可以用來(lái)更形象地描述爺爺對(duì)敵人的仇恨。有一次，我去爬山。雖然很可愛(ài)，但是我嚇得心驚肉跳，心里一點(diǎn)都不安寧，一直怦怦地跳著。讀完這篇文章后，我會(huì)毅然決然地跟敵人對(duì)抗。第二天，聰明機(jī)智的老頭果然利用了鬼子的弱點(diǎn)，巧施妙計(jì)，讓日本鬼子見(jiàn)了閻王。蘆花蕩讀后感《蘆花蕩》這篇課文寫的是在充滿詩(shī)情畫意的蘆花蕩里，整天自如地穿梭著，但是國(guó)為一次的太過(guò)于自信，護(hù)送兩個(gè)女孩子，一個(gè)女孩受了傷，老頭子感到很愧疚，為她報(bào)仇。正因他讓日本鬼子感到膽寒，他自信，他自尊，他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹，是我的榜樣，我們必須要向他學(xué)習(xí)。他們提防有人給葦塘里的人送來(lái)柴米，也提防里面的隊(duì)伍會(huì)跑了出去。”寫景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，同時(shí)，也交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)。她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。把女孩子們逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程描述得富有生活韻味。一個(gè)鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來(lái)，有的兩個(gè)，有的三個(gè)。他肉不多，瘦得像只老魚鷹。他很自信。他有溫柔。把女孩帶進(jìn)蘆葦塘，讓大嶺掛電話，她覺(jué)得見(jiàn)誰(shuí)都丟人。他靈巧地劃著船，撐起扁擔(dān)，讓船轉(zhuǎn)了一圈，假裝措手不及，讓鬼子毫無(wú)防備地“勾住”。這個(gè)魚鷹就是孫儷《蘆花蕩》里的老人。每天他撐著船，為蘆花蕩里的人們送去柴米油鹽?；叵胱约涸?jīng)膽小懦弱，我的臉紅了?！扒?！都這么大了還不會(huì)騎！”我羞得連車把都不敢去扶一下，一個(gè)人低著頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟在媽媽的后面。我繼續(xù)艱難地左右撞壁?！短J花蕩》讀后感12這篇文章的主角并不是一位大家都熟知的英雄人物，而是一個(gè)無(wú)名無(wú)姓、普普通通的劃船老人。第二天，他立刻將十幾個(gè)日本兵引到蘆花蕩去，與他們斗智斗勇，最終把日本兵全部殲滅。他先把新鮮的蓮蓬放在船頭，借此來(lái)引誘那些在河里游泳的日本兵。要是那些日本兵再注意一下水里有沒(méi)有障礙物的話，或許也就不會(huì)被活活淹死。不一會(huì)兒，那些日本兵全部死了。將老人的樸實(shí)，勇敢和智慧都表現(xiàn)的淋漓盡致。第二天，老爺爺為大菱去找日本鬼子報(bào)仇，他打了勝仗。他自信，他自尊；他有柔情，有熱血，有仇恨；他愛(ài)憎分明，英勇機(jī)智，他是一只勇敢的魚鷹！看看老爺爺，想想我自我，差距太大了?！庇肿吡艘粫?huì)兒，我說(shuō)：“怎樣那么遠(yuǎn)？不爬了！不爬了！”看了這篇故事后，我感到十分慚愧。假如我就是故事中的老爺爺，當(dāng)我應(yīng)對(duì)敵人時(shí)我會(huì)怎樣樣呢？是投降，還是鼓起勇氣跟敵人對(duì)抗。“在敵人眼皮子底下，竟像一個(gè)沒(méi)事人”是他的英雄氣概。按常理說(shuō)，他應(yīng)當(dāng)?shù)胶蠓竭^(guò)著普通人的該有的生活，讓我吃驚的是他卻像青壯年一樣，英勇善戰(zhàn)，無(wú)所畏懼，渾身有著想打死小日本鬼子的勁兒。張他的意識(shí)中：中國(guó)人才是白洋淀真真正正的主人，那里容不得其他人在這片土地上撒野！他有著強(qiáng)烈的自信心。在這次護(hù)送女孩進(jìn)部隊(duì)的任務(wù)中讓大菱受了傷。孫犁的《蘆花蕩》是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的獨(dú)特記憶。一個(gè)平凡卻肩負(fù)著運(yùn)送糧草等重任的撐船老頭兒，在一次運(yùn)送兩個(gè)小女孩到葦塘里的基地去時(shí)，不料被一直看守在那兒的敵人發(fā)現(xiàn)了。他一個(gè)人單槍匹馬同鬼子打交道，如果沒(méi)有真本領(lǐng)，是誰(shuí)也不敢去冒這個(gè)險(xiǎn)的。因?yàn)樽宰?，他使鬼子們得到了?yīng)有的懲罰。孩子們?cè)谂诨鹄餄L了一個(gè)多月，都發(fā)著瘧子，昨天跑到這里來(lái)找隊(duì)伍，想在葦塘里休息休息，打打針。小女孩趴在船邊，用兩只手淘水玩。老頭子：（小聲地說(shuō)）不要說(shuō)話，要過(guò)封鎖線了！白：小船無(wú)聲地，飛快的前進(jìn)。大凌：哎吆（非常輕的說(shuō)，并順勢(shì)倒下）二凌：（摸臉，驚慌、害怕、輕聲地說(shuō)）她掛花了！(把大凌抱在懷里)老頭子：（拼命的搖船，柔和的說(shuō)?？墒撬降子酶鍝荛_外面一層蘆葦，找到了那窄窄的入口。誰(shuí)知到了這里，反倒。愿意看，明天來(lái)看吧！二凌，明天你跟我來(lái)看吧，有熱鬧哩白：明天會(huì)用什么精彩的事情發(fā)生呢，請(qǐng)等待我們下次的表演吧！謝幕！