語(yǔ)文版語(yǔ)文九下《故鄉(xiāng)》word教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ，后有作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》，它的故事情 節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。 教學(xué)過(guò)程 : 一、 導(dǎo)入新課： 小調(diào)查：喜歡讀小說(shuō)嗎？平時(shí)是 怎樣讀小說(shuō)的 ？（請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)平時(shí)的情況做口頭表述） 由此回憶小結(jié)小說(shuō)的要素。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法 和合作探究學(xué)習(xí)法 ，注重 語(yǔ)言品味和情感熏陶 。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 把握刻畫(huà)人物的方法 。 小說(shuō)采用對(duì)比突出主題思想的寫(xiě)法。 抓住小說(shuō)中閏土、楊二嫂、 我 人物性格的分析，突出一個(gè) 變 字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。 理解小說(shuō)中議論的 含義和 作用。 主要 完成課文內(nèi)容分析和人物分析寫(xiě)法分析和寫(xiě)作片段訓(xùn)練。 。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，尤其 是農(nóng)民，日益 貧困化 ，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。 請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式再讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》全文， 理清文章的結(jié)構(gòu)層次 想一想 ,本文的敘事線索是什么 ?理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。 ３ 、從課文的語(yǔ)句著手深入探討，思考 A、之前、之后分別是的怎樣？ B、造成這樣變化的原因是什么？ C、作者對(duì)這樣的變化分別持怎樣的態(tài)度？這說(shuō)明了什么？ ４、這樣塑造的手法有何值得借鑒，作者這樣的目的是什么？ 備注：一、由于（２、３）步驟的實(shí)施在學(xué)案中不能呈現(xiàn)，只能根據(jù)學(xué)生課堂的回答來(lái)小結(jié)：本文的變化有兩大點(diǎn)（人物、環(huán)境），人物的變化（閏土、楊二嫂）；然后在立足語(yǔ)言的基礎(chǔ)上探討人物的前后的變化來(lái)分析其性格的變化。請(qǐng)你選擇班級(jí)中兩位在外貌、性格、愛(ài)好、言行習(xí)慣等某一方面有較大差異的同學(xué)來(lái)進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)。 。 2. 講讀第三段，離開(kāi)故鄉(xiāng) （ 7885 自然段） 思考： A、 我 這次是 永別了熟識(shí)的老屋，而 且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng) ，到異地去謀生。 三、 小說(shuō)的主題思想 這篇小說(shuō)的主題復(fù)雜性歷來(lái)有很多爭(zhēng)論，學(xué)了本課，你認(rèn)為本文的主題是什么？ 【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】 閱讀下列語(yǔ)段，回答文后問(wèn)題： （一）我躺著，聽(tīng)船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。 2．在“ —— ”線上填寫(xiě)詞語(yǔ)。這正 如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了
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