【正文】 美德，善于傾聽(tīng)的人身上有一種善良的天性和善解人意的特質(zhì)，這種力量超乎你對(duì)別人的道德說(shuō)教而非常自然地贏得人們對(duì)你的尊敬和愛(ài)戴。《給教師的一百條建議》這本書(shū)像一面鏡子，真誠(chéng)的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠(chéng)與執(zhí)著。也讓我知道了一個(gè)人只有不停地讀書(shū)，才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想。一直以來(lái)，都因?yàn)楣ぷ髅Χ栌陟o下心來(lái)讀書(shū)，總借口沒(méi)時(shí)間而不能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。在書(shū)中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。要知道作為教師，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海之一粟。這是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的代表作之一。課后，歷史教師與別人交流的那番話讓人若有所思：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。像這位歷史教師這樣的人，每個(gè)地方都是非常少的。我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門(mén)學(xué)科里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。二、從書(shū)籍中不斷汲取養(yǎng)分“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”。因?yàn)樽x書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。當(dāng)然，讀書(shū)與實(shí)踐緊密結(jié)合這才是學(xué)以致用，才能真正成為學(xué)習(xí)的典范，我將以教育家為榜樣反思自己的言行，遨游書(shū)海，豐潤(rùn)教學(xué)，將教育家的思想、精神與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，以更激情飛揚(yáng)的精神面貌去面對(duì)工作和生活，像蘇霍姆林斯基那樣對(duì)自己的教育事業(yè)永遠(yuǎn)力所能及，耕耘不息！篇7：給教師的建議心得體會(huì)假期我閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。” 閱讀各種教科書(shū)有助于我們?cè)谧约核淌诘恼n程之中經(jīng)常提及本課程與其他課程的關(guān)系。“要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。這樣有了家長(zhǎng)的參與，形成書(shū)香文化家校的互動(dòng)，真正使書(shū)香文化成為孩子們生活的有機(jī)部分。二、要在賞識(shí)之中完善自我。鼓勵(lì)會(huì)使我們每一個(gè)人更多的感受到生命的美好和提高每一個(gè)人的自尊。賞識(shí)教育有利于形成互愛(ài)的師生文化，其源于自然，源于生活，實(shí)踐出了許多真知灼見(jiàn)。三、在關(guān)愛(ài)中實(shí)現(xiàn)大愛(ài)。教師高尚的人格魅力，豐富的文化底蘊(yùn)，加上生動(dòng)活潑的文化活動(dòng)，教師熱愛(ài)著學(xué)生，學(xué)生熱愛(ài)著教師。分享：篇8：《給教師的建議》心得體會(huì)《給教師的建議》心得體會(huì)《給教師的建議》心得體會(huì)作者：娟子看完《給教師的建議》一書(shū)，我思考最多的是：今天，我們究竟應(yīng)該向蘇霍姆林斯基學(xué)習(xí)什么?確實(shí)，蘇霍姆林斯基著作中有一些技術(shù)性的東西，至今還可以拿來(lái)就用；還有一些教育觀點(diǎn)，也可以在今天賦予新的內(nèi)涵繼續(xù)產(chǎn)生指導(dǎo)意義。蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生、對(duì)教育幾十年如一日，始終保持著一顆純真透明的赤誠(chéng)之心。試問(wèn)今天的教師，又有幾人能真正達(dá)到這種境界?第二，應(yīng)學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基獨(dú)立思考、勇于堅(jiān)持真理的高尚品格?！耙磺袨榱撕⒆樱瑸榱撕⒆拥囊磺?，為了一切孩子”，這幾乎成了當(dāng)今我們中國(guó)每一所學(xué)校最響亮的口號(hào)，可在蘇霍姆林斯基那里，這絕不是口號(hào)，而是貫穿每一天的具體實(shí)踐。他所有的教育研究、探索和實(shí)踐，都是對(duì)準(zhǔn)了人的心靈，是為了人的全面和諧的發(fā)展。身為校長(zhǎng)的蘇霍姆林斯基，始終兼任語(yǔ)文教學(xué)，幾十年如一日不間斷的研究教學(xué)問(wèn)題。他的著作可讀性強(qiáng)，且富有文學(xué)的魅力?！碧K霍姆林斯基做到了！我想，今天我們最應(yīng)該學(xué)習(xí)的是懷著一顆純凈樸素的心，從事純凈樸素的教育！MSN（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）篇9：《給教師的建議》心得體會(huì)這個(gè)月讀了蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)。如果學(xué)生一步也不越出教科書(shū)，那就無(wú)從說(shuō)起對(duì)知識(shí)有穩(wěn)定的興趣?！碧K霍姆林斯基還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。所以老師在日常教學(xué)中，要注意培養(yǎng)孩子的自豪感，讓孩子覺(jué)得自己能學(xué)會(huì)，能學(xué)好，有進(jìn)步，能得到老師的關(guān)心，父母的贊揚(yáng)，同學(xué)的肯定。書(shū)中的每條建議都與我們息息相關(guān)，不是講一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，普遍的觀點(diǎn)，以及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的方法，對(duì)我們教師有著很實(shí)用的指導(dǎo)和借鑒作用。作者給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。正是這樣的情感，讓他們?cè)?4小時(shí)中做出了比別人多幾倍的事情，讓24小時(shí)孕育了無(wú)數(shù)新的想法，也出現(xiàn)了許多奇跡。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的39。書(shū)中提到：“讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一?！?我又做到了多少?當(dāng)然此書(shū)中的建議都是值得我在以后的教學(xué)中借鑒?！盃?zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”一條，帶給我極大啟發(fā)。”是啊，我們每一位老師工作中都會(huì)遇到這樣的學(xué)生，對(duì)于這樣的學(xué)生，每個(gè)老師都非常頭痛。身體狀況、不同的興趣愛(ài)好。為此，因材施教多么重要。當(dāng)讀到“請(qǐng)遲到的學(xué)生安靜地走進(jìn)教室”這一條時(shí)，我深深懂得了寬容比懲罰更有力量。課上詢(xún)問(wèn)后無(wú)論是老師、還是沒(méi)遲到的學(xué)生，精神都無(wú)法馬上集中到課堂教學(xué)中。而“我講清楚了嗎”是我們教師把“沒(méi)聽(tīng)懂”的責(zé)任承擔(dān)起來(lái)。在讀此書(shū)前，我一直認(rèn)為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊(yùn)即可?！督o教師的一百條新建議》中提到了學(xué)會(huì)贊美，賞識(shí)?？傆羞@樣一些畫(huà)面，幼兒貪淘氣，教師堅(jiān)持笑對(duì)，培養(yǎng)習(xí)慣。篇13：《給教師的建議》心得體會(huì)最近一段時(shí)間，我一直在讀前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，他的教育理論深深地鼓舞著我，讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。蘇霍姆林斯非常重視師生的讀書(shū)問(wèn)題，這本書(shū)有一百章，大約有400多處提到讀書(shū)。一位不讀書(shū)的教師，難以以身作則教導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)。為此，有人曾說(shuō)：“我一直認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。從教師的自身，心理，業(yè)務(wù)，師德等各個(gè)方面給我們莫大的啟示。這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)，看了這段話，讓我意識(shí)到了自己在課堂中犯的錯(cuò)誤，暴露了自己的諸多不足。切不可讓學(xué)生看出你的偏愛(ài)。總之，通過(guò)學(xué)習(xí)著名特級(jí)教師于永正給新教師的20條建議讓我收獲了很多，我將努力把老師的建議應(yīng)用到自己的教學(xué)中，努力提高自己的水平?！苯處?，特別是青年教師總希望自己的教學(xué)活動(dòng)中融入一些新鮮的、緊扣時(shí)代的信息，使教學(xué)生機(jī)盎然，收效頗豐。教師個(gè)人一線教學(xué)、教育資料的積累。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的積累。讀書(shū)看報(bào)、閱讀專(zhuān)業(yè)刊物，會(huì)遇到許多有價(jià)值的資料應(yīng)及時(shí)做好積累工作，不斷豐富自己的資料信息庫(kù)。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書(shū)中還讓我知道了讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。相信只要處理好這個(gè)時(shí)間問(wèn)題，自己在教學(xué)中一定會(huì)如魚(yú)得水，教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)又很大的提升。篇17：《給教師的建議》心得體會(huì)本條目開(kāi)始談?wù)撆d趣，就像我們都知道的那樣，一個(gè)學(xué)生如果對(duì)一件事情有興趣，那么其他的問(wèn)題都不再時(shí)問(wèn)題，因?yàn)樗薪鉀Q問(wèn)題的力量，這就時(shí)興趣的力量。發(fā)掘萬(wàn)物的實(shí)質(zhì)，尋找其因果也是重要源泉。如果說(shuō)前期的了解存在有思想大腦層面的話，運(yùn)用知識(shí)則是把這個(gè)興趣提升的重要方法。我想后面一定會(huì)涉及的如何激發(fā)孩子興趣的內(nèi)容，對(duì)那樣的內(nèi)容我倒是很期待哦。特別是看了《給教師的建議》中的第76章――怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)困難的兒童，我感觸頗多。沒(méi)有哪個(gè)孩子一生下來(lái)就注定他要套上“學(xué)困生”的帽子。在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可能很多教師更多的是埋怨是討厭，或者將原因歸咎于孩子的智力問(wèn)題，從而間接的否定了孩子，自然的將孩子歸為沒(méi)有太大希望的一類(lèi)?！蔽艺J(rèn)為要做到這點(diǎn)首先要做到的就是要求我們教師要有敏銳的觀察力，能及時(shí)找到孩子心中的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥更為重要。我并沒(méi)有找她加班加點(diǎn)補(bǔ)課，而是課外常常找她談心，面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的家庭，疏導(dǎo)她排除心靈上的陰影，培養(yǎng)她的健康心理，關(guān)心她的生活，經(jīng)常對(duì)她問(wèn)寒問(wèn)暖，使缺少的父愛(ài)在老師身上得到。實(shí)踐反復(fù)證明，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)困難的孩子的轉(zhuǎn)變，教師必須充滿一顆愛(ài)心，偏愛(ài)他們，關(guān)心、了解并理解他們。由此，我得到了啟發(fā)，便時(shí)不時(shí)地在他作業(yè)本上肯定他的進(jìn)步，提出我的期望，再通過(guò)個(gè)別交談、鼓勵(lì)，逐漸地他上課沒(méi)那么好動(dòng)了，學(xué)習(xí)的勁頭大了，成績(jī)不斷地提高，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他的期末調(diào)查成績(jī)由及格提高到良。因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難的孩子因?yàn)槌煽?jī)差或其他方面差，內(nèi)心很敏感，且又很自卑，很多希望得到同學(xué)和老師的認(rèn)可。有時(shí)他回答問(wèn)題答不好，我也先對(duì)他笑一笑，才讓他坐下。只要你以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等的與學(xué)生交流碰撞，學(xué)生自然會(huì)獲得更高層次的體驗(yàn)，很多東西就會(huì)成為學(xué)生生命的一部分，類(lèi)化為精神的血肉。不是因?yàn)槟贻p人懶惰，不勤奮，而是年輕人的的確因?yàn)殚啔v做不到，或者做不好。冉乃彥說(shuō)：“別與他人攀比，別與自己過(guò)不去。所以，這就決定了你不得不比較。（二）學(xué)會(huì)控制自己，不要將情緒帶進(jìn)課堂作為一個(gè)年輕人，經(jīng)常情緒化，把自己的開(kāi)心和不開(kāi)心都表現(xiàn)出來(lái)，這樣的人往往喜形于色，也經(jīng)常無(wú)意間得罪別人。比如：辦公室里的老師們經(jīng)常會(huì)談?wù)摵⒆觽兊谋憩F(xiàn)，自然或者不自然地進(jìn)行各種比較，在這種比較中，我的班級(jí)因?yàn)椤盎睢?，（也許在別人看來(lái)就是亂，不好管）經(jīng)常遭到詬病，我為此會(huì)非常惱怒，可是又不能和同事撕破臉皮爭(zhēng)論，于是心中懊惱，經(jīng)常把這種不開(kāi)心帶到課堂中朝孩子們發(fā)火。也許，是我的內(nèi)心深處在苛求他們也能像大人一樣會(huì)看眼色。篇20：給教師的建議心得體會(huì)關(guān)于給教師的一百條建議心得體會(huì)給教師的一百條建議心得體會(huì)近期讀了前蘇聯(lián)作家蘇霍姆林斯基的給教師一百條建議，自己感觸很深，自從1993年參加工作以來(lái)，忙忙碌碌近20載。以下幾點(diǎn)印象尤其深刻：一、教師要有靜氣。他們遇事總先考慮自己的得與失，不斤斤計(jì)較一番，他絕不罷休。靜氣就是要靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，以便最好地超越自己。需要靜下心來(lái)備好每一堂課，批改每一本作業(yè)，讀幾本好書(shū)，總結(jié)一下自己的不足，細(xì)細(xì)品位與學(xué)生在一起的每分每秒，品嘗作為老師的樂(lè)趣。教師的目的在于促進(jìn)孩子發(fā)展，這是教師目的的全部。如果我們靜下心來(lái)反思一下自己的一天，我們會(huì)恍然發(fā)現(xiàn)我們有許多事情白做了，有一些事情做下來(lái)卻起了反作用，我們?yōu)闊o(wú)效勞動(dòng)付出了青春與心力的代價(jià)。人只有在克服了盲目和情緒化反應(yīng)之后，才能在繁瑣的事務(wù)中找到一個(gè)支點(diǎn)，依靠這個(gè)支點(diǎn)，我們才能揮灑自如，游刃有余。從中我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，在此從微觀細(xì)節(jié)方面扼要談?wù)勅c(diǎn)讀書(shū)感悟。蘇霍姆林斯基說(shuō):教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)重要的特征是教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽(tīng)課以后需要花在摳教科書(shū)上的時(shí)間就越少。感悟之二:成功教師應(yīng)善于引領(lǐng)學(xué)生關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。感悟之三:成功教師應(yīng)善于思考善于思考才能有創(chuàng)新，讀《給教師的提議》一書(shū)，我們能夠看到蘇霍姆林大師的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，鄭重地審視著學(xué)校教育的每一細(xì)節(jié)，我覺(jué)得善于思考是他精彩人生中最具魅力之處。讀過(guò)這本書(shū)，我暗下決心，必須要勤于讀書(shū)、善于思考，做一名成功的教師。篇22：給教師的建議心得體會(huì)俗話說(shuō)“不到長(zhǎng)城非好漢”，不讀蘇霍姆林斯基的這本《給教師的提議》，恐怕也算不上一位真正的教師。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，每一位學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，他們具有不一樣的身體和心理發(fā)展?fàn)顩r，所以他在書(shū)中不止一次的提醒我們要關(guān)注差異。正是這樣的一些個(gè)體，才是我們教育者最應(yīng)當(dāng)去關(guān)注的。教師要在這些差異中尋求解決的方法。而在蘇霍姆林斯基親身的經(jīng)歷中，他遇到過(guò)不少的后進(jìn)生，也舉了一個(gè)關(guān)于“費(fèi)同學(xué)”真實(shí)的例子。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，想要翻閱在教育生涯中的種種障礙，解決種種難題，閱讀也是一種最有效的手段。這不禁使我想到：贊美和賞識(shí)他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自我的人格?？傆羞@樣一些畫(huà)面，學(xué)生心靈受傷，教師真誠(chéng)笑對(duì)，平等交流，撫平創(chuàng)傷，點(diǎn)燃信心，托起期望……總有這樣一些畫(huà)面讓我們感動(dòng)，讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心地為之贊美!我們的學(xué)生年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的，心得體會(huì)他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠(chéng)贊美賞識(shí)，愿學(xué)生在教師們的贊美和賞識(shí)中長(zhǎng)大，愿教師們?cè)谫澝乐谐墒?、?yōu)秀。翻開(kāi)書(shū)，一百條推薦之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”。讀到這我不禁想到一個(gè)一向困繞我的問(wèn)題：為什么在我所教授的學(xué)生中會(huì)有明顯的優(yōu)差生等級(jí)？為什么同時(shí)教授，有的學(xué)生能夠很容易很完美的掌握，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì)，此刻我最終明白原先我沒(méi)有在備課中思考到孩子們的差異性，沒(méi)有周密的思考到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么，沒(méi)有因人而異，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的資料，使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的成就。作為一名教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每一天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫(xiě)反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大。以前雄心壯志的想過(guò)，要完善自我，可是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。雖是不一樣的年代、不一樣的國(guó)度，但他閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今日的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。在這兩個(gè)章節(jié)中告訴我們“課”是什么，它首先是具體的兒童。他們惟恐在規(guī)定的時(shí)間里完不成教學(xué)任務(wù)，乃至在課堂上遇到學(xué)生精彩的話語(yǔ)、獨(dú)特的見(jiàn)解也讓它石沉大海。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前質(zhì)疑、讀中釋疑、學(xué)后小結(jié)，這樣全程參與，學(xué)生主動(dòng)性、進(jìn)取性怎能不高呢。蘇霍姆林斯基在書(shū)中這樣指出:教師的任務(wù)就是不斷地堅(jiān)持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、活動(dòng)的熱愛(ài)，點(diǎn)燃創(chuàng)造性的火星，設(shè)法使它們熊熊地燃燒起來(lái)。”告訴我們“一個(gè)現(xiàn)代的人，如果沒(méi)有經(jīng)常與書(shū)籍的精神交往，如果沒(méi)一種想經(jīng)過(guò)讀書(shū)來(lái)提高自我的尊嚴(yán)的自豪愿望，那么他的生活就是不可思議的。另外如果我們認(rèn)真讀蘇霍姆林斯基的著作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的有些理念比新課程改革的一些理念還要全面還要深刻。篇26：給教師的建議心得體會(huì)作為一名小學(xué)教師，我深切感受到如今教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使自我在教師職業(yè)道德、教師教學(xué)行為、教師教育教學(xué)等方面都要有全新的認(rèn)識(shí)，提高了自我的業(yè)務(wù)水平。在這條提議中，他不僅僅強(qiáng)調(diào)閱讀，并且將學(xué)生的動(dòng)手本事也看得很重要，他說(shuō)，我看到，那些雙手靈巧的兒童，熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童，能夠構(gòu)成聰敏的、好鉆研的智慧。像他說(shuō)的那些設(shè)計(jì)制作各種裝