【正文】 它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)來(lái)。）（3）學(xué)習(xí)句型：這里，最壯觀的要數(shù)馬蜂窩了。（4）分角色朗讀爺爺奶奶的對(duì)話。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。）②讀了這幾句話，你從中感受到作者怎樣的心理？從哪些詞語(yǔ)感受到？（理解相關(guān)動(dòng)詞：“悄悄溜”“脫下褂子蒙住頭頂”“遮蓋”“只露”“綁接”“約定”“開(kāi)門”“關(guān)門”。例：趁著大家都在，你把明天的活動(dòng)方案給大家說(shuō)一下吧。誰(shuí)料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。a、從這只馬蜂的表現(xiàn)，你體會(huì)到什么？(體會(huì)到它不顧一切的氣勢(shì)。有感情朗讀所學(xué)內(nèi)容。感受“我”的情感的變化，懂得要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的道理。二、新授（一）朗讀課文821自然段，從故事的結(jié)果中感悟道理。馬蜂誓死保衛(wèi)家園的精神太讓我感動(dòng)了，使我感覺(jué)到有種犯罪感。例：你不主動(dòng)和他說(shuō)話，他不會(huì)理你；你要是主動(dòng)和他說(shuō)話，他也就不計(jì)較了。在理解感悟的基礎(chǔ)上朗讀該部分內(nèi)容。）學(xué)生試著用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法描述一個(gè)場(chǎng)景。第四課時(shí) 閱讀理解課文二教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)和積累課文詞語(yǔ)。冒險(xiǎn)和危險(xiǎn)又是孿生兄弟，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《生死登山情》，看看在冒險(xiǎn)登山的危急時(shí)刻，登山愛(ài)好者有著怎樣的選擇？體現(xiàn)了怎樣的情意？板書(shū)課題，生齊讀。（二）朗讀課文，整體感知。生默讀課文，思考以下問(wèn)題：（1）四名登山隊(duì)員中為什么另兩人退出了？辛普森和耶茨為什么堅(jiān)持要登頂？（2）當(dāng)他們登上峰頂時(shí)心情怎樣？（3）在下山的途中發(fā)生了幾次意外？在生死關(guān)頭時(shí)刻，辛普森是怎樣做的？此時(shí)你想對(duì)辛普森說(shuō)什么？（4）辛普森最終能獲救與耶茨有什么關(guān)系？此時(shí)你想對(duì)耶茨說(shuō)些什么？（5）“生死登山情”該怎樣理解？（在登山的過(guò)程中，辛普森在生死危機(jī)關(guān)頭依然割斷自己的繩索以保全耶茨，而耶茨沒(méi)有放棄對(duì)辛普森的搜尋，正是由于他的堅(jiān)持，辛普森最終獲得新生。三、課堂小結(jié)請(qǐng)談?wù)剬W(xué)完課文后的感受。教學(xué)過(guò)程：一、圍繞“冒失的教訓(xùn)”話題展開(kāi)討論。（二）全班匯報(bào)交流。創(chuàng)設(shè)情境：河邊，幾個(gè)孩子游泳，我不會(huì)游泳，但也想嘗試一下。三、拓展總結(jié)“冒失”“冒險(xiǎn)”的行為都會(huì)產(chǎn)生不良的后果，你想對(duì)愛(ài)冒險(xiǎn)的朋友說(shuō)些什么？你想對(duì)經(jīng)常有冒失行為的朋友說(shuō)些什么？作業(yè)布置：小練筆：都是冒失（或冒險(xiǎn)）惹的禍。文章可選取發(fā)生在自己身上的事也可選擇發(fā)生在別的人身上的事，先要把要事例寫(xiě)具體，然后再寫(xiě)寫(xiě)給你的教訓(xùn)是什么。師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。第四篇：《捅馬蜂窩》教案《捅馬蜂窩》教案作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。這篇文章最突出的是充滿情趣、深入細(xì)致的描寫(xiě)。那里有“筷子粗肥大的蝗蚓”，有“團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲(chóng)”，自然也就有了馬蜂的蹤影，有了爺爺窗檐下壯觀的馬蜂窩了。奶奶的抱怨、爺爺?shù)木婕ぐl(fā)了“我”的好奇心：馬蜂真有那么厲害嗎？“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來(lái)”，多簡(jiǎn)童啦，于是便有了下面的故事。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長(zhǎng)大。被蜇之后，“我”再也“不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等我”。從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了一個(gè)頑皮孩子幼稚好奇的心理，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽(tīng)了爺爺?shù)脑捄蟮某泽@、贊嘆，進(jìn)而產(chǎn)生的懊悔、自責(zé)和盼望馬蜂歸來(lái)的心理過(guò)程，則表現(xiàn)出孩子單純可愛(ài)、真誠(chéng)善良的心地。[教學(xué)重難點(diǎn)]重點(diǎn)：對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的作用難點(diǎn)：文章主旨的理解[教學(xué)安排]一課時(shí)[教學(xué)步驟]1．導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)“曾經(jīng)冒失的童年”提請(qǐng)學(xué)生思考：由于我們的幼稚，這些小小的冒失給別人，也給自己帶來(lái)一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜，為什么呢？2．以讀作為進(jìn)入文本的路徑，讓學(xué)生走進(jìn)文章，也走得作者的情感世界。”教師：“堆放雜物”“少有人去的地方”，卻為何是“我”的樂(lè)園？學(xué)生：有樹(shù)，有鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒……教師：那是鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒們的樂(lè)園呀！學(xué)生：好奇心，與大自然的親近感使我覺(jué)得有無(wú)窮的樂(lè)趣。教師：奶奶也要捅馬蜂窩，為什么？哪里可以找到？學(xué)生：為了通風(fēng)和安全的需要。）捅之前，有沒(méi)有害怕或是別的什么心理？學(xué)生：“遲疑”、“膽怯”教師：但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。）一個(gè)特寫(xiě)（一只馬蜂徑直而兇猛地?fù)溥^(guò)來(lái)，像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。另一方面是爺爺?shù)闹v述。聽(tīng)了爺爺?shù)脑?，我明白馬蜂不是害蟲(chóng)，你不惹它，它也不會(huì)蜇你，但是一旦你毀了它的家，它會(huì)不惜生命與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死的?；氐角懊嫖覀兲岬降膯?wèn)題，能用“有趣”簡(jiǎn)單地概括整個(gè)事件嗎？顯然不能，因?yàn)椤拔摇睘樽约旱拿笆袨槎蠡凇?nèi)疚，希望馬蜂能重回家園，彌補(bǔ)自己的過(guò)失。有人認(rèn)為，這個(gè)教訓(xùn)對(duì)我們沒(méi)有意義，因?yàn)槲覀兒茈y做到不傷害其他生命，比如踩死螞蟻，比如咬傷我們的蛇我們會(huì)打死它，再說(shuō)馬蜂如果威脅我們的安全，我們是應(yīng)該捅窩的。小獅子：不能嗎？獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價(jià)值。通過(guò)聯(lián)系上下文，理解“我”思想感情的變化。教學(xué)難點(diǎn)：懂得童年的莽撞源于天真、無(wú)知。二、初讀課文自由讀課文，思考：這篇文章是按照什么順序?qū)懙?？這篇文章主要講了一件什么事？（板書(shū)：前、中、后）課文主要描寫(xiě)了作者小時(shí)侯冒失地捅馬蜂窩，結(jié)果被馬蜂蟄傷的一段經(jīng)歷。（1）自由讀文46小節(jié)，（2）能不能用你的讀來(lái)告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，你聽(tīng)出作者的什么心情？（3）老師適時(shí)板書(shū)：渴望、“有趣”、“難以抑制”“遲疑”、“膽怯”“驚呆”“生怕”過(guò)渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來(lái)看看他首先出現(xiàn)的“渴望”出示第一次情感變化的句子，學(xué)生再讀讀。體會(huì)朗讀過(guò)渡：但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。作者由于強(qiáng)烈的好奇，引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng)，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，這時(shí)，他又是怎樣的心情呢？（害怕與后悔）《捅馬蜂窩》教案3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1． 理解文章中對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的作用。中至大型，體表多數(shù)光滑，具各色花斑。翅子狹長(zhǎng)，靜止時(shí)縱褶在一起。馬蜂作為一種益蟲(chóng)，以蟲(chóng)子為食，它一般只有在受到攻擊的時(shí)候才蟄人，萬(wàn)一碰到馬蜂，最好馬上蹲下來(lái)，用衣服把頭包好，這樣可以臨時(shí)預(yù)防。如果當(dāng)時(shí)有洋蔥，洗凈后切片在傷口上涂抹，此外還可用母乳、風(fēng)油精、清涼油等去除蜂毒，但切記不可用紅藥水或碘酒搽抹，那樣不但不能治療，反而會(huì)加重腫脹!若遭遇蜂群攻擊時(shí)應(yīng)立即就醫(yī)，不可掉以輕心。曾在天津市書(shū)畫(huà)杜、天津工藝美術(shù)廠從事繪畫(huà)工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。(提示：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)文章開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)有何作用？分角色朗讀文中的兩次人物對(duì)話？（爺爺和奶奶及爺爺和“我”的對(duì)話）體會(huì)其在文章的作用。我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個(gè)個(gè)都比市場(chǎng)買來(lái)的大?！霸趺床恍校款^上蒙塊布，拿竹竿一桶就下來(lái)。我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開(kāi)門放我進(jìn)來(lái)，然后把門關(guān)住。我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽(tīng)“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰(shuí)料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外，我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。眉心處腫起一個(gè)棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見(jiàn)。那個(gè)蜂窩，卻一只馬蜂也不見(jiàn)了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來(lái)爬去?！薄澳撬陕镞€要蜇我呢，它不就完了嗎？”“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。我不禁想起那天它朝我猛撲過(guò)來(lái)時(shí)那副視死如歸的架式，與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個(gè)英雄……我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲(chóng)的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上?？湛沼质且荒辍Ｎ也挥傻冒蛋蹈嬖V自己，再不做一件傷害旁人的事。B、我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。17.（4分）B句好。敘事生動(dòng)，語(yǔ)言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。爺爺?shù)暮笤?，“很少人去”，“里面的花木從不修剪，快長(zhǎng)瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃”，成了“鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒們生存和嬉戲的一片樂(lè)土”。一處是爺爺姐姐的對(duì)話。文章最精彩最細(xì)致的是心理描寫(xiě)?？墒?，當(dāng)“我”看到馬蜂拼死的氣勢(shì)時(shí)，“我驚呆了”。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開(kāi)懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。3．結(jié)合自身體驗(yàn)，理解文章主旨。教師：用“有趣”來(lái)形容中心事件不妥，為什么呢？我們將這個(gè)問(wèn)題先放一放，那在這篇文章中，有沒(méi)有寫(xiě)到“有趣”的事？學(xué)生：文章開(kāi)頭部分——“爺爺?shù)暮笤菏莾簳r(shí)的樂(lè)園。二讀（分解閱讀）——朗讀2至7節(jié)，深入理解文章內(nèi)容。學(xué)生：“渴望”、“有趣”、“難以抑制”教師：而且奶奶的話中還教給我方法（頭上蒙塊布，竹竿一捅。）一個(gè)近景（“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。它要拼命的”那句話，讓“我”對(duì)小小馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)。教師：這件事后便有了“再不做任何傷害旁人的事”的教訓(xùn)。有人認(rèn)為，這個(gè)教訓(xùn)對(duì)我們很有意義，它教育我們不做傷害他人的事，要關(guān)愛(ài)一切生命，要有愛(ài)心，要與大自然和諧相處。獅子王：你錯(cuò)了，作為國(guó)王我們也不能隨心所欲?！锻瘪R蜂窩》教案5教學(xué)要求：正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十二個(gè)生字。聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動(dòng)物如何相處。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)談話導(dǎo)入新課：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》，說(shuō)說(shuō)你曾做過(guò)類似的事嗎？檢查預(yù)習(xí)情況出示本課生詞，指名認(rèn)讀闖進(jìn)反駁膽怯耗盡慌忙膠水教師提示：“怯”字讀“qi232。邦（）去（）荒（）交（）綁（）怯（）慌（）膠（）插（）尸（）拖（）膠（）播（）戶（）托（）郊（）指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。第二課時(shí)一、激情引入：由于幼稚，我們?cè)鲞^(guò)的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來(lái)一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。（教師巡視指導(dǎo)）全班交流，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對(duì)思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識(shí)。又把兩根竹竿接綁起來(lái)，做為搗毀馬蜂窩的武器。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽(tīng)到爺爺在屋．內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽(tīng)“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰(shuí)料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。不知道誰(shuí)開(kāi)門把我拖進(jìn)屋。教材簡(jiǎn)析：本文是馮驥才的一篇散文，他用生動(dòng)的語(yǔ)言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回。３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生的主觀參與意識(shí)，在互賞互助中體驗(yàn)成功的喜悅。２、小組成員進(jìn)行交流。各小組自行設(shè)計(jì)匯報(bào)的方式進(jìn)行匯報(bào)。如何將工具性與人文性進(jìn)行統(tǒng)一呢？活動(dòng)步驟：１、課文學(xué)習(xí)完了，你有什么想說(shuō)的嗎？把你的感受寫(xiě)出來(lái)。本節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)： 課堂上是否應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的方式不一定是衡量課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，關(guān)鍵是看課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的“必要性”、“有效性”如何。最后，把各小組的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力和疑難問(wèn)題加以綜合歸納，采取最有效的方法施教。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師還要隨時(shí)了解各組的進(jìn)行情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，便于控制時(shí)間，也可以參與學(xué)生的討論，在爭(zhēng)論不休的討論中做好指導(dǎo)，同時(shí)可以了解到學(xué)生問(wèn)題的集中點(diǎn)。體會(huì)作者心情變化的過(guò)程，品味語(yǔ)言。教學(xué)工具：教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。出示課題：＊2捅馬蜂窩齊讀課題。（板書(shū)：前、中、后）這篇文章主要講了一件什么事呢？請(qǐng)用“因?yàn)椤浴Y(jié)果……”的句式概括課文主要內(nèi)容。出示“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請(qǐng)人來(lái)把這馬蜂窩捅下來(lái)！”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣。那多有趣！板書(shū)：渴望有趣隨著事件的發(fā)展，作者的情感有了什么變化呢？翻開(kāi)書(shū)，自由讀文，劃出描寫(xiě)作者感情的句子。我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。（1）指名讀。（害怕）（2）齊讀，體會(huì)作者的害怕心理及童趣。有感情朗讀第5小節(jié)。○教學(xué)重點(diǎn)，理解內(nèi)容。，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。，體會(huì)它們的作用。教材簡(jiǎn)析：本文是馮驥才的一篇散文，他用生動(dòng)的語(yǔ)言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回。３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的主觀參與意識(shí)，在互賞互助中體驗(yàn)成功的喜悅。２、小組成員進(jìn)行交流。各小組自行設(shè)計(jì)匯報(bào)的方式進(jìn)行匯報(bào)。如何將工具性與人文性進(jìn)行統(tǒng)一呢？活動(dòng)步驟：１、課文學(xué)習(xí)完了，你有什么想說(shuō)的嗎？把你的感受寫(xiě)出來(lái)。本節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：課堂上是否應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的方式不一定是衡量課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，關(guān)鍵是看課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的“必要性”、“有效性”如何。最后，把各小組的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力和疑難問(wèn)題加以綜合歸納，采取最有效的方法施教。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師還要隨時(shí)了解各組的進(jìn)行情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，便于控制時(shí)間，也可以參與學(xué)生的討論，在爭(zhēng)論不休的討論中做好指導(dǎo)，同時(shí)可以了解到學(xué)生問(wèn)題的集中點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握“我”捅馬蜂窩前后的情感變化。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類活動(dòng)。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合寫(xiě)）、《神燈前傳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《啊！》，短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說(shuō)集《