【正文】 會學(xué)生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事情，學(xué)會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。“文學(xué)貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)。從一個方面說明了學(xué)生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。可惜，有些學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。也有的學(xué)生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。但是有意義，它使“我”認(rèn)識到那樣做是錯的；班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是它使“我”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛??要求學(xué)生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。具體做法是將作文分為A、B、C三級。四、師生同評，寫有所成?！逼鋵嵾@并非筆誤，而正是我們所要強調(diào)的。教師適當(dāng)給予表揚、鼓勵，不失時機地說上一段話，如：“同學(xué)們都很聰明，都能當(dāng)小老師了。還可以通過網(wǎng)絡(luò)，把優(yōu)秀習(xí)作發(fā)到有關(guān)網(wǎng)站，推薦發(fā)表，刊登。班級里自然而然形成了一種喜歡作文的氛圍。第三篇：激發(fā)寫作樂趣激發(fā)寫作樂趣，使學(xué)生樂寫作文是表情達意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現(xiàn)、自我教育、創(chuàng)造新經(jīng)驗等?！逼鋵嵾@兩點正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩，生動活潑。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，想背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。二、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫作“文學(xué)貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)。從一個方面說明了學(xué)生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受?？上?，有些學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。比賽時，總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認(rèn)識程度有所提高的事情都是有意義的。三、等級打分，激勵學(xué)生具體做法是將作文分為A、B、C、D四級。四、師生同評，寫有所成乍一看，大家可能認(rèn)為這是筆誤?，F(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，提出”學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”,強調(diào)學(xué)生的主體地位。學(xué)生興趣激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文評語，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的評價與教師的有的出自一轍，有異曲同工之妙?！睂W(xué)生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。而那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎，又被推薦發(fā)表的學(xué)生，就會產(chǎn)生一定的成功感、榮譽感，會更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作，并積極投稿?！薄暗嗡┦且蝗罩?，冰凍三尺非一日之寒。在科組教研活動和工作的教學(xué)實踐中，為了能更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我從目標(biāo)演示、出示以及一堂課的知識反饋環(huán)節(jié)實踐中得到啟示，現(xiàn)總結(jié)出來談?wù)勈找?。在?dǎo)入新課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我會采用多種藝術(shù)手段來緊扣課文內(nèi)容，知識的重點、難點，巧妙地展示目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。例如在上“寫一種水果或蔬菜”的作文課時，我先出示一張?zhí)O果彩圖，讓學(xué)生進行看圖想話、說話；然后引入：這蘋果圖美嗎？誰想得到它，請你完成蘋果圖后面的目標(biāo)要求。在這個同步過程中，學(xué)習(xí)的目標(biāo)既明確了，學(xué)生的知識點也接納了，而且常常會收到滿意的效果，這是我上課時出示教學(xué)目標(biāo)屢試不爽的原因了。怎樣復(fù)習(xí)、鞏固知識，可以從兩方面去做好。在運用基本功的過程中復(fù)習(xí)、鞏固、提高。幾個學(xué)年下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在測評這環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)氣氛特別濃，表演欲特強，個個都想做得快做得對，好有機會來指揮同學(xué)學(xué)習(xí)，一領(lǐng)“當(dāng)官”的英姿。在此基礎(chǔ)上，還設(shè)計一兩組難度較高的題目給“吃不飽”的學(xué)生做，這也許是叫分層練習(xí)吧！這樣一來，“吃不飽”的學(xué)生不再鬧“饑荒”了，往往是瞑目沉思地去鉆研難題。第四篇：小學(xué)語文激發(fā)寫作樂趣使學(xué)生樂寫作文是表情達意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現(xiàn)、自我教育、創(chuàng)造新經(jīng)驗等?！逼鋵嵾@兩點正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩，生動活潑。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，想背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。二、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫作“文學(xué)貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)。從一個方面說明了學(xué)生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受?？上?，有些學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。比賽時，總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認(rèn)識程度有所提高的事情都是有意義的。三、等級打分，激勵學(xué)生具體做法是將作文分為A、B、C、D四級。四、師生同評，寫有所成乍一看，大家可能認(rèn)為這是筆誤。現(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，提出”學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”,強調(diào)學(xué)生的主體地位。學(xué)生興趣激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文評語，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的評價與教師的有的出自一轍，有異曲同工之妙?！睂W(xué)生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。而那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎，又被推薦發(fā)表的學(xué)生，就會產(chǎn)生一定的成功感、榮譽感，會更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作，并積極投稿?！薄暗嗡┦且蝗罩?，冰凍三尺非一日之寒。“寫作文真難！”這是許多學(xué)生的煩惱。一、改革課堂作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。我在上作文課時，先以輕松的話題引入課題，讓同學(xué)們在不知不覺中進入情境，從而使他們產(chǎn)生“我要寫”的欲望，激發(fā)了他們的寫作熱情。評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量?！鞍言u改作文的主動權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等，并用圈、點等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。我根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，更新觀念，更注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。”語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。（二）走進生活，積累素材培養(yǎng)觀察習(xí)慣。生活是寫作的源泉。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。摘選詩詞佳句、文章妙語。（三）幫助學(xué)生歸納一定的寫作方法和技巧，提高寫作能力。題目是文章的眼睛，一個醒目的標(biāo)題是一篇文章最引人注目的亮點。（2）修辭式。有些記敘類作品內(nèi)容風(fēng)趣、語言詼諧、格調(diào)輕松，這時可以相應(yīng)地擬一則幽默式標(biāo)題，以拉近與讀者的距離，從而獲得讀者的第一青睞。例如《？！》?！边@就是說寫好文章的秘訣在于寫出真情實感。（2）說真話，不隨意夸大。對自己所描述的事物有足夠深厚的感情，而不是故作深沉，嘩眾取寵；要能駕馭自己的筆來抒情，使感情濃淡相宜，而不是矯揉造作。在作文中，恰當(dāng)?shù)囊迷娫~佳句或文章妙語，可提高文章的品位，增添文學(xué)情趣。生活中，一些名言、警句、寓言故事、歌詞等都很富有生活情趣，我們把它靈活的引進作文中，可使文章的語言親切自然，新穎獨特。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有很多點點滴滴的感悟，幸福也罷，痛苦也罷，這些看似不起眼的感悟，其實是寫出好文章的情感源泉。而結(jié)尾應(yīng)醒目有力，余味無窮。開篇巧設(shè)懸念，會使文題曲折跌宕，易調(diào)動讀者閱讀全文的胃口?！遍_篇將自己對故鄉(xiāng)的一片真摯情感抒發(fā)的飄送悠遠，讀來是一種愜意。峰回路轉(zhuǎn)的風(fēng)景易引發(fā)讀者的興趣；委婉含蓄的語言易撥動讀者的心弦。只有充滿個性魅力的文章，才具有鮮活的生命力。（2）形式上創(chuàng)新。如，可采用詞語的反常搭配法，例如《野炊》中：“不在乎/吃什么/只是/嚼嚼陽光”這種反常規(guī)的搭配方法，能產(chǎn)生“失落浪起”的審美效果。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強的激勵效果。作文寫作能力是學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn)，語文寫作能力的提高是一個長期的過程