學生預習習慣培養(yǎng)要求-預覽頁
【正文】 動起來，成了行動自如的源頭活水。有經(jīng)驗的老師都知道，有些學生學習差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進度；而聽不懂的一個重要原因是上新課時所需要運用的舊知識不會或遺忘了，由此造成了頭腦中知識序列的中斷。有了問題聽課自然就有了重點，目的性和針對性強了，注意力就更容易集中。預習可以發(fā)展自學能力。教師布置預習要從學生實際出發(fā)，不能對學生要求過高；應根據(jù)不同水平的學生，提出不同的預習要求。可以要求學生在朗讀或默讀的基礎上，了解課文的主要內容，把不懂的問題提出來。學生要把發(fā)現(xiàn)的問題記下來，按時交給老師，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。（2）、有了預習，更能根據(jù)學生的需要調整教學，體現(xiàn)真正的教學民主。第四篇：學生預習習慣的培養(yǎng)學生預習習慣的培養(yǎng)課前預習可以使學生在上課前對所要學習知識初步了解，并及時復習學習新知識所要運用的相關知識，這是學生經(jīng)歷自我探索、自我思考、自我質疑的有效學習過程，也是提高學習效率的一個重要方法。第五篇：如何培養(yǎng)學生英語預習習慣如何培養(yǎng)小學生英語預習習慣城關鎮(zhèn)中心小學劉艷萍“預習”是一種良好的學習習慣,是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)。而小學英語是一門比較特殊的學科，由于知識的連續(xù)性，交際性和學時的缺少，決定了“預習”，尤其是“課外預習”在小學英語教學中更是必不可少的。所以，針對同學們的年齡特點，預習內容要循序漸進，由淺入深，以解決下堂課的重難點為主。文章是圍繞農場這一話題展開的，而學生對于 “farm”又比較陌生，學習相關詞組和理解課文時也有一定困難，所以我就先布置了“了解農場及農場生活”的預習內容。而且預習要求必須合理，正確，有可操作性。與此同時，通過預習大家也變得有話可說了，當我開展說一說，比一比的活動時，同學們的表現(xiàn)欲和學習熱情不斷高漲。針對不同的教學內容應該指導學生選用合適的預習方法。但是，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)初步培養(yǎng)同學們預習習慣還有有以下幾點值得注意：一、認真貫徹課內檢查?！笆谥霍~，只供一餐，授之以漁，可享一生.”只要教師們堅持運用科學的方法培養(yǎng)學生的預習習慣，同學們定頂學會預習，運用預習，學會學習，為你們的終身學習奠下良好的基礎．
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