學校學科帶頭人培養(yǎng)工作總結(jié)-預(yù)覽頁
【正文】 堅持“面向全體，培養(yǎng)青年，發(fā)展骨干，推出名師”的工作思路，以“定點定向培養(yǎng)，課題加壓，專業(yè)引領(lǐng)”為舉措，切實加強學科帶頭人的培養(yǎng)和建設(shè)，以取得了帶一班優(yōu)一群的巨大成效。我校學科帶頭人在刊物上發(fā)表教研論文3篇； 撰寫優(yōu)秀教學案例十余篇獲市不同等級獎勵； 組織包頭市教職工及學生冬季越野賽；參與各級各類優(yōu)質(zhì)課、示范課。2． 校領(lǐng)導高度重視，培訓工作有序進行 學校領(lǐng)導十分重視學科帶頭人的培訓工作，把此工作當作學校重點來抓。3． 大力度，邊學邊改，以點帶面，整體提高 讓學科帶頭人掌握最新的教育形勢，再借學科帶頭人這橋梁，在全校掀起新教學模式的探討和嘗試的浪潮。搭建學科帶頭人專業(yè)化發(fā)展的平臺，學校堅持唯才是舉，千方百計創(chuàng)造條件，將學科帶頭人 送上個人發(fā)展的快車道，在全校開展骨干教師、新秀教師、名師評選 活動，通過實施專家引領(lǐng)導航，學術(shù)研討促動，外派研讀進修，校本 發(fā)展培訓等策略，培養(yǎng)德業(yè)雙馨的學科帶頭人隊伍，讓他們走雙師型 路子，在學科前沿中占領(lǐng)制高點。建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，不斷提高我校教育教學質(zhì)量和辦學水平的基本保證。一年來，學校堅定不移地了堅持“面向全體，培養(yǎng)青年，發(fā)展骨干，推出名師”的工作思路，以“定點定向培養(yǎng)，課題加壓，專業(yè)引領(lǐng)”為舉措，切實加強學科帶頭人的培養(yǎng)和建設(shè)，以取得了巨大成效。二、主要做法有計劃、有組織地進行培訓學科帶頭人，學校骨干教師以青年教師為主，著重培養(yǎng)有潛質(zhì)，素質(zhì)過硬的各學科教師。年初，制訂了學科帶頭人的培訓計劃，并針對當前教育形勢進行認真選材，有針對性地進行研究、討論和學習，逐漸突破難點，使教研教改工作有很大的提高，大大促進了素質(zhì)教育的實踐性。學校安排學科帶頭人上公開示范課，讓全校教師初步了解新的教學程序，再運用到教學實踐中，從而提高全體教師的整體教學水平。通過這些措施，加強了學科帶頭人的培養(yǎng)工作，形成了尊重人才，人才樂于奉獻的局面，真正使學科帶頭人能引進來、留得住、用得上、干得好，為發(fā)展職業(yè)教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。我們在以后將盡量拓展培養(yǎng)模式，提高學科帶頭人在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學術(shù)水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質(zhì)，造就一批高素質(zhì)、高水平，具有終身學習能力和教育創(chuàng)新能力，在教育教學實踐中能真正發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用的學科帶頭人隊伍。現(xiàn)總結(jié)如下：一、主要成績學校堅持黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教學質(zhì)量。二、主要做法有計劃、有組織地進行培訓學科帶頭人，學校骨干教師以青年教師為主，著重培養(yǎng)有潛質(zhì)，素質(zhì)過硬的各學科教師。每學年初，制訂了學科帶頭人的培訓計劃，并針對當前教育形勢進行認真選材，有針對性地進行研究、討論和學習，逐漸突破難點，使教研教改工作有很大的提高，大大促進了素質(zhì)教育的實踐性。學校安排學科帶頭人上公開示范課，讓全校教師初步了解新的教學程序，再運用到教學實踐中，從而提高全體教師的整體教學水平。通過這些措施，加強了學科帶頭人的培養(yǎng)工作，形成了尊重人才，人才樂于奉獻的局面，真正使學科帶頭人能引進來、留得住、用得上、干得好，為發(fā)展職業(yè)教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。我們在以后將盡量拓展培養(yǎng)模式，提高學科帶頭人在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學術(shù)水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質(zhì)，造就一批高素質(zhì)、高水平，具有終身學習能力和教育創(chuàng)新能力，在教育教學實踐中能真正發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用的學科帶頭人隊伍。為總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓。此標準是為了進一步加強我校骨干教師學科帶頭人隊伍的建設(shè)，規(guī)范對骨干教師學科帶頭人管理，根據(jù)骨干教師學科帶頭人的素質(zhì)規(guī)格要求而制定的。3)教育教學基本功方面。7)在校內(nèi)外的影響力。召開骨干教師、學科帶頭人會議二次。為培訓骨干、帶頭人。使教師在自我反思中通過小問題來解決大問題。為磨煉培養(yǎng)對象，真正起到在學科教學、教改、教研中的示范作用。師生互動明顯，教師能根據(jù)教學內(nèi)容和問題情境。為了引進源頭活水，豐富培養(yǎng)對象的實踐操作經(jīng)驗，我們多次組織他們走出云，向兄弟學校學習。提高骨干教師和學科帶頭人的教藝。什么是教育教學論文，寫教育教學論文
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