【正文】 唱兩首歌好嗎？記住小雞喜歡拍手，小鴨喜歡跺腳哦。記住小雞是拍手。我們唱著今天學(xué)的歌和他們說(shuō)再見(jiàn)好嗎？第三篇：動(dòng)物說(shuō)話教案人音版小學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)第四課《動(dòng)物說(shuō)話》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：濟(jì)水東莊學(xué)校 張玉佩設(shè)計(jì)理念：此課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《音樂(lè)》實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)?！癤 X | XX X | ”的節(jié)奏型，能準(zhǔn)確運(yùn)用在歌曲中。歌曲學(xué)唱中，演唱與拍手節(jié)奏的穿插進(jìn)行。你們看：柳條被扯斷了，小鳥被嚇跑了，連太陽(yáng)公公也躲起來(lái)了?！?利用學(xué)生愛(ài)玩游戲的天性，一開始就抓住了學(xué)生的興趣與注意力，從而拉近學(xué)生與老師之間，學(xué)生與教材之間的距離，為更好地進(jìn)入本課教學(xué)作好鋪墊。（教師彈奏低沉緩慢的旋律）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么？并把太陽(yáng)公公送回家。（教師彈歌曲伴奏，變現(xiàn)不同強(qiáng)弱的旋律）師：多可愛(ài)的小柳條啊。請(qǐng)你注意聽(tīng)小雞說(shuō)話的聲音一共出現(xiàn)了幾次？（播放歌曲第一段）師：老師想用小雞的動(dòng)作來(lái)表示這四次嘰嘰嘰的聲音，可以用什么動(dòng)作呢？（播放第一段，學(xué)生模仿小雞的動(dòng)作）師：多可愛(ài)的一群小雞啊，老師想和大家合作一次，我來(lái)唱前面的小雞說(shuō)話，你們來(lái)唱嘰嘰嘰，所有的小雞說(shuō)話的內(nèi)容都由你們來(lái)唱。同樣小木偶來(lái)伴舞，同學(xué)們拍手伴奏。同學(xué)們，小雞還有晃頭的動(dòng)作，為什么小雞要晃頭呢？同樣，小鴨也有聳肩的動(dòng)作，他們?yōu)槭裁匆@樣啊？我們把拍手晃頭的動(dòng)作加入小雞的歌中，來(lái)感受小雞為什么要拍手晃頭，我們來(lái)唱一唱吧！（播放歌曲第一段）師：對(duì)，是開心，我們把開心、快樂(lè)、自豪帶到歌曲里，來(lái)唱唱小鴨的歌，小鴨的動(dòng)作是跺腳和聳肩。歌詞創(chuàng)作師：同學(xué)們，太棒了，動(dòng)物家園的這次音樂(lè)會(huì)有了你們的參與，變得更加精彩了，也吸引了更多的小動(dòng)物來(lái)參與，我們看一看接下來(lái)是誰(shuí)來(lái)了？（我是喜羊羊，咩咩咩咩咩，我聽(tīng)說(shuō)呀，咱們一（1）班的小朋友都是文明的小觀眾，我來(lái)看看誰(shuí)坐的最端正，誰(shuí)的小耳朵聽(tīng)得最認(rèn)真。（播放伴奏音樂(lè)）師：你們唱的真好！可這次喜羊羊可不是一個(gè)人來(lái)給大家表演的，看他還帶來(lái)了誰(shuí)？（大屏幕出示圖片）師：嗯，是羊村的好朋友，他們只唱兩句，在喜羊羊拍手的時(shí)候呢，他們這群羊就唱“3 3 | 33 3 | 2 2 | 22 2 |”可別小看這兩句，你要是把它合作好，那可不簡(jiǎn)單，不信你看，喜羊羊給我們準(zhǔn)備了四關(guān)才能把歌唱好，而且還帶來(lái)了禮物，有沒(méi)有信心得到禮物？我們來(lái)看看喜羊羊給我們出了什么難題，第一關(guān)：用親切的聲音演唱“3 3 | 33 3 | 2 2 | 22 2 |”，還有歌唱秘笈呢：唱成一條線。（播放伴奏，小組合作演唱）師：真棒，但是老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜催^(guò)來(lái)唱一遍，讓這邊的同學(xué)也體驗(yàn)一下喜羊羊優(yōu)美的歌聲。（設(shè)計(jì)意圖：合唱不只是高年級(jí)學(xué)生的專利，在具備良好音樂(lè)素質(zhì)的低年級(jí)學(xué)生中嘗試簡(jiǎn)單的合唱教學(xué)是切實(shí)可行的。）（唱著自己編的歌曲離開教室）第四篇：《動(dòng)物說(shuō)話教案》《動(dòng)物說(shuō)話教案》 教學(xué)目標(biāo)：、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)描寫小動(dòng)物的歌曲感到有趣，知道動(dòng)物是人類的好朋友，人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，知道動(dòng)物是人類的朋友。師：今天老師要帶大家去聆聽(tīng)大自然的聲音。再次聆聽(tīng)。（教師在伴奏處拍手、跺腳）二、學(xué)習(xí)第一段師：我們先來(lái)學(xué)學(xué)小雞講話，〈課件出示第一段歌詞指明個(gè)別學(xué)生讀。師：小雞說(shuō)話聲音很好聽(tīng)，很短，小鴨唱歌跟它一樣嗎？還是那樣短嗎？（播放第二段歌詞）生：自主表現(xiàn)。生：演唱第三段歌詞選青蛙隊(duì)長(zhǎng)齊唱前三段五、創(chuàng)編活動(dòng)師：我們有四組小朋友，最后一組小朋友當(dāng)什么呢？我們身邊還有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，他們也想加入我們的音樂(lè)會(huì)了，請(qǐng)小朋友想一想該怎樣演唱呢？（老師可提示）學(xué)生創(chuàng)編歌詞：小狗 說(shuō)話 汪汪 汪，小羊 說(shuō)話 咩咩 咩，小貓 說(shuō)話喵喵 喵，師：那哪位小朋友會(huì)模仿小狗，小貓，小羊的動(dòng)作呢？（請(qǐng)小朋友自己創(chuàng)編動(dòng)作。六、伴奏樂(lè)器配唱師：除了小狗、小貓，還有碰鈴和雙響筒想加入我們的音樂(lè)會(huì)呢。想去嗎？（想）好！準(zhǔn)備出發(fā)！……（放音樂(lè)《可愛(ài)的藍(lán)精靈》）教學(xué)設(shè)計(jì)思路對(duì)于上學(xué)剛剛兩個(gè)月的孩子，我們會(huì)用什么樣的教學(xué)方法組織教學(xué)呢？孩子們是那樣可愛(ài)、純真，招人喜愛(ài)。另外在前面的教學(xué)中，我已經(jīng)開始滲透分組合作教學(xué)了，這樣學(xué)生的視野就會(huì)有轉(zhuǎn)變，合作的對(duì)象就會(huì)有變化，追求變化會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新奇的感受。使學(xué)生感覺(jué)很舒服很放松，即教學(xué)風(fēng)格的追求是自然與平實(shí)的。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》，準(zhǔn)確演唱有間奏穿插的歌曲。（節(jié)奏不同）【設(shè)計(jì)意圖：這樣的開課一改以往的教學(xué)模式，給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)，在師生互動(dòng)中建立平等的共同學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【設(shè)計(jì)意圖：以上的節(jié)奏練習(xí)，是鞏固歌曲中的節(jié)奏。（4）、聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)一遍吧?！繉W(xué)習(xí)一、二段（1）、師：“大家的伴奏聲，讓小雞小鴨都迫不及待地想與我們說(shuō)話了。【設(shè)計(jì)意圖：在間奏處理和學(xué)習(xí)一、二段，這兩個(gè)教學(xué)板塊中，歌曲音樂(lè)出現(xiàn)了多次，以聆聽(tīng)為主導(dǎo)，將教師指導(dǎo)學(xué)唱與學(xué)生自學(xué)演唱 密切結(jié)合在一起，教師進(jìn)而又變換不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生反復(fù)練唱并在一次次演唱中提出要求，使學(xué)生的演唱表現(xiàn)力層層推進(jìn)，突出了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。（3）、我們跟小青蛙比比，看誰(shuí)唱歌最好聽(tīng)吧。教師為學(xué)生提供探索、思考的空間，通過(guò)觀察、思考、嘗試引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲中穿插的間奏，讓他們?nèi)ふ医鉀Q辦法，在創(chuàng)造性活動(dòng)中自然地學(xué)會(huì)知識(shí)與技能。生生互動(dòng)，情感交融。有了成功的體驗(yàn)，就能極好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；有了音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，則更能終身享受音樂(lè)。