人教版物理八年級(jí)下冊(cè)：113 動(dòng)能和勢(shì)能 -預(yù)覽頁(yè)
【正文】 平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。 引導(dǎo)學(xué)生分析物體 碰撞過(guò)程中，做沒(méi)做功 ？老師總結(jié)：引入“能量”這個(gè)概念。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。抓住 事 物 的本質(zhì)特征，有助于 學(xué) 生 識(shí)別各 種 能 量的形式，培養(yǎng)學(xué)生 觀 察 能力同 時(shí) 培 養(yǎng)他們 嚴(yán) 謹(jǐn) 的科學(xué)心態(tài)，從物理走向生活。 猜想與假設(shè) 實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法 讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置，思考以下問(wèn)題 （ 1）如何判斷動(dòng)能的大??？ （ 2）如何改變速度的大小 （ 3）如何改變質(zhì)量的大小又保證速度大小不變 動(dòng)。 學(xué)生猜想：可能和物體的質(zhì)量、速度有關(guān)。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 1．改變物體的質(zhì)量 2．改變物體的速度 高度質(zhì)量 5cm 10cm 15cm 2kg 4kg 6kg 分析與歸納 大量實(shí)驗(yàn)得出：動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量、速度有關(guān)： 1．在質(zhì)量相同時(shí)，物體的速度越大，動(dòng)能越大； 2．在速度相同時(shí)，物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。 學(xué)生實(shí)驗(yàn) （教師通過(guò)引導(dǎo)、提問(wèn)學(xué)生設(shè)計(jì)原理滲透科學(xué)的比較方法：控制變量法和轉(zhuǎn)換法，然后把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。要讓重力對(duì)木塊做功，可以讓木塊舉高后釋放 學(xué)生思考、回答 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù) 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析 ， 得出結(jié)論 重力勢(shì)能概念的引入也以能做功的物體具有能量的思想為基礎(chǔ)?？墒谴蠹蚁胂螅瑥椈赡懿荒茏龉?？ 總結(jié)：被壓縮的彈簧也具有能。射箭用的弓被拉滿時(shí)產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢(shì)能。 重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能都叫做勢(shì)能 學(xué)生觀察到：放開(kāi)手，砝碼被彈簧舉起來(lái)，說(shuō)明被壓縮的彈簧能夠做功，也具有能。 三、勢(shì)能 重力勢(shì)能：物體由于被舉高而具有的能量。 、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)論與概念聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)中我努力 做到教師向后退些，再退些，學(xué)生自立，再自立些，讓學(xué)生在開(kāi)放寬松的環(huán)境中，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，生命活力得到充分釋放，讓課堂變成學(xué)生盡情發(fā)展自我和展示自我的舞臺(tái)。
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