兒童詩兩首教學(xué)反思（五篇材料）-預(yù)覽頁
【正文】 句話一下子打開了學(xué)生記憶的閘門。第二篇：《兒童詩兩首》教學(xué)反思《兒童詩兩首》教學(xué)反思《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在講到藍(lán)天是我的課堂的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師??帶著豐富的想象，感受著優(yōu)美的語言文字，然后讓學(xué)生用自己語言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點(diǎn)燃，讀著聽著，簡直是美的享受。看天空多晴朗，望白云多柔軟，瞧太陽多明亮，飛啊，飛——蔚藍(lán)的天空就是我的家。聆聽著海鷗美麗的歌聲。聞著草木的陣陣清香，嗅著各地美食的飄香。我想把鼻子安在風(fēng)箏上，聞著花朵的香氣，聞著草地的清香。無論要去哪里，都要和爸爸媽媽商量商量。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影?；旧夏軌蝮w現(xiàn)出兒童詩歌的特點(diǎn)?！锻甑乃嫛穭t以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂場面。課始，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的愿望，通過交流，教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近了師生之間的關(guān)系；由自己感興趣的話題作為學(xué)文的切入點(diǎn)，縮短了學(xué)生與文本之間的距離。所以，僅讀熟練、讀流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進(jìn)入詩歌所描繪的意境，以文本為依托，插上想象的翅膀。（四）自學(xué)詩歌，鑒賞運(yùn)用。我想變成蒲公英媽媽，隨著風(fēng)兒 飄啊，飄 飄進(jìn)泥土的懷抱，等待春的到來。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。講到藍(lán)天是我的課堂的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師??誦讀是詩歌教學(xué)的主要方法，然后我讓學(xué)生誦讀，感受詩歌的韻律、節(jié)奏，感受意境，并邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好愿望的？這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？當(dāng)學(xué)完整首詩時(shí)，我給學(xué)生自由展示的空間，讓有興趣的同學(xué)也學(xué)著模仿《我想》的寫法創(chuàng)作一首兒童詩。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說時(shí)，個(gè)個(gè)都有話可說，連平時(shí)游離于課堂之外的堅(jiān)堅(jiān)也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來示范朗讀。在體會(huì)押韻時(shí)，在引導(dǎo)下，孩子們也能發(fā)現(xiàn)
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