【正文】 環(huán)節(jié)選擇了兩個不同方式學(xué)習(xí)的生字，“男”字上下結(jié)構(gòu)學(xué)生容易把田的“丨”和力的“丿”寫成一筆，通過動畫課件演示形象直觀，突破問題。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書?！驹O(shè)計意圖：隨文學(xué)習(xí)征兵，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解征兵一次，并在語言環(huán)境中進一步理解當(dāng)時國家用兵之急。生讀，師評價：真夠焦急呀！生讀，師評價：多有孝心的花木蘭?？墒?，古時候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會同意一個女孩去出征呢？這時候你就是小木蘭，你會怎樣說服父親、弟弟、母親呢？請大家走進角色，還原一下當(dāng)時的情景。讓我們再來讀讀第二自然段，感受木蘭的愛國愛家情懷。你能抓住這幾個不同的動詞再來讀讀嗎？（根據(jù)學(xué)生朗讀自然地跟上范讀）其實我們可以把這段話換一種形式，看老師變變變，這樣讀起來更加朗朗上口。這時，又讓我們看到了一位怎樣的花木蘭？（隨機板書：英勇善戰(zhàn)）大家想看看戰(zhàn)場上的花木蘭是什么樣子嗎？（播放視頻）手指板書：為國為家花木蘭替父從軍，從軍后的花木蘭如此英勇善戰(zhàn)，她真不愧是一位（板書：女英雄）帶上我們的敬佩之情，再來夸夸這位女英雄吧！齊讀，評價：好一個為國為家，英勇善戰(zhàn)的女英雄。（六）學(xué)習(xí)第四自然段戰(zhàn)爭結(jié)束了，木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下??，穿上?..（學(xué)生跟讀最后一段）四、拓展延伸，推薦閱讀花木蘭的故事被廣為流傳，最早是起源于北朝民歌《木蘭詩》，詩中這樣記錄了這位巾幗英雄，（課件出示《木蘭詩》）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。老師吟誦，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生課后背一背。以填空形式背誦課文?！袄币彩亲笥医Y(jié)構(gòu)，但寫時要注意左右相當(dāng)。復(fù)習(xí)部首查字法的步驟。重點關(guān)注以下內(nèi)容：讀拼音寫詞語（注意把拼音讀準(zhǔn)再寫）按課文內(nèi)容填空：注意把字寫正確五、布置作業(yè)回家后繼續(xù)背誦、聽寫。，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)過程：一、課題導(dǎo)入。老師也想提醒：將士?！芭缒醒b”是指的男的還是女的？ 焦急萬分：緊急征兵的文書上有老父親的名字，木蘭見了，多么焦急呀！誰來讀這個詞。）看一段片子？師：看，這就是敵人肆意攻犯的場面。所以，朝廷才下達了緊急征兵的文書。出示：花木蘭是一位（）的女英雄。你來讀一下。還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？從那句話可以看出來？出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。B、指名讀?，F(xiàn)在國家有難，戰(zhàn)場上需要我 木蘭的弟弟會說：姐姐，你走了，誰陪我玩呢木蘭說：好弟弟，你長大了，姐姐走后，要學(xué)會照顧爹娘，記住了嗎? 弟弟點點頭：恩（評：讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬學(xué)生思維，鍛煉思維能力）A、小組交流B、指名表演 同學(xué)表演，老師做旁白??補充女扮男裝的原因木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。D、師：哦，那么過馬路能不能說渡馬路呢？E、生|：不能渡是用船渡過水。H、師：（微笑著點頭）還真不少呢！因為是水里過。終于險渡了黃河，來到了燕山腳下?；咎m太值得大家學(xué)習(xí)了。配樂誦讀。師范讀，你覺得花木蘭又是一位（文靜、俊美）的女英雄。（老師邊總結(jié)邊整理邊板書。板書 木蘭從軍熱愛國家 尊老愛幼 古代女英雄 英勇善戰(zhàn)文靜俊美 板書設(shè)計： 國之憂 女扮男裝 替父從軍 家之憂 巾幗不讓須眉 女英雄第四篇：《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計之三《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計之三作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：99 教學(xué)目標(biāo)：【感謝您瀏覽！您可以搜索題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是】認(rèn)識9個字，會寫8個字。初步了解劇本的形式。教學(xué)過程：第一時一、激趣導(dǎo)入播放《花木蘭》的，看完后用自己的話說說這個故事。學(xué)生讀題，質(zhì)疑。、分組交流識字方法。三、學(xué)習(xí)生字出示會寫字，學(xué)生讀一讀。、教師范寫。寫字。學(xué)生讀文交流。、當(dāng)木蘭知道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢？她是怎么想的呢？請大家找出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。小組表演木蘭從軍這一片段。作業(yè)：后搜集女英雄的故事。3．喜愛花木蘭這個故事，能主動將故事較完整的講給別人聽。2．讀準(zhǔn)生字詞語，理解部分詞語意思（征兵 前線 戰(zhàn)袍 昔日 文書）。2．復(fù)習(xí)字詞：首先，讓我們來復(fù)習(xí)一下課文的詞語。2．不因：那么，木蘭作為一個女子，在當(dāng)時到底應(yīng)不應(yīng)當(dāng)去從軍呢?（有不同的聲音。上戰(zhàn)場那么苦，木蘭又是個女的，還有很多困難，很多不方便，木蘭怎么克服??！(身體弱 無訓(xùn)練 膽子小 力氣小)b 當(dāng)時社會，女子是不能夠從軍，如果她去從軍了，被皇帝知道了是要殺頭的。從當(dāng)時國家法制來講,花木蘭是個女子，不能去從軍，從身體條件來說，木蘭是個女子，也不適合去從軍，與男兒對抗。）（示詞：緊急）師：緊急是什么意思？朝廷在什么情況下，才會下達緊急征兵的文書呢？(敵人打進來了，群眾要奮起反抗，缺少戰(zhàn)士。你能讀出當(dāng)時情況的緊急嗎？(指名讀)b 家之憂是：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。所以木蘭覺得自己（理應(yīng)為國為家分憂）?！蹦咎m說：“____________________________________________________________。”6．塑造形象 此時，你認(rèn)識了一個怎樣的木蘭？（指名說）7．經(jīng)典重現(xiàn)：于是，木蘭說服了家人。評：對教材的大膽處理，體現(xiàn)了教師對教學(xué)的思考和鉆研。(指名讀)哪句好？你從中讀出了什么？看，這四個（）字用的多妙啊!讓我們看到了木蘭身披戰(zhàn)袍，足跨駿馬，英姿颯爽的樣子。(再讀)3．在“多年的征戰(zhàn)”中，木蘭在戰(zhàn)場上一戰(zhàn)就是多少年啊，（12年）她為國立下了……出示詞語“赫赫戰(zhàn)功”。（板書詞語）1．看圖想象： 看，將士們都來看望她，你能用一個詞來形容他們現(xiàn)在的表情嗎？（驚訝）他們有著怎樣的神情？做出什么樣的動作？又會驚訝的說些什么？你能學(xué)一學(xué)嗎？2．揭開謎底：引讀。這一課的精彩及成功之處，我認(rèn)為在于教師能對課外閱讀教材和書本教材進行有機的結(jié)合，從而更形象、生動的幫助學(xué)生理解課文中的語句。每當(dāng)人們提起花木蘭，都會想到她是我國古代的一位……女英雄！從這位古代的女英雄身上，我們能學(xué)到什么呢?2．師小結(jié)：從古至今，英雄有很多，但像花木蘭這樣堅毅勇敢，機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活的女英雄，卻少之又少，所以木蘭的形象一直深受人們喜愛，木蘭的故事也流傳千年。4．課后作業(yè)：課后，和老師、同學(xué)、家長一起讀讀《木蘭辭》。接著出示相關(guān)詩句，比如，在教學(xué)“為國為家分憂”這一優(yōu)秀品質(zhì)時，我出示了“ 昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。至于英勇善戰(zhàn)這個詞，我讓學(xué)生根據(jù)“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花