《公頃和平方千米》教學(xué)反思（五篇）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 “快樂(lè)的二選一”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在從今天學(xué)習(xí)的兩個(gè)面積單位中二選一來(lái)填，這樣不僅鞏固了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生放松心情，在游戲中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這節(jié)課上讓學(xué)生感知的比較多，從看例題的圖片到自己說(shuō)說(shuō)對(duì)平方千米的認(rèn)識(shí)，到揭示新知，閱讀“你知道嗎”，學(xué)生的臉上不時(shí)會(huì)露出驚訝的表情，很多驚嘆句也會(huì)不時(shí)的冒出來(lái)。因此，為了讓學(xué)生親自感受到公頃這個(gè)較大土地面積單位的大小，請(qǐng)28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)最大的正方形，體會(huì)到100平方米的大小。最后通過(guò)讓學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)明什么時(shí)候用公頃、什么時(shí)候用平方千米來(lái)計(jì)量土地面積比較合適，掌握了這兩個(gè)較大土地面積單位的實(shí)際用法以及它們之間的換算關(guān)系。課上我并沒(méi)有急于的去完成各種鞏固練習(xí)。在教學(xué)前，我就聽(tīng)老教師說(shuō)過(guò)學(xué)生在學(xué)此內(nèi)容時(shí)有困難，特別是過(guò)指定點(diǎn)作已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)時(shí)，學(xué)生翻來(lái)翻去地?cái)[弄三角尺，就是擺不到正確的位置，作不出規(guī)范的垂線(xiàn)。課堂上，我先讓學(xué)生隨意畫(huà)一條直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)直線(xiàn)上任意點(diǎn)畫(huà)一條或多條垂線(xiàn)，他們畫(huà)出了不同方位直線(xiàn)的不同側(cè)的垂線(xiàn)，初步體會(huì)用作圖工具三角尺畫(huà)出的垂線(xiàn)比較規(guī)范；然后放手讓學(xué)生畫(huà)過(guò)直線(xiàn)外的一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)。三、注重培養(yǎng)合作能力在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生多一些合作學(xué)習(xí)，練習(xí)形式也努力做到多樣化。這樣安排，目的是有意識(shí)的通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。在探究新知環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了王老師周末到書(shū)店買(mǎi)書(shū)這一情境，請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出第一個(gè)例題84247。39，是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)40來(lái)試商。一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思：。學(xué)生在這一方面比較欠缺。例２通過(guò)對(duì)停車(chē)場(chǎng)車(chē)輛停放情況體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，及橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性。教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了縱向條形統(tǒng)計(jì)圖。在教學(xué)將縱向統(tǒng)計(jì)圖變成一個(gè)橫式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我不是教給他們方法，而是提出問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考，尋找最佳方案，在完成統(tǒng)計(jì)表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學(xué)生就會(huì)有不同深度的思考，尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。本節(jié)課立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。靈活運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀(guān)察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)優(yōu)化思想。第四篇：《公頃、平方千米》教學(xué)反思學(xué)習(xí)了土地面積單位公頃、平方千米的知識(shí)，我總覺(jué)得學(xué)生對(duì)于實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)仍然是很模糊的。我先讓學(xué)生把公頃和平方千米的知識(shí)復(fù)習(xí)了一下，讓學(xué)生加深以下認(rèn)識(shí)：1公頃等于10000平方米，就是邊長(zhǎng)為100米的正方形的面積；1平方千米等于1000000平方米，就是邊長(zhǎng)為1000米的正方形的面積；1平方千米等于100公頃。學(xué)生認(rèn)識(shí)到1公頃大約相當(dāng)于一個(gè)操場(chǎng)的面積。但還是因?yàn)槔蠋熢诓恢挥X(jué)之中又充當(dāng)了主角，一個(gè)人不停的在說(shuō)，讓一些同學(xué)探究的興趣沒(méi)能得到激發(fā)，好奇心沒(méi)能得到滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)就成了被動(dòng)地接受?？傊?，從這一節(jié)課中我體會(huì)到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、鞏固課堂所學(xué)、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有著非常重要的作用。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生熟悉的場(chǎng)地，如教室的面積一般是50平方米，200個(gè)教室的面積大約是1公頃，通過(guò)學(xué)生的想象，加深學(xué)生對(duì)“公頃”這個(gè)土地面積單位的認(rèn)識(shí)
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