《公頃和平方千米》教學反思（五篇）-預覽頁
【正文】 “快樂的二選一”環(huán)節(jié)，讓學生在從今天學習的兩個面積單位中二選一來填，這樣不僅鞏固了本課時的學習內(nèi)容，也讓學生放松心情，在游戲中學習成長。這節(jié)課上讓學生感知的比較多，從看例題的圖片到自己說說對平方千米的認識，到揭示新知，閱讀“你知道嗎”，學生的臉上不時會露出驚訝的表情，很多驚嘆句也會不時的冒出來。因此，為了讓學生親自感受到公頃這個較大土地面積單位的大小，請28個學生手拉手圍成一個最大的正方形，體會到100平方米的大小。最后通過讓學生舉例來說明什么時候用公頃、什么時候用平方千米來計量土地面積比較合適，掌握了這兩個較大土地面積單位的實際用法以及它們之間的換算關(guān)系。課上我并沒有急于的去完成各種鞏固練習。在教學前，我就聽老教師說過學生在學此內(nèi)容時有困難，特別是過指定點作已知直線的垂線時，學生翻來翻去地擺弄三角尺，就是擺不到正確的位置，作不出規(guī)范的垂線。課堂上，我先讓學生隨意畫一條直線，經(jīng)過直線上任意點畫一條或多條垂線，他們畫出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線，初步體會用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范；然后放手讓學生畫過直線外的一點畫已知直線的垂線。三、注重培養(yǎng)合作能力在教學中我盡可能地讓學生多一些合作學習，練習形式也努力做到多樣化。這樣安排，目的是有意識的通過學習，培養(yǎng)學生合作能力。在探究新知環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了王老師周末到書店買書這一情境，請學生提出問題，思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出第一個例題84247。39，是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十數(shù)40來試商。一、學生學習情況的反思：。學生在這一方面比較欠缺。例２通過對停車場車輛停放情況體會統(tǒng)計的必要性，及橫向復式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性。教學之前，學生已經(jīng)掌握了縱向條形統(tǒng)計圖。在教學將縱向統(tǒng)計圖變成一個橫式條形統(tǒng)計圖時，我不是教給他們方法，而是提出問題促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統(tǒng)計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數(shù)學學習的價值。本節(jié)課立足于培養(yǎng)學生良好的思維能力，從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。靈活運用教材，促使學生積極參與教學活動。相信學生，把學生推上學習的主體地位，課堂上以一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數(shù)學的方法及應用價值，學會優(yōu)化思想。第四篇：《公頃、平方千米》教學反思學習了土地面積單位公頃、平方千米的知識，我總覺得學生對于實際意義的認識仍然是很模糊的。我先讓學生把公頃和平方千米的知識復習了一下，讓學生加深以下認識：1公頃等于10000平方米，就是邊長為100米的正方形的面積；1平方千米等于1000000平方米，就是邊長為1000米的正方形的面積；1平方千米等于100公頃。學生認識到1公頃大約相當于一個操場的面積。但還是因為老師在不知不覺之中又充當了主角，一個人不停的在說，讓一些同學探究的興趣沒能得到激發(fā)，好奇心沒能得到滿足，學習就成了被動地接受。總之，從這一節(jié)課中我體會到數(shù)學實踐活動在學生理解數(shù)學概念、鞏固課堂所學、培養(yǎng)動手操作能力、運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題有著非常重要的作用。在教學中，結(jié)合學生熟悉的場地，如教室的面積一般是50平方米，200個教室的面積大約是1公頃，通過學生的想象，加深學生對“公頃”這個土地面積單位的認識
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