北師大版八下《中國(guó)山水游記的感性》4篇-預(yù)覽頁
【正文】 萬圣節(jié)》《白玉苦瓜》等。后赴美進(jìn)修，獲愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。 ，寫景的上策是敘事，寫得有動(dòng)感。 二、這些觀點(diǎn)中最主要的觀點(diǎn)是什么？ 答：中國(guó)山水游記應(yīng)該富有感性。 【小結(jié)】 本文通過列舉宋、元、明、清各代山水游記中最具有代表性的文段，證明了作者的中國(guó)山水游記必須有感性這一觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 找出文中作者所列的觀點(diǎn)，并分析其最主要的觀點(diǎn)是什么。本文文題就是談中國(guó)山水游記散文在“如見其景，如臨其境，如 歷其事”方面的情況。作品有詩(shī)集《舟子的悲歌》《藍(lán)色的羽毛》《鐘乳石》《萬圣節(jié)》《白玉苦瓜》等。 １、解決生字詞。 通過品味、感悟，探尋文章的主旨。 ２、文字雋永，語言優(yōu)美。 板書： 中國(guó)山水游記的感性 余光中 主要的觀點(diǎn)是“中國(guó)山水游記應(yīng)該富有感性” 本文通過列舉宋、元、明、清各代山水游記中最具有代表性的文段，證明了作者的中國(guó)山水游記必須有感性這一觀點(diǎn)。 【 教具準(zhǔn)備 】 錄音機(jī)、多媒體 【 教學(xué)時(shí)數(shù) 】 2課時(shí)。 （二）導(dǎo)入示例 本文可以這么導(dǎo)入 : 游記是余光中散文書寫中的一項(xiàng)重要成績(jī)，從《左手的繆思》到《日不落家》，計(jì)有四十六篇之多。 （三）學(xué)習(xí)課文 。 在這“應(yīng)該富有感性”的總觀點(diǎn)下，文章交錯(cuò)提出了五個(gè) 具體觀點(diǎn)：調(diào)動(dòng)多種感官；寫動(dòng)態(tài)的景；寫感性的效果；豐富寬廣精細(xì)絢麗的色彩感；奇筆妙句使敘事的感性更為鮮明。這是承接總觀點(diǎn)中提到的“感官經(jīng)驗(yàn)”而首先提出的，說“視覺經(jīng)驗(yàn)之外還要表現(xiàn)聽覺嗅覺觸覺味覺等 ”。 4. 學(xué)習(xí)課文第二個(gè)觀點(diǎn)，提問：本部分余先生是如何闡述這個(gè)重要觀點(diǎn)的？依據(jù)是什么？你是如何理解的？ 學(xué)生討論后，明確： 有動(dòng)感，寫動(dòng)態(tài)的景?！备唧w說是“多用動(dòng)詞，和電影一樣。一種是動(dòng)靜皆可的，如“如珠走鏡”，既可寫成星映水面的靜景，又可寫成“如珠走鏡”且“不可收拾”的動(dòng)景；而動(dòng)景就給人鮮明、強(qiáng)烈得多的“光 感”印象，而且連星星的閃閃爍爍和水面起伏不定一并帶出了。文中這四種手法一齊說了，而且連電影的懸宕手法（即效果的延長(zhǎng)、強(qiáng)化）也用上了，并且一口氣舉了三個(gè)例子（悚視寂聽、寫美人、寫鬼魅），因此雖只在一處作此分析，但給人此法對(duì)突出感性“效果極佳”的深刻印象。 ，加深對(duì)余光中文學(xué)觀點(diǎn)的理解。文章的后半部分側(cè)重說了此點(diǎn)。 學(xué)習(xí)課文第五個(gè)觀點(diǎn)，提問：本部分余先生是如何闡述這個(gè)重要觀點(diǎn)的？依據(jù)是什么？ 學(xué)生討論后，明確：奇筆妙句使敘事的感性更為鮮明。如“冉冉僧一群從天而下”，這是敘述，但我們可能寫成“碰上一群下山的僧人”或最多加上“慢慢”兩字，絕無那種可以入畫的鏡頭。而王思任的瑰麗奇?zhèn)サ耐硐?，基本上就是?xì)描、工描式寫景。） 正是這樣的細(xì)讀分析，化抽象為具象，以感性材料闡發(fā)理性道理，形象生動(dòng)，易于領(lǐng)悟，令人信服。 本題不是要學(xué)生談上述理由，而是 依據(jù)文章本身的那些令人信服的以感性闡發(fā)理性的細(xì)讀分析的例子，具體談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。 本文出現(xiàn)了不少精妙的點(diǎn)評(píng)句（也可稱為奇筆妙句），也可指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說說對(duì)此精致巧妙點(diǎn)評(píng)的體會(huì)。當(dāng)然有些評(píng)點(diǎn)句要作進(jìn)一步解讀，但原句也決非是寬泛含混的點(diǎn)評(píng)。另一寫作特色就是用語精辟，并多有奇筆妙句。 ？舉例品評(píng)。積累幾句屬此，類似的精辟句還有開頭關(guān)于感性，中間關(guān)于寫景、結(jié)尾關(guān)于色彩以及其他具體評(píng)點(diǎn)等等處的好些句子。（用多媒體展示） [教學(xué)參考 ]：教師補(bǔ)充介紹 ，他要求透過文字突破抽象符號(hào)的局限，直探事物的本體，能把地理上的風(fēng)景召喚到紙上來，作動(dòng)態(tài)的演出，使山水是立體的呈現(xiàn)。 d. 他推許徐霞客敘事每用奇筆，這 “ 奇 ” 筆，是知覺所不能到達(dá)的一種透視、洞見和想像，因而面對(duì)風(fēng)景時(shí)，可以釋放自己的想像，去作無盡的延伸和詮釋。 ，俾以提供旅人靈視的觀物角度；其二是如何透過有效的文字重新去掌握時(shí)間，經(jīng)營(yíng)空間。 （四）小結(jié)本文余先生觀點(diǎn) [教學(xué)參考 ] 文章在這“應(yīng)該富有感性”的總觀點(diǎn)下，交錯(cuò)提出了五個(gè)觀點(diǎn)。 、寬廣、精細(xì)、絢麗的
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