華師大版科學(xué)九下《第二章 地球的演化和生物圈的形成》-預(yù)覽頁
【正文】 的主要特點(diǎn)： 本章大部分內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，也比較抽象。 3．本章引用了大量的科學(xué)假說，（如宇宙形成的宇宙大爆炸假說太陽系形成的星云說、地球的誕生與演化的假說和生物進(jìn)化學(xué)說等），突顯了科學(xué)假說在科學(xué)發(fā)展中的重要作用。教材中設(shè)計了大量的討論、思考、模擬實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，把科學(xué)探究突出地放在了顯現(xiàn)的位置。 了解科學(xué)假說的時代局限性 感悟科學(xué)家科學(xué)探究的歷程 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 地球的演化和生物進(jìn)化不能絕然分開，而是地球在演化過程中伴隨著生物的進(jìn)化。 本課時內(nèi)容，是涉及到巨大空間范圍和漫長時間跨度的一個非常復(fù)雜的科學(xué)問題。 通過圖片或視頻展示原始地球的誕生及地球上生命的演化。 （ 2）要求學(xué)生繪制一張地球和生物演化的時間坐標(biāo)圖。 引導(dǎo)學(xué)生討論腐肉自然生蛆實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生分析引起肉湯混濁的原因。也使學(xué)生通過比較更能接受，生命的化學(xué)起源學(xué)說。 “宇生論 ”——認(rèn)為地球上生命來自宇宙空間別的星球。 材料： 對于生命誕生的探索?？梢酝茰y，那時地殼比較脆弱，到處火山爆發(fā)，地球表面溫度極高，即使有少量的 CH4和 NH3放出，也會立刻被高溫和極強(qiáng)的紫外輻射裂解為 CO H2 和 N2。 第 3 節(jié) 生物的進(jìn)化 教學(xué)目標(biāo)： 了解生物進(jìn)化的三個證據(jù)，即化石證據(jù)、解剖學(xué)證據(jù)和胚胎學(xué)證據(jù)。最好能展示化石或帶學(xué)生參觀、有條件去挖掘化石 更有利于學(xué)生理解化石的形成，并使學(xué)生認(rèn)同化石是歷史最真實(shí)的記錄者。 關(guān)于生物的適應(yīng)和進(jìn)化，教師可通過若干個生物與生物相適應(yīng)的例子，說明生物之間可以相互適應(yīng)，協(xié)同進(jìn)化。 認(rèn)識保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 通過分析影響生態(tài)平衡的因素，使學(xué)生認(rèn)識到人類活動是影響生態(tài)平衡的一個重要因素，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，并要求學(xué)生從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)好自己的生存環(huán)境。 先出示一些動植物的化石圖片，讓學(xué)生再次感受化石。 （如若學(xué)生找得不夠完整，教師提示：馬的體型、腳趾的變化及 生活環(huán)境的不同等。讓學(xué)生描述它的形態(tài)特征。問：同源器官說明了什么？（說明這些生物是從共同的祖先發(fā)展來的） 出示鳥和蜻蜓的圖片，問：它們的翅膀有什么相似處和不同處嗎？（ 學(xué)生回答） 由教師總結(jié)同功器官的概念：這些器官外形和功能相似，內(nèi)部構(gòu)造和來源卻不同。 二、 生物進(jìn)化的歷程 出示地質(zhì)年代示意圖和生物進(jìn)化圖，回顧所學(xué)相關(guān)知識，知道化石在地層里的分布是有規(guī)律的。 打出相關(guān)幻燈片。說明生物要生存，必然會出現(xiàn)競爭，而且不僅是種與種之間的競爭，還有生物與環(huán)境之間的競爭。而后請學(xué)生試著用自然選擇學(xué)說去解釋長頸鹿長頸的
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