【正文】 究感悟，掌握特征1．直觀感受圓的曲線特征。設(shè)計(jì)意圖：通過摸圓的活動讓學(xué)生認(rèn)識圓，通過想象、驗(yàn)證、動手操作，親身體驗(yàn)圓是由一條曲線圍成的封閉圖形，初步感知圓的基本特征。(學(xué)生用手畫，借助圓形物體畫，用圓規(guī)畫……)(2)嘗試用圓規(guī)畫圓。(學(xué)生練習(xí)用圓規(guī)畫圓)3．探索圓心。(3)明確作用：同學(xué)們剛才畫的圓的位置不一樣，你們認(rèn)為這是由什么決定的？同桌之間討論后匯報(bào)。2．討論練習(xí)，深化理解。(2)歸納、整理?！逊诸悘?fù)習(xí)1．結(jié)合典型習(xí)題，復(fù)習(xí)線的種類。(課件出示)(1)復(fù)習(xí)直線間的相互平行關(guān)系。(結(jié)合學(xué)生的回答，課件完成畫圖?！颜n堂練習(xí)1．填空。的角，這個(gè)角是()。()(3)180度的角是平角，小于180度的角是鈍角。說一說你是怎樣畫的。 弄清各圖形面積之間的聯(lián)系，熟練掌握面積公式。二、熱身活動出示各種平面圖形，請同學(xué)說說用字母表示的面積公式。（正方形的面積加上半個(gè)圓的面積） 出示數(shù)據(jù)，學(xué)生任選一題進(jìn)行計(jì)算。（長和寬都要減去空白處的寬度）出示數(shù)據(jù)（A圖梯形上底20㎝，下底40㎝），學(xué)生任選一題進(jìn)行計(jì)算。A圖用三角形的面積減去半個(gè)圓的面積。小結(jié)闖關(guān)情況，體驗(yàn)闖關(guān)成功的喜悅，鼓勵學(xué)生大膽想象，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。而且都是全班先交流解題思路，再任選一題進(jìn)行計(jì)算，如此時(shí)間上也易掌控，又照顧到了那些學(xué)困生。說課的“說教學(xué)程序”：復(fù)習(xí)鋪墊、新授、鞏固、綜合運(yùn)用、拓展延伸、小結(jié)等；模擬片段教學(xué)的“說教學(xué)程序”：一般說“新授”部分。要展示板書的科學(xué)性和合理性；與課堂教學(xué)同步（及時(shí)）；有所選擇；字體規(guī)范；布局合理。四、其它一些問題如何開頭？教學(xué)目標(biāo)要說嗎？復(fù)習(xí)多長時(shí)間比較合適？《商的變化規(guī)律》如何小結(jié)？要充分利用資源—————沒有三角板小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 8一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積和表面積的含義，并掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法。四、學(xué)習(xí)過程：(一)、舊知復(fù)習(xí)圓柱有幾個(gè)面?分別是xx、xx和xx。一個(gè)圓形水池，直徑是5米，沿著水池走一圈是多少米?(二)列式為圓柱的側(cè)面積(1)圓柱的側(cè)面積指的是什么?(2)圓柱的側(cè)面積的計(jì)算方法：圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的面積就等于圓柱的側(cè)面積。 ②，高5dm。需要注意的是廚師帽沒有下底面，說明它只有個(gè)底面。油桶用鐵皮是側(cè)面積+2個(gè)底面積。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年級下冊的《圓柱的體積》，我教此內(nèi)容時(shí)，不按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是采用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，在實(shí)踐中體驗(yàn)，從而獲得知識。二、培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注教給學(xué)生多少知識，把學(xué)生當(dāng)成知識的“容器”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 9學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本節(jié)教材主要是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)和估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大口算和估算的范圍。新教材把口算教學(xué)和解決實(shí)際問題聯(lián)系在一起，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)及解決措施掌握整數(shù)乘法的口算方法教學(xué)難點(diǎn)及解決措施通過學(xué)生活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法教學(xué)設(shè)計(jì)思路口算是不借助任何工具，只憑思維和語言進(jìn)行計(jì)算并得出結(jié)果的一種計(jì)算方法，它具有快速、靈活的特點(diǎn)。因此良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)任何其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ).我在備課前想過，既要讓學(xué)生牢牢的掌握這堂課的內(nèi)容，又要嘗試讓他們自己去學(xué)習(xí)。計(jì)算教學(xué)中，算理是算法的基礎(chǔ)，算理是算法的依據(jù)，要讓學(xué)生知道怎么算，更要知道為什么這樣算。在教學(xué)過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后想各種方法去解決問題，在解決問題的過程中總結(jié)方法，突破難點(diǎn)。5＝247。設(shè)計(jì)意圖：通過豎式計(jì)算和表述計(jì)算過程，復(fù)習(xí)鞏固小數(shù)除法的計(jì)算方法。提出問題：每把笤帚多少元？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。6＝3，所以每把笤帚3元多一些。設(shè)計(jì)意圖：通過討論的方式，增強(qiáng)學(xué)生的估算意識，提高學(xué)生的估算能力。6＝15(分)＝(元)，3＋＝(元)。師：余數(shù)“3”表示什么意義呢？添“0”以后又表示什么意義？除以6之后商應(yīng)該寫在什么位置，為什么這樣寫？(請學(xué)生結(jié)合具體的情境來理解每一步計(jì)算的意義)重點(diǎn)指出：余數(shù)“3”既可以表示3角，即30分；，也就是余數(shù)“3”補(bǔ)“0”，除以6，5要商在百分位上。師：買4個(gè)簸箕共花了26元。提示：出現(xiàn)余數(shù)2該怎么辦？(3)組織學(xué)生交流計(jì)算過程和自己的理解?！鸯柟叹毩?xí)1．用豎式計(jì)算。4＝2．完成教材5頁“練一練”1題。⊙布置作業(yè)教材5頁“練一練”2題。設(shè)計(jì)理念《數(shù)學(xué)用書》中說道：“數(shù)學(xué)廣角重在向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。另一方面使學(xué)生體會代數(shù)方法的一般性。學(xué)情分析四年級的學(xué)生，他們已具備解決雞兔同籠問題的能力，能夠理解此類問題題意，初步接觸多種解題策略，會一些基本的解決數(shù)學(xué)問題的方法。情感與價(jià)值目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。生：一只雞，一個(gè)頭，兩只腳。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)游戲情境，很自然地引入課題。文字說明：：先畫出5個(gè)頭和16只腳，然后先給每個(gè)頭配2只腳，剩下的腳再兩只兩只地加到每個(gè)頭上，分配完后，4只腳的是兔，2只腳的是雞。設(shè)計(jì)意圖：數(shù)形結(jié)合，以畫促思，更好地幫助學(xué)生理解題意，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。畫圖法：8個(gè)頭，26只腳兔有( )只，雞有( )只。這時(shí)，兔子和雞一樣只有兩只腳站在地上。2=5只，雞的個(gè)數(shù)是：85=3只。師板書：假設(shè)全是雞：腳的總數(shù)：82=16(只腳)少了的腳數(shù)：2616=10(只腳)一只兔比一只雞多的腳數(shù)：42=2(只腳)兔子：10247。2=3(只)，兔的個(gè)數(shù)有83=5(只)。假設(shè)全是兔，就會先求出雞的只數(shù)。(獨(dú)立完成后讓學(xué)生交流，并進(jìn)行板書匯報(bào)、)師：對了，這道題的意思就是：籠子里有若干只雞和兔。暢談收獲師：今天的課堂學(xué)習(xí)有趣嗎?大家有哪些收獲?生1：……生2：…………師：今天，我們通過了小組合作、自主探究。我有意識細(xì)琢磨了一下課堂課堂會出現(xiàn)的情況。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 12教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程，體驗(yàn)1米到底有多長，并會估計(jì)物體的長度。一、創(chuàng)設(shè)情境師生利用課前共同準(zhǔn)備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長度。二、體驗(yàn)探究認(rèn)識米，、知道1米有多長。三、實(shí)踐應(yīng)用1米大約等于幾枝鉛筆的長度？學(xué)生自主量一量教室中比較大的物體的長度（或高度）。讓學(xué)生自己操作既符合兒童的心理需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以為后面的測量做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。這種徒手做動作既使學(xué)生感興趣，樂于參與的活動，又是讓學(xué)生再次體驗(yàn)，從而建立1米有多長的空間觀念。在復(fù)習(xí)過程中掌握一些整理知識的方法，養(yǎng)成自覺進(jìn)行知識的整理和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣?；叵胍幌拢?00以內(nèi)的數(shù)包括哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容？指導(dǎo)學(xué)生說出100以內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成，寫數(shù)、讀數(shù)，數(shù)的順序、大小比較和認(rèn)識人民幣。二、復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的組成師：我們在數(shù)1到100的數(shù)時(shí)，可以怎樣數(shù)？學(xué)生：可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)。出示4捆零7根小棒。師：所以同學(xué)們在數(shù)數(shù)時(shí)經(jīng)常是把兩種數(shù)數(shù)的方法結(jié)合起來用的，兩種數(shù)數(shù)方法配合使用，在數(shù)數(shù)的同時(shí)，就知道這個(gè)數(shù)的組成了，例如剛才同學(xué)們數(shù)小棒時(shí)數(shù)出多少個(gè)十多少個(gè)一？學(xué)生：數(shù)出4個(gè)十7個(gè)一。師：說一說58是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？89又是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？學(xué)生回答略。出示：36，63，78，87，99，100。師：請同學(xué)們完成總復(fù)習(xí)第1題和第2題的1，2，3小題。顯示：在圈里填“＞”、“＜”。比較時(shí)不但要求學(xué)生說出結(jié)果，還要求學(xué)生說出比較的方法。出示第97頁第3題。師：還有哪些可能呢？指導(dǎo)學(xué)生說出甜甜還有27，26，29元這些可能，因?yàn)檫@些數(shù)都是比25元多一些；朋朋還有7元，6元，5元等這些可能，因?yàn)檫@些數(shù)都比25元少得多。主要有三塊內(nèi)容，一是認(rèn)識幣值，二是了解人民幣單位間的進(jìn)率，三是進(jìn)行人民幣單位間的換算。師：人民幣單位間的進(jìn)率是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出1元=10角，1角=10分。師：請同學(xué)們完成第95頁第9題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 14教材分析兩端植樹問題通常是指沿著一定的路線植樹，這條路線的總長度被樹平均分成若干段（間隔），由于路線的不同、植樹的要求的不同，路線被分成的段數(shù)（間隔數(shù)）和植樹的棵數(shù)之間的關(guān)系就不同。能將植樹問題推廣到生活中的其他問題中，學(xué)會通過畫線段圖來分析理解題意。比較兩組圖片的不同，讓學(xué)生說出植樹對人類的重要意義，引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的的植樹問題。教師把學(xué)生的想法用表格出示如下：引導(dǎo)總結(jié)：生：手指線段圖師：在線段圖上，點(diǎn)數(shù)和間隔數(shù)又有怎樣的關(guān)系呢？生：點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1師：總長與間距和間隔數(shù)又有怎樣的等量關(guān)系呢？生：總長=間距間隔數(shù)嘗試應(yīng)用：三、鞏固新知四、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容五、教學(xué)作業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 15一、課題提出的背景、選題意義和研究價(jià)值《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。通過對本課題的研究旨在探索出一條從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生解題能力的教學(xué)之路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對未來知識的探索和發(fā)現(xiàn)能力。“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。因此，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點(diǎn)和原動力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。但遺憾的是，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的“行為現(xiàn)狀”與“理念境界”的差距頗大。（2）教學(xué)情境的方法和策略。課堂問題的設(shè)計(jì)對教與學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。所以我們要苦心研究，精心設(shè)計(jì)，盡力做好，努力提高，這樣，我們所提的問題才具有真實(shí)的價(jià)值。在研究中獲得的成果，既豐富了情境教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)和有效教學(xué)理論，又對新課程中相關(guān)理念的落實(shí)和完善起到一定的推動作用。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。（四）教學(xué)設(shè)計(jì)理論。學(xué)生的潛能獲得最大可能的發(fā)揮，時(shí)間得到高效利用。三、課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處(一)研究目標(biāo)。（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的。 ②啟迪學(xué)生探究，可以創(chuàng)設(shè)問題情境、操作情境等。⑥加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以創(chuàng)設(shè)故事情境、實(shí)驗(yàn)情境等。通過大量的案例分析、歸納、總結(jié)，說明不同的數(shù)學(xué)教學(xué)情境根據(jù)其目的的不同，其有效標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。針對研究中出現(xiàn)的各種情況，分析教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境的關(guān)系，設(shè)計(jì)出有效教學(xué)情境的活動方案，進(jìn)行實(shí)踐操作，然后再通過調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師課后反思等形式進(jìn)行衡量創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是否有效。四、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和研究過程（一）研究思路。(二) 研究方法。針對教學(xué)研究中出現(xiàn)的各種情況，分析教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境的關(guān)系，設(shè)計(jì)出每一種有效教學(xué)情境的活動方案，通過聽評課等活動，教師進(jìn)行實(shí)踐操作，然后再通過調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師課后反思等形式衡量創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是否有效，搭建“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象——提出問題——設(shè)計(jì)整改方案——課堂實(shí)踐——課后交流——研討總結(jié)提升”的平臺,從而提出整改意見與建議，為教師的再應(yīng)用掃平道路，繼而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂情境教學(xué)的效益。2．以案例（個(gè)案）的形式開展行動研究根據(jù)教育改革發(fā)展要求，通過領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)理念，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出新的問題情境教學(xué)策略，并在課堂教學(xué)實(shí)踐之中實(shí)施、檢驗(yàn)。研究實(shí)施階段：20xx年 1月—— 20xx年 1月（負(fù)責(zé)人：張洪榮）優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)情境的研究，實(shí)驗(yàn)、討論、修改、確定。邀請專家進(jìn)行結(jié)題預(yù)審。(1)已取得的相關(guān)研究成果①參與課題研究的人員都承擔(dān)著第一線教學(xué)任務(wù)，均具備開展信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的能力，具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合教育理論已寫出關(guān)于情景教學(xué)的的論文。中青年教師全部通過教師信息技術(shù)考核。五、完成課題研究任務(wù)的保障措施（一）建章立制，強(qiáng)化管理建立健全課題組織機(jī)構(gòu)。（二）規(guī)范管理，確保課題順利進(jìn)行研究堅(jiān)持課題組例會制度。要求教師把既是重要參考資料又是重要課題資料、學(xué)習(xí)資料及時(shí)整理好，在學(xué)期結(jié)束及時(shí)收集與歸檔。在培訓(xùn)形式上，我們把學(xué)習(xí)、講座、討論、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育等先進(jìn)技術(shù)手段的作用，使課題研究人員較快時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)科研方法和理論知識，盡快入軌上道，保證課題研究的質(zhì)量，加快課題研究的進(jìn)程。運(yùn)用直觀手段，借助實(shí)物和圖像，創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。預(yù)期完成時(shí)間為：20xx年4月七、主要參考文獻(xiàn)：《新課程學(xué)習(xí)》《李吉林文集》《情境課程的操作與案例》李吉林《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》《中國校外教育理論》《情境中應(yīng)注意的幾點(diǎn)》梁松林《情境式對培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力的促進(jìn)作用》 莫寶慶《美國學(xué)校教學(xué)情境的策略與實(shí)踐》李鈺《發(fā)生認(rèn)識論》皮亞杰擴(kuò)展資料：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板一、教材分析。學(xué)好這部分知識有助于學(xué)生理解（），也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)（），掌握（）知識的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：（二、學(xué)情分析（）年級的學(xué)生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動構(gòu)建、動態(tài)形成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。力求體現(xiàn)教學(xué)中