小學數學教學常規(guī)檢查反饋-預覽頁
【正文】 寫情況：⑴實效大。⑶形式活。㈡作業(yè)布置與批改：⑴作業(yè)布置有廣度：大多數教師能踐行學校就作業(yè)布置的具體要求，做到“堂堂有作業(yè)，課課有練習”。充分發(fā)揮評價的激勵作用。作業(yè)：課堂作業(yè)：兩位老師的課堂作業(yè)次數均基本能達標，每次作業(yè)量比較多，一次作業(yè)量可以作為其他老師的兩次作業(yè)量，批改詳細，有等級、有日期。存在問題作業(yè)、練習冊批閱欠規(guī)范，小部分學生錯題未能及時加以糾錯。改進意見加大力度，關注后進生，全面提高教學質量。聽課筆記：要加強聽課，以互相學習、互相改進為最終目的，多和老師們進行教學方面的交流，達到共同提高的目的。二、檢查方法：首先由教師互查，填表，備課組長普查登記。大部分教師都能及時地在教案后面寫上自己的教學感受，體驗，思考，頓悟，內容豐富，形式靈活。（三）作業(yè)布置與批改：作業(yè)布置有廣度：做到“堂堂有作業(yè)，課課有練習”。充分發(fā)揮評價的激勵作用。作業(yè)的形式單一，教師作業(yè)布置欠變化，欠創(chuàng)新，分層作業(yè)沒有體現出來。因為數學考試中總能有填空、判斷，選擇等題型希望老師在以后布置作業(yè)時注意形式的多樣化。再來看一看一年級的數學老師吧，他們作業(yè)批改認真、及時、規(guī)范，評語鼓勵性強，能及時復批每一本作業(yè)。二年級數學從作業(yè)檢查可以看出，二年級全體數學老師都能按學校教學常規(guī)要求去做，每位老師作業(yè)批改都非常認真、詳細、及時，沒有發(fā)現錯批現象，都有一次作業(yè)兩項批改，批改符號很規(guī)范、很美觀。同時還發(fā)現三年級孩子的字都寫得很漂亮，從胡淑芳老師對學生單位名稱沒有用括號而幫學生加上，可以看出胡老師的細致。從學生方面來看，作業(yè)的封面較為干凈，名字書寫工整、規(guī)范，從作業(yè)書寫質量來看，都寫得好，字漂亮，計算上看有行、橫看有行，布局合理，很少有修正過的地方，從準確度來看，優(yōu)秀居多、非常漂亮，值得學習借鑒。從檢查情況看，六年級學生作業(yè)書寫端正、規(guī)范，學生更正及時，計算正確率高，作業(yè)書寫特別工整的有：六（7）班的王琦、周慧，六（2）班的阮傳鑫、包彬彬，六（3班鄭嘉靜、六（1）班的南世超、黃柏翰，六（5）班的劉斌慧、周學恩，六（6）班的劉濤濤、潘浩杰，六（4）班的周富龍等。檢查方式：隨堂聽課與常規(guī)檢查。教師能為人師表，精神飽滿，使用普通話。講課內容正確，符合學科特點，符合學生的認知規(guī)律。能為學生自主學習、合作學習、探究學習提供空間。教學目標明確、具體、多元化；教學重點和難點突出；注重教學方法和教學形式的多樣化，如借助于多媒體增強教學內容的直觀性、形象性和趣味性；教材分析和學情分析合情合理；教學過程翔實，能根據內容和學情創(chuàng)設教學情境，注重對學生進行啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生的學習興趣；作業(yè)布置有針對性，形式多樣，大多是鞏固和提升性的作業(yè)要求。2．部分教師教學目標含糊，重點難點不突出。三、作業(yè)與輔導。： ①作業(yè)量偏少（個別小學思品不布置作業(yè)）。四、聽課情況聽課的本質在于學習、借鑒成功經驗，發(fā)現、研究、解決具體問題，了解、掌握教學狀況。，努力提高教學效率。學困生輔導應注重質的提升，而不在于數的增減。2013年12月15日
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