【正文】 8學期結束 1. 分組閱讀 2. 個人剪報 3. 每組小朋友於第二週累積兩份報紙，每位小朋友由較舊的一份中選擇喜歡的文章交由學藝於星期五影印後剪貼於聯(lián)絡簿，與父母親分享。 3 五、分組名單及進程： 年 月 週日星 次期期 一 卉佳、義和 二 勝群、民玄 三 冠倫、勤翔 四 人銘、子期 五 宇嬋、韻如 六 坤宏、長瑋 九 十 二 年 九 月 一 1 2 3 4 5 6 二 8 9 10 11 12 13 三 15 16 17 18 19 20 四 22 23 24 25 26 27 五 29 30 十 1 2 3 4 九 十 二 年 月 六 6 7 考查 8 考查 9校外教學 10 11 七 13 14 15 16 17 18 八 20 21 22 23 24 25 九 27 28 29 30 31 十 一 月 1 十 3 4 5 6 7 8 十一 10 11 12 13 14 15 十二 17 18 19 20 21 22 十三 24 25 26 27 28 29 十 二 月 十四 1 2 3 4 5 6 十五 8 9 10 11 12 13 十六 15 16 17 18 19 20 十七 22 23 24 25 26 27 十八 29 30 31 九 十 三 一 月 1 2 3 十九 5 6 7 8 9 10 二十 12 13 14 15 16 17 二十一 19 20 21 除夕 22 春節(jié) 23 24 4 年 26 27 28 29 30 31 六、 教學省思 1. 透過這樣的閱讀活動讓小朋友學會讀報。 5. 將小朋友的錄音成果公佈在網站上，成為學習的教材，並為評鑑的參考 表二： 大 有國小五年級資訊成長教學計畫表 一、教學目標： 1. 能讓小朋友透過教學學會基本資訊技能。 5. 透過跨領域教學建立良好的合作教學模式。 （二）感動狗狗的精神在於“關懷”，本學期新加入的小感動狗狗，應以關懷為主軸，透過各次活動，讓參與的小朋友能明白“關懷”無所不在的，由自己身邊的週遭開始，「關心自己，也關心別人」，以期能內化關懷的人格特質。 （黃譯瑩 (1998)課程統(tǒng)整之意義探究與模式建構） （一）從心理學的角度來看： 1991 年， Caine 與 Caine 他們相信人腦以尋求組型（ pattern）與相互關連（ interconnection）為本身「製造」意義的方式，也就是唯有透過連結的建立，學習才能產生意義?！刚n程統(tǒng)整」是指個人本身所發(fā)生的有意義的學習?！附y(tǒng)整」指的是對於教學活動與學習內容的綜合設計；「課程」是指學校規(guī)定的學科科目?！刚n程統(tǒng)整」是指一個人與他人及組織互動、也參與組織與組織之間的互動，而使彼 此的必然差異能被相互瞭解、同化或調整，個人在此過程中將發(fā)展出自我適應的感受與其相關的能力?！刚n程統(tǒng)整」即一群知識體以其共同的研究方法來統(tǒng)整、或某一知識體回溯其知識原始型態(tài)的運作?！刚n程統(tǒng)整 」即指對於不斷地將社會、個人、所有事物、 12 各種形式的運作、以及物質與精神生活上的各種情境相互碰撞在一起、以幫助思考及行為準則演化至具有更高整合層次的一種重視。 Kovalik amp。 Rudnitski, 1995）。 （五）以學習的角度： 課程統(tǒng)整是基於「學習」的本質與「學習者」的需求，而將分立的學科貫串起來，並與生活緊密結合，使其產生有意義的關連與融合，讓學生獲得最好的理解和整體的學習。各科仍維持明確的學科界限與系統(tǒng)，並不刻意建立學科之間的統(tǒng)整關係，且採行分科教學。 （三） 超學科統(tǒng)整模式 (transdisciplinary approach)： 所謂超學科統(tǒng)整，是指將課程主題 (通常以人類社會所面臨的重大議題比較合適 )，直接安置在由教師所提供的某種「參考架構」，可能是一組認知基模、一項行動計畫，一套研究方法、一條學習脈絡或取自現(xiàn)實生活中的情境、脈絡等。 連結，但不刻意建各科之間的關聯(lián)意義。 3.「回到主題」，安排統(tǒng)整學習活動。 協(xié)同設計，共用一份已統(tǒng)整的教材，可單獨或協(xié)同教學。 3. 對分科傳統(tǒng)衝擊較小，較容易被接受。 ，也容易實施。 缺 點 。 「時間資源」共同設計。 參、感動狗狗班群教學的統(tǒng)整課程設計模式 其實感動狗狗的教學起於偶然的機緣，一次班親會一位媽媽提及：「現(xiàn)在的小朋友，不太會關心別人，只想到自己！，希望老師能多多注意！」 基於這樣的省思，一群教學理念相近的老師組成「感動狗狗班群教師」進行以「關懷」為核心概念的班群教學活動。 15 因此以下試著使用以上所介紹的統(tǒng)整課程模式來說明我們的教學架構： 以概念性主題之學科互動統(tǒng)整模式作為示例： 一、 選擇主題並界定其意義 「關懷」乃是人與人之間表達關心的一種情感表達，透過對於自己的關心、對社會 的關懷及環(huán)境的關懷而達到自我實現(xiàn)，社會正義的實現(xiàn)。例如「關懷社會上的弱勢」之安排的學習內容包括： 1. 讓廢電池回家、讓智障者有家 的活動，理解廢電池所造成的污染，並透過回收廢電池的活動來幫助智障兒 。 16 四、 實施方式 。 五、 課程架構 感動狗狗班 群教學》課程大綱 感動狗的由來及關懷 之旅 ： 「給狗狗取名字 」： 命名活動、感動的命名 【 感動狗狗】：感動狗狗的故事、由來等 【感動狗狗關懷之旅】：感動狗狗二年來東奔西跑的學習及關懷活動等 【統(tǒng)整活動：發(fā)現(xiàn)臺灣的多元文化特色】 「 感動電池大偵探」的教學計劃及方式 ： 【 感動電池的心情故事 】 ： 經由乾電池的自述體會廢電池被丟棄的心情 。 【 阮的故鄉(xiāng)阮的厝：認識家及故鄉(xiāng)的關係】 【家園寫真、家園大放送：呈現(xiàn)家及故鄉(xiāng)的導覽圖 】 形成「行動關懷」的活動： 「智障者之家」：介紹智障者協(xié)會，讓小朋友認識社福機構並認識其服務智障者的方式及理念。每月一次的感動小天使到天使回收站的活動，讓小朋友親身去體驗，藉著這個活動，可以 讓小朋友結合他們的課程當中所學習到的知識。感動狗狗教育網站的成立，是希望藉著 【教學】與【分享】 兩個精神，來達到關心自己也關心別人的宗旨。課程統(tǒng)整之意義探究與模式建構。教育部。 4. 陳新轉 (民 90)。教師天地，民 80/6，頁 34~37。 7. 楊深坑 (民 76