【正文】 到升華。我也在整課書(shū)的教學(xué)中得到了鍛煉，使自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力得到了鍛煉，自身得到了發(fā)展。在實(shí)踐的過(guò)程中自己的不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。和學(xué)生課前十分鐘才見(jiàn)面，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流?！洞澍B(niǎo)》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的；讓學(xué)生體會(huì)文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)情意上的作用；正確、流利、有感情的朗讀課文，試著背誦自己喜歡的部分；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育。課前準(zhǔn)備主要是學(xué)生要搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的文字材料，了解翠鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)讀熟課文。對(duì)課文進(jìn)行回顧可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的整體感知，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。并且提出了自學(xué)的要求：表示部位的詞語(yǔ)用括號(hào)括出來(lái)；在表示顏色的詞下面畫(huà)一個(gè)三角符號(hào)。在學(xué)生自學(xué)前要教給他們閱讀的方法，重點(diǎn)的詞用不同的符號(hào)標(biāo)出，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讀后再教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。在分著寫(xiě)翠鳥(niǎo)顏色的時(shí)候,作者寫(xiě)到了翠鳥(niǎo)頭部、背部、腹部的顏色。教學(xué)設(shè)計(jì)三：在講完翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作敏捷后，我是這樣進(jìn)行小結(jié)的：你們都體會(huì)到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的速度快，動(dòng)作敏捷，現(xiàn)在我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們知道，翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)與它的外型有什么關(guān)系嗎？在學(xué)生各抒己見(jiàn)后，學(xué)生有的說(shuō)到了翠鳥(niǎo)的眼睛，有的說(shuō)到了翠鳥(niǎo)的體型。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)重要的。教學(xué)設(shè)計(jì)四：在講到課文第三自然段的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：學(xué)到這里，你們有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生稍一思考后馬上舉手問(wèn)道：老師，課文中既然是描寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)，但是作者為什么又寫(xiě)道“小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。教學(xué)設(shè)計(jì)五：課文進(jìn)行到了最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，翠鳥(niǎo)不僅美麗，而且機(jī)靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說(shuō)老師的這種做法對(duì)嗎？為什么？如果不對(duì)，請(qǐng)你們用充足的理由說(shuō)服我。這種訓(xùn)練應(yīng)該始終貫穿在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。讓我們一起來(lái)欣賞幾張翠鳥(niǎo)的幾張照片吧?。ǔ鍪菊n件）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，并帶著這種情感再去讀課文，使課堂氣氛得到升華。我也在整課書(shū)的教學(xué)中得到了鍛煉，使自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力得到了鍛煉，自身得到了發(fā)展。在實(shí)踐的過(guò)程中自己的不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。全文共5個(gè)自然段，從翠鳥(niǎo)的外形、羽毛的色彩、生活特點(diǎn)、動(dòng)作敏捷等方面，著重細(xì)致地描寫(xiě)了生活在崖壁上的翠鳥(niǎo)。本文在語(yǔ)言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動(dòng)感，富于感染力，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)的獨(dú)特之處?；谝陨戏治?，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為:認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解 清脆、疾飛、銳利 等詞的意思。二、設(shè)計(jì)理念在瑯瑯書(shū)聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，觸摸文字，想象情境，這樣不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、崇高感，還能培養(yǎng)對(duì)文字的敏感性，感受和再現(xiàn)文章的情思美感，使學(xué)生思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美。四、教學(xué)流程為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué):第一課時(shí):初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)?？墼~品句，感悟特點(diǎn)?！疽鈭D:新課伊始，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入，心中只有有一句話:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文啊，于是就讓瑯瑯的書(shū)聲和著優(yōu)美的音樂(lè)喚醒情感的積累，開(kāi)啟新課的大門(mén)。【意圖:對(duì)于中段的學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的概括能力，與培養(yǎng)其他能力同等重要。教師巡視指導(dǎo)。疾飛 的 疾 聯(lián)系語(yǔ)境理解意思，一眨眼 抓住時(shí)間之短，突出翠鳥(niǎo)行動(dòng)之快。(5)小結(jié)提升:是的，作者的觀察多么仔細(xì)，用詞多么準(zhǔn)確啊，讓我們?cè)僖淮卫首x這句話，細(xì)細(xì)體會(huì)。當(dāng)然，在課堂實(shí)施過(guò)程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情，靈活運(yùn)用預(yù)案，以學(xué)定教。(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫(huà)面。(4)對(duì)比參讀?！疽鈭D: 蹬、飛、叼、貼 一系列的動(dòng)作一氣呵成，生動(dòng)又極富畫(huà)面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語(yǔ)言?我以想像畫(huà)面，對(duì)比參讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生反復(fù)讀語(yǔ)句，邊讀邊在腦海中想像畫(huà)面，再以 你看到了怎樣的情景 引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本語(yǔ)言，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讀出情思，讀出意境!】 【回顧整個(gè)教學(xué)板塊，我引領(lǐng)著孩子在語(yǔ)詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀，無(wú)一不是在進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐，因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)的提高就得靠語(yǔ)文實(shí)踐。引:聽(tīng)了這話，你又有什么想法?(預(yù)計(jì)孩子會(huì)朝愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)方面說(shuō)開(kāi)去?，F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥(niǎo)吧!請(qǐng)你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個(gè)或幾個(gè)方面來(lái)介紹，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句!學(xué)生自由練寫(xiě)。面對(duì)這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點(diǎn)什么?就從學(xué)習(xí)積累、借鑒模仿語(yǔ)言開(kāi)始吧!通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，再一次讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，并加以運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？都喜歡那些鳥(niǎo)？今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友——翠鳥(niǎo)。把課文讀正確、流利。四、學(xué)習(xí)第一段過(guò)渡語(yǔ)：你們的腦海中有沒(méi)有出現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣子？翠鳥(niǎo)給你留下了什么樣的印象？板書(shū) ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏，課文怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥(niǎo)的樣子。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。（2）你還覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，說(shuō)一說(shuō)理由。提出難寫(xiě)的字。并做記錄。該組以“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”為專題，從不同角度描寫(xiě)了人類與動(dòng)植物之間的故事。教學(xué)難點(diǎn)是感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。因此，在教學(xué)中，要給學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中掌握知識(shí)，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。四、多元解讀，說(shuō)流程?！具@樣激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都想成為一個(gè)真正的研究者、探索者去深入文本，于是拉近了生本之間的距離。在這里，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，檢查他們讀文情況的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)的外形美和動(dòng)作美。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我適時(shí)引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。從而來(lái)品味作者筆下翠鳥(niǎo)的美。】（第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，布置作業(yè)）課文最后的一個(gè)省略號(hào)給了我們無(wú)窮探究的樂(lè)趣，帶來(lái)了無(wú)窮的遐想，現(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，繼續(xù)提出一些月球之謎，課外積極探究，小組長(zhǎng)做好記錄，及時(shí)向家長(zhǎng)、老師、同學(xué)匯報(bào)探究結(jié)果，為開(kāi)展“月球之謎探究成果”展示會(huì)做