【正文】 ，/像夢(mèng)一般地凄婉迷茫?！队晗铩匪窗l(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。/然后知生于憂患，死于安樂。（1）平常的詞在特定的語境中，具有別樣的表達(dá)效果。我們平常用的最多的是詞語移用和異配。（何立偉《白色鳥》）．（杜鵬程《保衛(wèi)延安》）． ．，西下峨嵋峰?！皺C(jī)瘟”，天災(zāi)還是人禍？ ．．“暗瘡”亟待祛除 ．．。湖所產(chǎn)生的湖邊的樹木是睫毛一樣鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。即煉句。（2）修辭格中的設(shè)問和反問（3）學(xué)生搜集自認(rèn)為精典的整句、散句、設(shè)問句和反問句，揣摩它們的表達(dá)效果。本課的設(shè)計(jì)采用的思路是：從語言的三個(gè)層面(語音、詞語、句子)，分別設(shè)計(jì)活動(dòng)，把眾多的修辭格和修辭手段串聯(lián)起來，以達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)性。所以，如何將知識(shí)的系統(tǒng)梳理和進(jìn)行實(shí)效性的探究將是我努力的方向。教學(xué)過程的亮點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生，是學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、個(gè)性化的感悟以及表達(dá)交流過程中的思想交鋒和相互促進(jìn)。當(dāng)學(xué)生寫出精彩的文段念給大家聽的時(shí)候，為了趕時(shí)間，我沒有給予其充分的評(píng)價(jià)，也沒有給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，這不能不說是一個(gè)遺憾。其實(shí)究其原因，就是教學(xué)基本功不扎實(shí)。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要寫真人真事，真情實(shí)感。教學(xué)步驟及設(shè)計(jì)：一、課前準(zhǔn)備學(xué)生自學(xué)本單元的知識(shí)短文，掌握以下內(nèi)容：什么是想像？想像有什么作用？你在以往的寫作過程中是否用到了想像？二、感悟想像的特征在寫作中，常聽一些同學(xué)嘆息：“這些事，我與經(jīng)歷過；這一主題，我也想過，為什么他寫得這么精彩，而我不行呢。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。通常，荷塘容易描寫，而月光下的荷花荷葉則較難描繪；畫家繪畫，不怕畫斷山銜月，就怕畫月色下的景物，因?yàn)樵戮半鼥V，波光林影時(shí)刻在變化著，不容易在畫面上表現(xiàn)出來。想像可以大膽，可以虛構(gòu)，可以是世界上從未存在或根本不可能存在的事物的形象，因而想像又具有虛構(gòu)性的特點(diǎn)。水生與宏兒的重逢續(xù)寫《故鄉(xiāng)》[四川] 王 建（原文略）或是《教師用書》P178之學(xué)生作文《對(duì)門》三、總結(jié)：寫作中必須借助想像。即使寫親身經(jīng)歷的事實(shí)，也不能沒有想像，因?yàn)閷懳恼虏皇菍?duì)生活的完全照搬，對(duì)素材的取舍，情節(jié)的組合，人物活動(dòng)的細(xì)節(jié)安排等等，都要作藝術(shù)性的處理，其中就包含著合理的想像。第三，借助想像使文章增色添彩。要求：描寫三個(gè)具體的鏡頭畫面（總字?jǐn)?shù)300字以上）分別以“黑板”為題，展開聯(lián)想想像，寫出一方面對(duì)其表贊美，一方面對(duì)其表鄙薄的風(fēng)格不同的兩篇短文。想象世界，學(xué)習(xí)虛構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)：了解虛構(gòu)的類型通過虛構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因此，本節(jié)的作文訓(xùn)練以訓(xùn)練學(xué)生的想象為主。二、想象那么，什么是想象呢？我們書本怎么說的。好的文章往往得益于美妙的想象，如精美散文《荷塘月色》。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@其中的一個(gè)重要原因就是想象缺位。無怪乎愛因斯坦說：想象是一切創(chuàng)造之源。因?yàn)槠綍r(shí)，我們寫作文時(shí)，老師總要求大家要寫真人真事。指作家創(chuàng)作時(shí)在掌握生活素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合加工，塑造出典型的藝術(shù)形象。必修一的《鴻門宴》里就有虛構(gòu)。那么，同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也可以不必拘泥于親身經(jīng)歷的事情，畢竟生活是平淡的，畢竟大家的生活閱歷也有限，有時(shí)候，我們發(fā)揮想象、虛構(gòu)一個(gè)故事來反映生活的真實(shí)，也許更生動(dòng)、也更典型。綜合加工：母親一次性給孩子留很多字條。同學(xué)們，要提高寫作能力我們一定可要學(xué)會(huì)虛構(gòu)啊。好，時(shí)間到。在這恐怖的夜晚，是難以入眠的。“瞧，那是什么？”又一道閃電劃過，“啊，人！”遠(yuǎn)處，波浪間似乎有一個(gè)人影：一起一浮，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)；他顯然已筋疲力盡。但慢慢的，他還是努力靠近了那個(gè)人影。十年前，由于氣溫聲高，兩極冰雪融化。東方發(fā)白，一個(gè)漫長的夜總算熬過，夏娃焦急的搜索水面： ??波峰中，一具橡膠人體模型在蕩悠，不遠(yuǎn)處，幾只鯊魚在掙食一具人尸。下面，我們看大家寫的。這說明，我們虛構(gòu)作文首先就要敢于胡編亂造，只有胡編亂造才能讓我們的想象大膽而又新穎。其實(shí)，任何好的虛構(gòu)作品，無論看起來多荒誕，它都是緊緊圍繞著作者所要表達(dá)的主題而去的。巴爾扎克：“想象是雙腳站在大地上行進(jìn)，他的腦袋卻在騰云駕霧。，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的修辭知識(shí)串聯(lián)起來，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》一書中早就指出“修辭原是達(dá)意傳情的手段。二、修辭 “語音修辭”主要是從語音的調(diào)配上所進(jìn)行的修辭活動(dòng)，可以造成語音上的整齊與和諧，形成一種節(jié)奏回環(huán)往復(fù)的旋律美。撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。在雨的哀曲里，/消了她的顏色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆悵。/人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。生于憂患，死于安樂》（2）分別搜集運(yùn)用了排比、反復(fù)、頂真、對(duì)偶等修辭格的語句，或者運(yùn)用了疊音詞、聯(lián)綿詞的句子，或者古典詩詞中的押韻句，并說說他們?cè)谡Z音、節(jié)奏、旋律上有什么特點(diǎn)。這些詞語的搭配突破了常規(guī)的局限，創(chuàng)造了一種全新的藝術(shù)空間。/客心洗流水，余響入霜鐘。詞語選擇的角度進(jìn)行修辭的。，分析它們的表達(dá)效果，并能運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。整句形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通，意義鮮明，在散文、詩歌、唱詞中應(yīng)用廣泛，適合于表達(dá)豐富的感情，能給人以深刻、鮮明的印象；散句比較靈活，避免呆板，富于變化，生動(dòng)感人。理解：理解文意和主旨，領(lǐng)悟作者于深沉的感慨中蘊(yùn)蓄的對(duì)人生的眷戀、熱愛之情。教學(xué)方法：誦讀發(fā)、點(diǎn)撥法、討論法、比較法等。再現(xiàn)情境，導(dǎo)入新課。游宴之后，大家將賦詩匯集成冊(cè)，并公推書法家王羲之為之作序?，F(xiàn)在，讓我們走進(jìn)《蘭亭集序》，追逐書圣王羲之人生探索的蹤跡。（板書課題）二、朗讀課文。自由朗讀。如“永和九年??修禊事也”為敘述，中速讀；下文集會(huì)的描寫，以清新明快語調(diào)讀，重讀“樂”字，體現(xiàn)快樂心情；第二段語速變緩變重，尤其是“向之所欣??豈不痛哉！”句，要讀出深沉之慨。三、疏通理解。就閱讀理解過程中的疑難問題，學(xué)生質(zhì)疑問難，師生釋疑解惑。速讀課文，理請(qǐng)情感脈絡(luò)?！皹贰闭?，游宴之樂也；“痛”者，死生之痛也；“悲”者，人生之悲也。二樂人賢——群賢畢至，少長咸集——名士相聚。六樂感受獨(dú)特——仰觀??視聽之娛——人生極致。①討論：作者“痛”自何來？緣何而“痛”？②點(diǎn)撥、明確：作者由“樂”而憂，由憂生“痛”，由生而死，生死相依，生命短暫，感慨沉痛。三者來自生命個(gè)體的短暫有限——修短隨化，終期于盡。其實(shí)質(zhì)是對(duì)生死的悲嘆，對(duì)生命易逝、盛筵難再的悲嘆。嘗試背誦全文。如屈原：“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”；霍去?。骸靶倥礈?，何以家為？”大丈夫當(dāng)戰(zhàn)死疆場(chǎng)，“馬革裹尸”；諸葛亮：“鞠躬盡瘁，死而后已”；文天祥：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；林則徐：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”；譚嗣同：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”；魯迅：“寄意寒星痊不察，我以我血薦軒轅”；周恩來：“面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”；毛澤東贊劉胡蘭：“生的偉大，死的光榮！”；藏克家：“有的人活者，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著”等。（人生如一串葡萄，人生如半杯水的比喻——樂觀與悲觀）。鑒賞本篇序言的與眾不同之妙。而浮生若夢(mèng)，為歡幾何？古人秉燭夜游，良有以也。幽賞未已，高談轉(zhuǎn)清。（李白《春夜宴從弟桃李園序》）第五篇：2011年高一語文教案：《荷塘月色》(人教新課標(biāo)版必修2)高考資源網(wǎng)（）您身邊的高考專家荷塘月色【背景材料】一、作者簡(jiǎn)介朱自清原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。以后的五年里在江蘇、浙江等地的中學(xué)教書。1948 年 8 月 12 日，朱自清病逝于北京。“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；……”后來有一位叫陳少白的寫信給朱自清，說蟬子夜晚是不叫的。這么一來，朱自清反復(fù)考慮，就把“好幾個(gè)人”的話當(dāng)作“客觀實(shí)際”，而把那個(gè)著者的親耳所聞當(dāng)作“是個(gè)例外”，至于自己文中那一段描寫，則自認(rèn)是“記憶錯(cuò)誤”。這才寫了《關(guān)于“月夜蟬聲’》一文，公開作答。于是相信這種推論便是真理?！敝熳郧暹@一段話意味深長，它告訴我們輕率的推論會(huì)使人們誤把成見認(rèn)作真理，妨礙我們獲得新的經(jīng)驗(yàn)，接受新的知識(shí)，這個(gè)體會(huì)和認(rèn)識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“月夜”有無“蟬聲”的討論本身了。朱、聞兩位老教授，都是毛澤東同志稱頌過的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的愛國知識(shí)分子。荷塘一片碧綠，間雜著朵朵蓮花，微風(fēng)中送來陣陣清香。解決辦法1．介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。教學(xué)要點(diǎn)講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點(diǎn)，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實(shí)，想找一個(gè)安寧的所在而不得的苦悶心情，在當(dāng)時(shí)一部分正直的知識(shí)分子中很有代表性。教師歸納：全文分三大段。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機(jī)地揉合在一起。月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡?！案　?，水氣輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅?！昂摺北扔骼收?，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。一個(gè)“畫”字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。（6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。八、寫作特點(diǎn)：本文語言樸素典雅，準(zhǔn)確生動(dòng)，富有韻味。九、歸納中心思想。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點(diǎn)，最后歸結(jié)到美感特