【正文】 在宏亮的沖鋒號(hào)聲中經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的激戰(zhàn)中把敵從消滅的事件。一開(kāi)始我非常有興致，練得很認(rèn)真，很刻苦。每次媽媽叫我練琴，我都是一副垂頭喪氣的樣子。橋離水面有十多米高，只有十三條鐵鏈組成，木板也被敵人抽掉了，橋下面是奔流不息的江水……紅軍就在這樣惡劣的情況下奪取了瀘定橋。第二篇：飛奪瀘定橋教案《飛奪瀘定橋》教學(xué)目標(biāo)１．了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)。３．有感情的朗讀課文，感悟紅軍不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的大無(wú)畏精神。師出示背景資料：104（1）、紅軍北上抗曰必須經(jīng)過(guò)瀘定橋。重點(diǎn)詞句有：“翻山越嶺；擊潰阻擊的敵人；一整天沒(méi)顧得上吃飯；全身淋透了；冒著雨；踩著泥水繼續(xù)前進(jìn)”等（1）當(dāng)學(xué)生談到“一整天沒(méi)顧得上吃飯”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱母惺堋？凑l(shuí)讀得有勁?！鄙祝骸疤煊窒缕鹩陙?lái)，把他們?nèi)矶剂芡噶?。”生乙：“紅四團(tuán)的戰(zhàn)士索性也點(diǎn)起火把來(lái)，照亮了道路，和敵人賽跑。把增援的兩個(gè)旅的敵人拋在了后邊。只剩下鐵鏈，還有重兵把守。齊讀，課件填空這僅是瀘定橋的橋面，那橋下又是什么樣呢? 指名讀:課件出示第六自然段中“向橋下一看??濤聲震耳欲聾” 結(jié)合文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。奪橋時(shí)有哪些地方令人非常感動(dòng)？自讀課文第7段，找到相關(guān)的語(yǔ)句，劃出描寫(xiě)戰(zhàn)士們動(dòng)作的詞語(yǔ)，談感受。這些動(dòng)詞說(shuō)明戰(zhàn)士作好戰(zhàn)斗的充分準(zhǔn)備，不畏艱險(xiǎn)，不顧個(gè)人安危，沖鋒在前，奮勇殺敵。提問(wèn)：我們已經(jīng)深入理解了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題中“飛”“奪”的理解?！皧Z”，是爭(zhēng)奪、奪取。四、摘抄你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。課文按事情的發(fā)展順序，緊緊圍繞飛和奪展開(kāi)故事情節(jié)，結(jié)構(gòu)條理非常清楚。紅軍順利渡過(guò)大渡河。熟讀重點(diǎn)段落，體會(huì)作者用詞的精妙之處。二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的崇敬之情，引起學(xué)生情感上的共鳴。（二）理清文章順序根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生找出奪橋的原因，學(xué)生讀書(shū)，屏幕出示大渡河地形圖，這一設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解奪橋的必要性。通過(guò)小組合作討論逐條說(shuō)出，教師適時(shí)點(diǎn)撥加以概括：沿路擊敵。敵宿我行。在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出敵人工事堅(jiān)固，指導(dǎo)讀出敵人的囂張氣焰。然后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)奪橋時(shí)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，重點(diǎn)抓住二連的22位英雄的動(dòng)作詞語(yǔ)，三連戰(zhàn)士鋪橋行為，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，填空練習(xí)。并相機(jī)設(shè)問(wèn)：你想對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)些什么？哪里讓你最感動(dòng)？從他們身上，你學(xué)到了什么？此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，總結(jié)能力，以及讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)紅軍的崇敬之情，受到愛(ài)國(guó)主義的教育。五、說(shuō)板書(shū)：北上抗日 飛繼續(xù)北上奪第四篇：《飛奪瀘定橋 》教案設(shè)計(jì)《飛奪瀘定橋》說(shuō)課設(shè)計(jì)一、教材編排的特點(diǎn)《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了北上抗日，不怕困難飛奪瀘定橋的感人事跡。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前。認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個(gè)生字。這一重點(diǎn)的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個(gè)目地：一是通過(guò)品味語(yǔ)言，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍崇敬的感情；二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其他語(yǔ)文能力。只要依據(jù)是文中故事與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差太遠(yuǎn)，較難引起學(xué)生情感上的共鳴。第一教時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是借助課題概括主要內(nèi)容、分段及學(xué)習(xí)1—3節(jié)；第二教時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)4—9節(jié)。然后指導(dǎo)學(xué)生題，要求讀出紅軍英勇、一往無(wú)前的氣概。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題，快速默讀課文，完成書(shū)面練習(xí)（1）（這一篇文章按順序來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)，再寫(xiě)，最后寫(xiě)。然后，教師再問(wèn)：根據(jù)這一書(shū)面練習(xí)，你覺(jué)得學(xué)習(xí)一篇課文的哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了？（記敘的順序、課文的主要內(nèi)容、分段、概括斷意等）最后老師引導(dǎo)學(xué)生把文章分為三段。接著教師設(shè)問(wèn)：第二節(jié)中哪一個(gè)詞更說(shuō)明了奪橋已是非常艱險(xiǎn)？并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你為什么注意到了“增援”一詞？同時(shí)隨文學(xué)“妄想”。并引出“關(guān)鍵”一詞，同時(shí)引出爹第二個(gè)書(shū)面練習(xí)：“搶在前面，是紅四團(tuán)（）的關(guān)鍵，是紅軍（）的關(guān)鍵，還可能是（）的關(guān)鍵。這一設(shè)計(jì)我想可體現(xiàn)以下三大功能：強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的理解；訓(xùn)練了運(yùn)用“關(guān)鍵”造句的能力；訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的能力。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：檢測(cè)、小節(jié)的功能；情感釋放的功能。第五篇：飛奪瀘定橋教案引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，按事情發(fā)展的順序理清文章的結(jié)構(gòu)。二、學(xué)習(xí)生字讀準(zhǔn)字音，生字組詞。仍（r233。i）引導(dǎo)分段，初始自學(xué)提示學(xué)生默讀：默讀課文，想想紅軍為什么要奪取瀘定橋，圍繞“飛”和“奪”，講了哪些內(nèi)容？在書(shū)上批注。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入《飛奪瀘定橋》一文記敘了中國(guó)工農(nóng)紅軍在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)。（二）自學(xué)后交流。排除艱難，智斗援?dāng)臣t四團(tuán)的前進(jìn)并不順利，他們一邊翻山越嶺，一邊還要打擊阻擊的敵人，在“離瀘定橋還有110里”時(shí)，“天又下起雨來(lái)”，但“戰(zhàn)勝敵人的決心”使戰(zhàn)士們“忘記了饑餓和疲勞”，“他們冒著雨，踩著泥濘繼續(xù)前進(jìn)”。這險(xiǎn)境讓人心驚膽戰(zhàn)，但它卻擋不住英勇的紅軍戰(zhàn)士。過(guò)橋之“難”反襯了紅軍戰(zhàn)士的英勇氣概。“瀘定橋離水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來(lái)，撞擊在巖石上，濺起三米多高的