【正文】 名家描述。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”?！赌钆珛赡墚嬛?，也喜作枯木怪石，詩(shī)文有《東坡七集》等。漢時(shí)稱圣湖。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)天門山景象和內(nèi)心體驗(yàn)的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了樂(lè)觀豪邁的情感。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì),以讀促思,以讀悟情。三、教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《望天門山》。第一步：1）.談?wù)勀銓?duì)李白的了解。重點(diǎn)詞：天門、楚江、中斷、天（通）、至此回（在這里打轉(zhuǎn)）,你明白了什么？全班交流。先小組交流,再全班交流；抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來(lái),結(jié)合畫面講述。老師指導(dǎo)書寫并示范。、背誦李白的詩(shī)。板書課題。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）獨(dú)立思考：用什么方法識(shí)記這些生字最快。三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。教師點(diǎn)撥。教師可做適當(dāng)講解。（學(xué)生能體會(huì)多少就體會(huì)多少，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）交流。作業(yè)設(shè)計(jì)：江山如畫，歷代詩(shī)人為之陶醉，并留下許多經(jīng)典之作，像這樣的古詩(shī)，你還知道哪些？像這樣贊美祖國(guó)美景的古詩(shī)還有，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后再去搜集背誦。、蘇軾的相關(guān)資料。《望天門山》（板書課題），大家對(duì)詩(shī)作者李白有哪些了解呢？ 。讓學(xué)生讀生字，并幫助正音?！肮隆弊值挠疫吺恰肮稀?，不是“爪”，要提醒學(xué)生注意。，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學(xué)古詩(shī)，互相交流。（1）詩(shī)的一、二句：奔騰的長(zhǎng)江把天門山?jīng)_斷，形成東西兩座山，碧綠的江水向東流在這里激起回旋。（教師在交流中應(yīng)尊重學(xué)生不同的感受，不要強(qiáng)求學(xué)生敘述得太一致，將大概詩(shī)意敘述清楚即可。好像山正迎面向詩(shī)人走來(lái)。，我們一起欣賞了這首詩(shī)歌所描寫的雄偉的景象，體會(huì)了作者的贊美之情，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)。三、拓展閱讀。這首詩(shī)是李白歌頌祖國(guó)名山勝水的詩(shī)歌佳作之一。下一節(jié)課我們將學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)。）：西湖美嗎？面對(duì)西湖的美麗景色，我們的小朋友往往無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，可古代有一位詩(shī)人卻只用了寥寥數(shù)語(yǔ)就把西湖的美麗描繪得淋漓盡致。注意讀音和字的寫法。）奇 淡妝（ｚｈｕ?。瞑溃饽ǎǎ悫ㄌ崾荆骸盀嚒敝虚g部分最后一筆是一提，不是“一”，“亦”的第三筆是“丿”不是“丨”；“抹”字第四筆長(zhǎng)第五筆短，應(yīng)寫成“末”不是“未”?？彰桑盒稳萆綆n迷蒙的樣子。三、欣賞古詩(shī)，體會(huì)意境?！坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜”，若把西湖比作美女西施，淡妝濃抹都是那么美麗多嬌。）。（2）學(xué)生匯報(bào)：通過(guò)想象，我仿佛看到了一幅美麗的畫面。（3）感受西湖的人性美。）（4）感悟意境，體會(huì)情感。，老師課外搜集了兩首（出示補(bǔ)充資料《望湖樓醉書》和《曉出靜慈寺送林子方》），請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀、背背?！讹嫼铣跚绾笥辍愤@首詩(shī)語(yǔ)句優(yōu)美，描寫生動(dòng)。也正因?yàn)楸驹?shī)的出名，西湖也得了“西子湖”的美譽(yù)。在具體教學(xué)過(guò)程中，我從以下幾個(gè)方面著手：首先，打破常規(guī)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。其次，把思考的空間還給學(xué)生。課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。學(xué)生分析： 三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：一、談話切入，嘗試背詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，引出新詩(shī)。[深入挖掘?qū)W生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營(yíng)造組際競(jìng)賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。]四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊(cè)《我來(lái)帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。師范讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)。分級(jí)合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問(wèn)題材與小組交流。指導(dǎo)朗讀。課后反思《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是寫西湖的景色，作者通過(guò)大膽的想象，用西施來(lái)比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。在理解題目時(shí)，我用提出質(zhì)疑的辦法，來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象。2． 在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游？ 看見(jiàn)過(guò)哪些令你難忘的自然景觀？（明確： 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，使他們能在頭腦中出現(xiàn)直觀的印象，同時(shí)鍛煉他們對(duì)自然景物描寫的口頭表達(dá)能力）杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。）請(qǐng)說(shuō)出詩(shī)中作者是怎樣描寫的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇），西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么？（明確： 美女西施）在詩(shī)中作者是怎樣描寫的？（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜），詢問(wèn)學(xué)生詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學(xué)生回答后，教師介紹作者的寫作背景。詢問(wèn)學(xué)生對(duì)作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么（明確： 蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士。第三、四句是詩(shī)人的聯(lián)想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態(tài)，刻畫出了西湖的風(fēng)采神韻。.課外再去找找蘇軾的其他名詩(shī)，背誦，增加積累。體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。自古以來(lái)，西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客，西湖有十大勝景：蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪（白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關(guān)）等。生：這是蘇軾賞風(fēng)景時(shí)寫的。（蘇軾，字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文學(xué)家、書畫家。蘇軾曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩(shī)。四、反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意你通過(guò)朗讀這首詩(shī)，認(rèn)為這首詩(shī)主要寫什么？（這是一首贊美西湖美景的詩(shī)，也是一首寫景狀物的詩(shī)。七言詩(shī)如何加停頓？試著加上，讀一讀。師；讀著讀著，你看到了什么畫面？（蘇軾飲酒的畫面；太陽(yáng)高照，波光粼粼；有山有水；西湖；雨；霧氣升騰；）你從哪句詩(shī)里讀出來(lái)的？第一句：水光瀲滟晴方好。湖面好像是一塊翡翠，像金子般耀眼。師：這么美的景色都融在詩(shī)的第一句中，女同學(xué)來(lái)試試。）師：怪不得，我們的詩(shī)人發(fā)出了這樣的感嘆，齊讀二句。（前兩句是寫景）詩(shī)人泛舟西湖，一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光，心情無(wú)比激動(dòng)，寫下了這千古絕句。師：那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢？因?yàn)槲骱o(wú)論晴天或雨天都很美，跟西施一樣都是天生麗質(zhì)，所以西湖也被叫作西子湖。咱們一起來(lái)試著背誦吧！個(gè)人背，齊背。此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。曉出凈慈寺送林子方（宋）楊萬(wàn)里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥?！讹嫼铣跚绾笥辍方贪?篇5教學(xué)內(nèi)容:有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)過(guò)程:一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入同學(xué)們，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。讓我們帶著這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩(shī)的魅力讓我們?cè)谔K軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美。此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王?；蛴嘘P(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報(bào)。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。它的景色異常秀美，吸引著國(guó)內(nèi)外許多人來(lái)此參觀旅游。教師在旁作指導(dǎo)，糾正解釋的不恰當(dāng)之處。詩(shī)人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨，于是作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽(yáng)修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元）五、教師總結(jié)全詩(shī)全詩(shī)語(yǔ)句優(yōu)美，描寫生動(dòng)。也正因?yàn)楸驹?shī)的出名，西湖也得了“西子湖”