【正文】 名家描述。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。《念奴嬌能畫竹，也喜作枯木怪石，詩文有《東坡七集》等。漢時稱圣湖。詩歌通過對天門山景象和內(nèi)心體驗的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達了樂觀豪邁的情感。同時應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢,以讀促思,以讀悟情。三、教學(xué)重難點：理解詩句的意思。今天我們一起來學(xué)習一首古詩《望天門山》。第一步：1）.談?wù)勀銓畎椎牧私?。重點詞：天門、楚江、中斷、天（通）、至此回（在這里打轉(zhuǎn)）,你明白了什么？全班交流。先小組交流,再全班交流；抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來,結(jié)合畫面講述。老師指導(dǎo)書寫并示范。、背誦李白的詩。板書課題。誰愿意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。三、學(xué)習古詩。教師點撥。教師可做適當講解。（學(xué)生能體會多少就體會多少，教師適當點撥）交流。作業(yè)設(shè)計：江山如畫，歷代詩人為之陶醉，并留下許多經(jīng)典之作，像這樣的古詩，你還知道哪些？像這樣贊美祖國美景的古詩還有，請同學(xué)們在課后再去搜集背誦。、蘇軾的相關(guān)資料?！锻扉T山》（板書課題），大家對詩作者李白有哪些了解呢？ 。讓學(xué)生讀生字，并幫助正音?！肮隆弊值挠疫吺恰肮稀?，不是“爪”，要提醒學(xué)生注意。，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學(xué)古詩，互相交流。（1）詩的一、二句：奔騰的長江把天門山?jīng)_斷，形成東西兩座山，碧綠的江水向東流在這里激起回旋。（教師在交流中應(yīng)尊重學(xué)生不同的感受，不要強求學(xué)生敘述得太一致，將大概詩意敘述清楚即可。好像山正迎面向詩人走來。，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會了作者的贊美之情，現(xiàn)在讓我們一起來有感情地朗讀這首詩。三、拓展閱讀。這首詩是李白歌頌祖國名山勝水的詩歌佳作之一。下一節(jié)課我們將學(xué)習另一首古詩。）：西湖美嗎？面對西湖的美麗景色，我們的小朋友往往無法用語言來表達，可古代有一位詩人卻只用了寥寥數(shù)語就把西湖的美麗描繪得淋漓盡致。注意讀音和字的寫法。）奇 淡妝（ｚｈｕ?。瞑溃饽ǎǎ悫ㄌ崾荆骸盀嚒敝虚g部分最后一筆是一提，不是“一”，“亦”的第三筆是“丿”不是“丨”；“抹”字第四筆長第五筆短，應(yīng)寫成“末”不是“未”。空蒙：形容山巒迷蒙的樣子。三、欣賞古詩，體會意境?！坝盐骱任髯樱瓓y濃抹總相宜”，若把西湖比作美女西施，淡妝濃抹都是那么美麗多嬌。）。（2）學(xué)生匯報：通過想象，我仿佛看到了一幅美麗的畫面。（3）感受西湖的人性美。）（4）感悟意境，體會情感。，老師課外搜集了兩首（出示補充資料《望湖樓醉書》和《曉出靜慈寺送林子方》），請同學(xué)們自己去讀讀、背背?！讹嫼铣跚绾笥辍愤@首詩語句優(yōu)美，描寫生動。也正因為本詩的出名，西湖也得了“西子湖”的美譽。在具體教學(xué)過程中，我從以下幾個方面著手：首先，打破常規(guī)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。其次，把思考的空間還給學(xué)生。課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，擴大了學(xué)生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。學(xué)生分析： 三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗，會對本詩的學(xué)習、理解起到極大的推動作用。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。有感情地朗讀、背誦詩句。教學(xué)流程及設(shè)計意圖：一、談話切入，嘗試背詩，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，引出新詩。[深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營造組際競賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。教師深入學(xué)習組中，及時了解學(xué)生學(xué)習過程的反饋信息，以便及時調(diào)整學(xué)習活動的進程或走向。]四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力。同時引導(dǎo)學(xué)生把對西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風光圖片或文字資料等匯編成冊《我來帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進學(xué)生發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。師范讀，學(xué)生評一評。分級合作學(xué)習古詩，學(xué)生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題材與小組交流。指導(dǎo)朗讀。課后反思《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色，作者通過大膽的想象，用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。在理解題目時，我用提出質(zhì)疑的辦法，來激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象。2． 在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩，背誦本詩。那么，大家都去過哪些地方旅游？ 看見過哪些令你難忘的自然景觀？（明確： 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，使他們能在頭腦中出現(xiàn)直觀的印象，同時鍛煉他們對自然景物描寫的口頭表達能力）杭州的西湖相信大家一定聽說過。）請說出詩中作者是怎樣描寫的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇），西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么？（明確： 美女西施）在詩中作者是怎樣描寫的？（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜），詢問學(xué)生詩人對西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學(xué)生回答后，教師介紹作者的寫作背景。詢問學(xué)生對作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么（明確： 蘇軾，字子瞻，號東坡居士。第三、四句是詩人的聯(lián)想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態(tài)，刻畫出了西湖的風采神韻。.課外再去找找蘇軾的其他名詩，背誦，增加積累。體會詩人對大自然的熱愛，感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。自古以來，西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客，西湖有十大勝景：蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪（白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關(guān)）等。生：這是蘇軾賞風景時寫的。（蘇軾，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文學(xué)家、書畫家。蘇軾曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩。四、反復(fù)誦讀，理解詩意你通過朗讀這首詩，認為這首詩主要寫什么？（這是一首贊美西湖美景的詩，也是一首寫景狀物的詩。七言詩如何加停頓？試著加上，讀一讀。師；讀著讀著，你看到了什么畫面？（蘇軾飲酒的畫面；太陽高照，波光粼粼；有山有水；西湖；雨；霧氣升騰；）你從哪句詩里讀出來的？第一句：水光瀲滟晴方好。湖面好像是一塊翡翠，像金子般耀眼。師：這么美的景色都融在詩的第一句中，女同學(xué)來試試。）師：怪不得，我們的詩人發(fā)出了這樣的感嘆，齊讀二句。（前兩句是寫景）詩人泛舟西湖，一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風光，心情無比激動，寫下了這千古絕句。師：那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢？因為西湖無論晴天或雨天都很美，跟西施一樣都是天生麗質(zhì)，所以西湖也被叫作西子湖。咱們一起來試著背誦吧！個人背，齊背。此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。曉出凈慈寺送林子方（宋）楊萬里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。《飲湖上初晴后雨》教案 篇5教學(xué)內(nèi)容:有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)過程:一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入同學(xué)們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。（指導(dǎo)學(xué)生讀準，讀出節(jié)奏。讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。五、拓展學(xué)習，感受詩的魅力讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。此意自佳君不會，一杯當屬水仙王?；蛴嘘P(guān)西湖的詩詞手抄報。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。它的景色異常秀美，吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。教師在旁作指導(dǎo)，糾正解釋的不恰當之處。詩人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨，于是作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元）五、教師總結(jié)全詩全詩語句優(yōu)美，描寫生動。也正因為本詩的出名，西湖也得了“西子湖”