高中地理教學論文地理興趣引導教學（推薦閱讀）-預覽頁
【正文】 示不同密度的液體的相互滲透過程，最后，密度大的液體在下面，密度小的在上面。例如：在講“世界的陸地與海洋”時，就可以講講哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的故事，并啟示學生：哥倫布之所以能完成人類歷史上最偉大的地理大發(fā)現(xiàn)，除了他具有堅定意志和熟練的航海技術(shù)之外，他還擁有淵博的地理知識，他對歐洲、非洲及大西洋沿岸的風向、海流及氣候等自然地理知識都十分熟悉。例如，在講氣候?qū)θ藗兩畹挠绊懯?，可以講粵菜與湘菜——它們是在不同地域不同氣候條件下所形成的清淡與辛辣風格；還可以講南方與北方的屋頂不一樣；還可以講南船與北馬等等。例如，在講緯度與氣候的關(guān)系時，我們讓學生對比地圖冊中冬季的東北與冬季的海南兩幅景觀圖，并描述：冬季的東北，人們穿著棉衣棉褲，戴著棉帽，圍著圍巾，從頭到腳除了臉都裹了起來；而冬季的海南島，人們穿著泳衣，在水中盡情暢游。這些詩歌使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味。第三篇：高中地理教學論文 素質(zhì)教育與地理教學高中地理教學論文：素質(zhì)教育與地理教學摘要：推行素質(zhì)教育，得到廣大地理教師的普遍認同，由于各人基礎(chǔ)不同，在具體實施時采取的方法也各異，但要真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，必然要經(jīng)歷一個復雜的由宏觀到微觀的過程，否則，素質(zhì)教育將流于形式。地理教學中培養(yǎng)學生廣闊的視野、開放的教育觀念和創(chuàng)新精神是非常必要的，其在國民素質(zhì)教育中的作用是必不可少的。并在教學中進行有關(guān)素質(zhì)教育的實踐工作，由于教師對現(xiàn)代教育理論學習得不夠，所以對素質(zhì)教育的內(nèi)涵認識不深、理解不夠，使得素質(zhì)教育難以落實。用心愛心專心 1第四篇：高中地理教學論文 地理新教材學習體會高中地理教學論文：高中地理新教材學習體會隨著地理新教材的不斷普及，新教材越來越顯示出其科學性、獨特性、新穎性。地理必修上冊主要是自然地理，從宇宙環(huán)境分別來概述地理相關(guān)地理知識。三、密切結(jié)合實際地理新教材從社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)多方面合格的人才，很注重其實用性、新穎性，把學生新學的知識運用于實際，密切聯(lián)系實際，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。對于教材的處理，要非常注意引起學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的能力。對于學生學起來就比較輕松愉快，教師教起來比較得心應(yīng)手，這些圖像信息，對于學生牢實的掌握知識有很大的幫助，能很好地激發(fā)學生學習興趣！這次地理新教材的編寫，確實從多方面體現(xiàn)了“新”的特點，無論是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、要求，還是目的、設(shè)計等方面都能體現(xiàn)出來。其中地理思維能力是地理能力的核心，而地理思維能力主要借助地理測試能力（即獲取和解讀有效信息、調(diào)動和運用儲備知識、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題）來展現(xiàn)。一、構(gòu)建地理思維訓練素材庫 通過挖掘教材中的思維素材，讓學生得到思維的鍛煉和發(fā)展，并掌握一定的探究問題的思維技巧與方法，為今后學習打好基礎(chǔ)。如在學習氣候和我國雨帶的移動時，我們可以讓學生總結(jié)本地的氣候類型、氣候特點、本地區(qū)的降水集中的時間等。如新聞報道：8月份，我國甘肅舟曲現(xiàn)發(fā)生特大泥石流災害。如在復習《必修一》第一章時，我們會碰到經(jīng)度、緯度的概念，我們可以讓學生在已有“立體幾何”知識的基礎(chǔ)上畫出二面角、線面角，從而加深對概念的把握。見多方能識廣，在不斷對知識進行綜合、分析、聯(lián)系、比較、歸納、概括的過程中，思維就不斷活躍發(fā)展。學生的空間想象能力有一定局限，對各種地理事物和現(xiàn)象的空間結(jié)構(gòu)、空間分布和空間聯(lián)系沒有足夠的認識，因為沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗和知識去認識它們。教師提出的問題新穎、獨特，并具有挑戰(zhàn)性，能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，引導他們積極思考。讓學生有足夠的思考時間，并有表述自己見解的機會，這就要求我們在平時多鼓勵學生踴躍回答問題。要盡可能運用思維技巧，把若干地理概念或事物巧妙地聯(lián)系，從而獲得對知識的更深層次的理解。教學上的主要表現(xiàn)就是教師向?qū)W生連續(xù)性地提問，使前一個問題作為后一個問題的前提，后一個問題是前一個問題的繼續(xù)或結(jié)論。大陸西岸？（3）具體有什么樣的氣候特征？（4）這樣的氣候條件發(fā)育什么樣的植被？通過這些問題讓學生的思考步步逼進、層層深入，使學生對知識的理解更加深刻。在橫向思維中，可以從兩方面入手：求同和求異。這是一種比較高級的、往往帶著強烈的創(chuàng)造精神的思維。地理事物或現(xiàn)象也是如此，我們要用發(fā)展的觀點來認識這種規(guī)律。，提高思維深度、潛力地理環(huán)境的整體性和地域差異性，可表現(xiàn)在不同的地圖上。由此及彼、舉一反三，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。地理思維能力的發(fā)展,有利于學生調(diào)整自身學習習慣,獨立自主地學習地理,提高自己的地理
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