【正文】 被動接收的填鴨式教學(xué)。掌握自主學(xué)習(xí)方法才是真正的學(xué)到知識，才有學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今的知識更新頻率快、周期短。中學(xué)地理學(xué)科兼具社會科學(xué)和自然科學(xué)的特點(diǎn)，中學(xué)地理教師在課堂教學(xué)中也往往兼“文科”教師與“理科”于一身，在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有偏重。所以，中學(xué)地理學(xué)科又具有“博物性”的特點(diǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情及興趣是非常重要的。中學(xué)生處于青少年時期，對故事特別愛好。這時一位美國人卻愿出半價購買這張廢票，這是怎么回事呢？”提出這種懸念、疑問，對學(xué)生能產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，促使學(xué)生積極尋找答案，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期的目的。在高二地理“交通運(yùn)輸?shù)闹匾耘c作用”教學(xué)中，教師以部分同學(xué)都是從偏遠(yuǎn)貧困山村來的學(xué)生，他的家鄉(xiāng)盛產(chǎn)貢柑、砂糖桔等豐富的農(nóng)業(yè)資源，但山村與外界溝通僅是一條羊腸小道，許多農(nóng)產(chǎn)品很難運(yùn)出去而爛掉或者延誤銷售到市場時間，你作為一個開闊了眼界的高中學(xué)生如何使家鄉(xiāng)脫貧致富，讓同學(xué)們開展討論。貼近日常生活，增加趣味。二、以圖帶學(xué)地理是一門特殊的學(xué)科，常常需要把具有時空和地域因素的復(fù)雜事物表示出來。培養(yǎng)學(xué)生讀圖興趣和自學(xué)能力。相對位置記憶法：區(qū)域地圖大部分內(nèi)容須根據(jù)點(diǎn)（城市、礦產(chǎn)地等）、線（山脈、河流、鐵路線、海岸或邊境線）、面（國家、省區(qū)、湖泊、平原、高原等）的相對位置幫助記憶。這是掌握區(qū)域地勢地形特征的主要方法。要讓學(xué)生對自學(xué)產(chǎn)生要求，教師在教學(xué)過程中就得讓出時間，安排好自學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的愿望。這樣學(xué)生就樂于自學(xué)。四、發(fā)揮小組自主互助學(xué)習(xí)的作用結(jié)合自己的實際情況，創(chuàng)造性地開展小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)改革的嘗試。組長負(fù)責(zé)把同學(xué)們的問題收集起來，在小組討論，通過組員自己討論，能解決的盡量在組員之間通過討論解決。每次段考有進(jìn)步的小組得以獎分。養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣 要想興趣持久，就要“習(xí)慣成自然”。有了信心，才可能有興趣；有了興趣，才會主動去追求、探究。作為教師，課堂上應(yīng)平等對待每一個學(xué)生。如，我在教學(xué)《倔犟的小紅軍》時，設(shè)計了幾個不同程度的問題：最易的找出描寫小紅軍外貌的句子。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者。那么，誰來說說太陽到底有多大？(學(xué)生答：像圓盤那么大、和月亮一樣大)我接著問：我們到太陽上去，如果坐飛機(jī)，多長時間能到達(dá)？(學(xué)生答：一小時、一天、一個月)這時候，我恰到好處地激趣：同學(xué)們，看來我們對太陽了解的太少，今天我們來學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文，你一定會從中了解許多有關(guān)太陽的知識。語文作為人文學(xué)科的一種，其特點(diǎn)是整體的、直覺的，可以從多角度加以詮釋。時提出：絕望的老麻雀為什么還要不停地尖叫？你從中體會到了什么？此后學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言。授人以漁，則終生受用無窮。方法是鑰匙，學(xué)生有了這把金鑰匙，自然就會信心百倍、輕松愉快地接受知識了。讓學(xué)生明白作者的寫作順序，是按照春、夏、秋、冬的順序描寫小興安嶺美麗景色的。和學(xué)生共同學(xué)習(xí)春天的自然段。教師總結(jié)。三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自主我國教育家陳鶴琴先生曾說：習(xí)慣養(yǎng)的好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。同時還強(qiáng)調(diào)學(xué)會朗讀、默讀、復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽這種強(qiáng)化讀的訓(xùn)練，以讀為本的方法是小學(xué)語文課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。④、讓學(xué)生做讀書筆記，把自己的讀書感悟隨時記錄下來。在通讀課文的過程中，找出并分類摘錄課文關(guān)鍵的字、詞及精彩的句、段，并加以理解和記憶。除了課堂上師生的交流，他們更多的時間是與書本打交道?？傊Z文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，實質(zhì)是學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)到學(xué)生的那兒的過程，學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的規(guī)律，就會達(dá)到事半功倍的效果。所以，我們在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力放在重要地位，來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和能力，為培養(yǎng)開拓性、創(chuàng)造性的人才出力，這樣才符合時代對人才發(fā)展的要求。二、引經(jīng)據(jù)典，提高自主學(xué)習(xí)興趣將古詩文、歌詞、成語等與地理現(xiàn)象相聯(lián)系，提高地理學(xué)習(xí)的趣味性，以促進(jìn)對地理知識的內(nèi)化和掌握，達(dá)到提高學(xué)生的文化內(nèi)涵的目的。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道，這里的春風(fēng)是指夏季風(fēng)，大興安嶺陰山賀蘭山巴顏喀拉山岡底斯山一線以東以南為季風(fēng)區(qū)，以西以北為非季風(fēng)區(qū)。如“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”可以很直觀的說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有地域性的特點(diǎn)；“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”分析地球自轉(zhuǎn)線速度的大?。弧疤鞎r人事日相催，冬至陽升春又來”揭示正午太陽高度角和晝夜長短的變化規(guī)律；“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”與生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)相聯(lián)系；“不管是東南風(fēng)還是西北風(fēng)，都是我的歌我的歌”的歌詞與東亞的季風(fēng)氣候相聯(lián)系；“滄海桑田”與地殼運(yùn)動的聯(lián)系、“風(fēng)雨交加”與冷鋒過境時天氣的聯(lián)系、“星移斗轉(zhuǎn)”與地球運(yùn)動的聯(lián)系、“滴水穿石”與流水侵蝕作用的聯(lián)系……將冰冷的、枯燥的知識用動聽的、優(yōu)美的文學(xué)藝術(shù)語言表達(dá)出來，讓學(xué)生體驗知識的音、像、聲、畫，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不僅興趣盎然，而且記憶效果奇佳，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在此過程中學(xué)生思維活躍記憶深刻。學(xué)習(xí)寒潮一節(jié)時，介紹拿破侖和希特勒兩次進(jìn)攻俄羅斯（蘇聯(lián)）均在莫斯科城下鎩羽而歸，除了人為原因外，遭遇寒潮的侵襲也是一個重要的因素。三、巧妙引領(lǐng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)地理，掌握內(nèi)容是其一，掌握方法觸類旁通是其二。分析這個問題時，首先從區(qū)域背景條件入手，分為自然因素和認(rèn)為因素，自然因素包括氣候、水文、土壤、地形等（即自然地理環(huán)境五大要素），人為因素主要是破壞植被。在三大自然區(qū)一節(jié)中，我首先以東部季風(fēng)區(qū)為例，引導(dǎo)學(xué)生回憶自然地理知識，復(fù)習(xí)東部季風(fēng)區(qū)的氣候特點(diǎn)（季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨，雨熱同期）、水文（降水較多，多外流河）、植被（森林草原）、土壤肥沃、地形（平原丘陵為主），這樣的自然條件導(dǎo)致東部地區(qū)區(qū)域發(fā)展與其他兩個區(qū)域截然不同，農(nóng)業(yè)以種植業(yè)為主，交通便利。南北方自然條件的差異又導(dǎo)致南北方農(nóng)業(yè)、交通、民居、文化、工業(yè)都不一樣。遷移到江南丘陵發(fā)展的立體農(nóng)業(yè)。中學(xué)教師》陳杰，如何利用高中地理新教材進(jìn)行德育，（教育山東教育學(xué)院學(xué)報）第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，但是隨著年級的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開始打退堂鼓了。教師應(yīng)改變過去的“滿堂灌”，一是對學(xué)生提問，二是讓學(xué)生“發(fā)問”。第三，采用探究式教學(xué)法。