【正文】 信的同學在同組學生的鼓勵、幫助下，也嘗試表達自己的看法與見解，在老師與同學們的掌聲中獲得了成功的體驗。小組合作學習給了學生一些有待研究的開放性的問題，讓他們自己去多角度思考?！闭驗橥殚g的質(zhì)疑，交流，欣賞，理解，讓學生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮，求異思維得到培養(yǎng)。比如：我在講《溫度》一課時，我讓學生匯報一下北京的氣溫，零下2攝氏度到5攝氏度，從這一則信息你知道了什么？在全班匯報交流中，全班的每一個學生都成為學習的主人。每一節(jié)課結(jié)束時，問學生：“這節(jié)課，你學到了什么？”學生通過對自己所學知識的回顧，對知識點有了更深刻的認識，思維更加清晰，也更有成就感，更加樂學。第三篇：生本教育課堂教學模式生本教育課堂教學模式——生本教育專題講稿主講人：金 瑜生本課堂就是以學生為主體，讓學生主動、自主學習的課堂。突出合作：全班分成若干小組，每小組46人，無論是課前準備還是上課時的學習，每位學生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。變?他律?為?自律?，使學生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學習潛能。通過前置學習，鼓勵學生先學。多做的含義是：人人可做，人人多做。抓住?簡單、根本?形成開放空間，容納學生最廣大的活動，是整個生本教學的關(guān)鍵。要求教師抓住知識主線，找準教學重難點。核心指的是：核心內(nèi)容、核心環(huán)節(jié)、核心思想、核心技術(shù)以及內(nèi)容、環(huán)節(jié)、技術(shù)、思想的核心——感悟?多做? 多做具有兩層含義，其一是人人可做，即教師所組織的教學每個學生都能參與；其二是教學過程中，要盡量多地開展活動，使學生在活動中獲得知識和技能，了解知識的形成過程，體會探究知識的心理，感受學習的快樂。?高出?就是有收獲，是前置性學習的質(zhì)量要求。有小組代表交流，也有學生與學生、學生與教師的互動，教師在傾聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點撥，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃 燒。教師應(yīng)根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照?互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)?的原則，靈活分組。2．四人合作式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在教學實踐中，經(jīng)常把這種分組形式用于解決學習中的重點和難點問題?？山?jīng)常讓學生們在課外利用這種方式來互學、互教；或者在課堂上，讓學生們在相對固定的四人小組展示匯 報之后，再自由組合進行拓展延伸。學會質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同的看法，表達個人觀點，聽不懂時請求對方再講一次。職責輪換。合作學習的調(diào)控應(yīng)當注意：抓好常規(guī)，樹立榜樣；充分利用示范效應(yīng)；健全小組獎勵機制（遵循激勵性、共同提高、小組獎勵的 原則）；課堂上應(yīng)該注意恰當運用鼓勵語言；讓學生學會評價。預(yù)設(shè)學生可能出現(xiàn)或提出的問題,找到相應(yīng)解決方案。課中：仔細傾聽研究小組的講解思路，觀察提問同學的動機情況，仔細做好記錄，及時點評。以鼓勵為主。準備練習應(yīng)用專題訓練資料；解答學生的質(zhì)疑或單獨培訓主講學生。評研就是讓學生用研究的態(tài)度對待考試，把考試作為對知識的再次學習和研究的過程。評研的操作方法生本教育的評價觀就是把評價改為?評研?。?具體操作：教師編制試題學生做題互評研討（互對答案，研究錯題）學生編制試題同學互考互評研討教師再編制試題學生再做題再互評研討一周一小評，一月一大評，學生自評、小組互評、班級評比，、合理分工，人人有事做，事事有人做。七年級主科分別是語文、數(shù)學、英語和政治四大課，四個人分別負責一科，分為語文組長、數(shù)學組長、英語組長和政治組長。同時，讓那些不當學科組長的同學當然小組的記錄員、紀律員等，當然往后還可以一直做內(nèi)部調(diào)整，這樣一來，小組內(nèi)每個成員就人人有事做，事事有人做，最充分地運用人力資源。我給每個小組發(fā)了一本專門記錄小組文化的本子，要求各個小組一段時間就進行一些調(diào)整、修改，每個月上交一次記錄本，讓教師能夠了解各小組的發(fā)展動態(tài)，并及時給予指導(dǎo)和肯定。我給每個小組發(fā)了一本紀律記錄本，專由小組記錄員進行記錄，記錄好的，如：2012425 周三 語文 劉焯平同學積極投入討論交流，樂于展示。究其原因，就是?巧婦難為無米之炊?，有些小組流于形式，表面熱鬧，卻沒能真正交流討論問題，即便有些小組真的討論了，但要真正上去展示時，又發(fā)現(xiàn)沒有素材可展示。再次，建立小組的幫扶制度和競爭制度。讓學生意識到，當組長既能增進知識，同時也能鍛煉能力，使得學生心甘情愿地當好自己的職務(wù)，做好自己的工作。然后讓主組長帶領(lǐng)其他學科組長、記錄組長、紀律組長做好工作，由點到面進行培養(yǎng)。六、評價制度和激勵方案評價制度和激勵方案是生本實施的潤滑劑，能夠充分發(fā)揮學生的能動性，促進良性競爭。（三）個人、小組評價每月總結(jié)一次，（個人評前5人，小組評前2組）下個月從零開始；中組每2個月（每次大考后進行，一學期評四次）評比一次，下個月的評比從零開始；大組每個學期評兩次，期中考試后一次，期末考試后一次，下一次從零開始。（五）小組回答不能只是個別同學，如果一個組內(nèi)的同學第一次是他回答，可以為小組和個人加分；當?shù)诙芜€是他回答的話，就不能為小組及個人加分。生本道路是教育的一條新道路，方向明確，我們不應(yīng)死守陳舊，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，承認新事物，接受新事物；同時，生本道路還是一條艱難的道路，由一種教育模式走向另一種教育模式，這本身就不是件易事，它需要我們有走下去的堅定信心，同時教師也需要被鼓勵和肯定，畢竟生本是由教師開始的，我們必須上下一心齊走生本路，真心祝愿生本之花在我們學校越開越艷。教師（方面）——教師是做好生本教育的關(guān)鍵，教導(dǎo)處（年級組、教研組）要幫助指導(dǎo)教師順利做好改變。②教師創(chuàng)造性地實踐，充分體現(xiàn)生本理念—一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生；抓住生本教育的實施關(guān)鍵把主要依靠教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W；遵循生本教育的操作原則把為教師好教轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W生好學而設(shè)計教學；掌握生本教育的操作技能——“先做后學，先學后教，以學定教，多學少教，及時訓練”。課后，根據(jù)學科特點和具體教學內(nèi)容，科學靈活地精選練習，及時檢測，并認真批改，精細分析，重點反饋。②組織學生討論，充分明確“學生是學習的主人，學生具有語言的、思維的、學習和創(chuàng)造的本能，是天生的學習者，學生必須學會學習”；充分明確生本理念下的學生如何制定學習計劃、學習方法，如何調(diào)整學習行為、學習習慣，最終實現(xiàn)生命提升和發(fā)展。二、加強教導(dǎo)處（年級組、教研組）的組織管理以分管校長和年級主任為主要負責人，各學科組長為本學科的責任人，以老帶新，以強扶弱，層層分包，責任到人，全面徹底的推開“生本”教育。采取個人獨立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合原則。②精心設(shè)計課前3分鐘。④每堂課結(jié)束時都會給學生推薦書目或文章讓學生再閱讀。②低入：要求設(shè)計的作業(yè)難度要適中，要照顧全體，保證每個人都能發(fā)現(xiàn)一點，體味發(fā)現(xiàn)的快樂。選好組長，明確職責，培訓組員，學會分工，學會表達，給小組個性化命名。學習中，優(yōu)生充分發(fā)揮自己的潛能，并帶動學困生多思考、多發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，教師在巡視時，針對各小組在學習過程中出現(xiàn)的問題及時進行現(xiàn)場指導(dǎo)和幫助。班級匯報?？偨Y(jié)和鞏固。學科組長和實驗班級教師帶頭實踐生本課堂教學改革，率先達標。年級組制定出詳細可行的考核制度。年級組舉行的公開課，都要求以踐行生本為主旨，每位教師一個學期內(nèi)至少要上好一次生本公開課。每天座班時間為各學科組的集體研討時間，總結(jié)當天的教學情況，安排第二天的教學內(nèi)容。在生本課堂實施過程中，邀請西寧十三中教師對我們的生本課堂及時的進行理論引領(lǐng)和實踐指導(dǎo)。4）生本教育優(yōu)秀個案和個人隨筆評比。四突出：突出學生：充分發(fā)揮學生主體作用，完全改變教師講，學生聽的局面。三轉(zhuǎn)變：變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力。所謂前置性學習，就是引導(dǎo)學生在學習新知識前嘗試自主學習，了解學習內(nèi)容。低入的含義是：簡單，根本，開放（可拓展）。高出的含義是：例題自己做，難題自己想?！昂唵巍保翰皇侵竷?nèi)容簡單或者難度較小，而是設(shè)計的環(huán)節(jié)簡單，要留給學生很大空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮。對語文教學，要問“閱讀推進了沒有”？對數(shù)學或理科教學，要問“根本抓住了沒有”？對英語教學，要問“活動形成了沒有”？如何尋找簡單和根本，就是把它靈魂化，使學生淺池戲水，深池激浪，達到深思高出，是整個備課要注意的問題，這樣才產(chǎn)生巨大的學生學習的空間?！吧钏肌本褪窃?“多做”中，實現(xiàn)思維的積累和深化。三、班級交流，交流形式比較靈活，人人參與。在教學中，教師要明確：“學生會的不教、不會的教他們怎么學，學不會的老師教 ”，“先學后教、以學定教”，“匯報、質(zhì)疑、討論常規(guī)化”。這種方式能迅速覆蓋到每個學生，讓每個學生都獲得學習和活動的機會。3．大組競爭式。這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的個性。學會傾聽，樂于傾聽別人的意見，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言勇于作出評價。即組內(nèi)聲音，15cm以內(nèi)能聽到的聲音，稱為圖書館聲音，保證組內(nèi)成員聽清；再就是全班都能聽到的聲音（全班聲音）。要求人人參與，對發(fā)言多的進行次數(shù)限制，以便他人也有表達的機會，實現(xiàn)全員參與。要運用先進的教育理念，又不能捆綁住教師的手腳，教師的主導(dǎo)作用要時刻牢記在心，要做好了一個幫助者、引導(dǎo)者。準備練習應(yīng)用或反饋評價所需要的問題，設(shè)計一些能激發(fā)學生主動參與的能力發(fā)展評價項目。要提倡學生之間、小組之間相互評價。對課堂上爭執(zhí)不下的一些問題，查閱資料、尋找思路。生本評研：以學養(yǎng)學，以學養(yǎng)考郭思樂提出，生本教育不是不要考試，而是在平時的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習的功能，以良好的素質(zhì)來迎接社會的檢查和評價，解決現(xiàn)行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾?！把小币械蒙羁蹋械猛笍?，研出孩子思維的火花。（提醒學生注意傾聽）不以規(guī)矩，無以成方圓。（漢樂府）（學生貪玩、不學時用）不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。（尚書）（提醒學生不能驕傲）敏而好學，不恥下問。（提醒學生加強練習）紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。生本課堂學生精彩用語匯集，用心聽我發(fā)言。，以后我也要多讀書，了解更多的知識。，能夠把課文和生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，我要向你學習。，我一下又有了新的想法，就讓我和同學們分享我的想法吧。我想請教一下同學們一個問題。你可是個很出色的人。，請大膽說出你的想法吧！，敞開你的心扉做一個愛發(fā)言的。！我們組也要向你們組學習，但希望你們組不要驕傲，俗話說：關(guān)羽失荊州——驕兵必敗??！個個踴躍發(fā)言，雖然答案不正確，可是你們組敢于把自己的意見大膽的說出來，這一點是值得我們學習的。大家如果對我的解釋有疑議，請及時提出，讓我們共同討論。，我們組的收獲很多，并且我們組平時不敢發(fā)言的同學也發(fā)言了。例如閱讀學習過程中，學生自由組合成不同的學習小組。把明天學習內(nèi)容的目標、要求，變成學生先學的一個前置性作業(yè)——實際上是把明天的教學要求變成學生先學的一個問題。我們不能流于形式去布置一些讓學生花大量時間而且是力所不能及問題,否則也許會造成學生有抵觸情緒、厭學的反作用。在閱讀的過程中把自己不明白的、不清楚的或者是認為要和老師、同學討論的問題都勾出來，到時候和老師、同學討論。由于每個學生都會有自學所得（無論多少，無論對錯），都想在同伴面前“show”一下。這樣才能釋放學生的潛能，讓他們?nèi)?chuàng)造希望，從而在閱讀中學到知識,得到快樂。這樣每個學生在討論的時候就會有話可說,有自己獨到的見解。因為在學生的討論中,有時會偏離了討論中心,有時討論會沒有結(jié)果。在每個班里，我們都成立了以4人小組為單位的學習小團隊，每個小團隊都有自己的隊名，奮斗的目標，通過對小團隊的建設(shè)評比，來促進學生的自我學習與管理，而這也正好體現(xiàn)著 “高度尊重學生，全面依靠學生” 的生本教育觀。（三）、小組間展示、互動點評小組交流之后，各個小組要對自己的討論學習成果進行展示。通過小組成果展示，鼓勵同學們在學習的過程中注重細節(jié)，如在閱讀中遇到的語法知識結(jié)構(gòu)。