【正文】 和探討。三、生本教育的課堂教學(xué)模式：前置性作業(yè)小組討論班級(jí)匯報(bào)總結(jié)鞏固。如字詞讀寫，課文朗讀，關(guān)于教材內(nèi)容簡單一點(diǎn)的問題，就由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考完成。結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)小游戲、小活動(dòng)，讓學(xué)生做好課前熱身活動(dòng)。為保證以上工作的順利進(jìn)行，中心學(xué)校開展圖書進(jìn)課堂活動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)必備的工具書、與教材內(nèi)容有聯(lián)系的所有圖書全部搬進(jìn)課堂，方便學(xué)生查閱資料、課外閱讀，增加學(xué)生信息量。③根本：要求教師抓住知識(shí)主線，找準(zhǔn)教學(xué)難重點(diǎn)，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠完成大部分的知識(shí)點(diǎn)。②為學(xué)生提供培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的良好環(huán)境。③培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維能力。小組合作交流后，由小組成員或小組代表將學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果，疑難問題展示出來。由教師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。優(yōu)先打造本學(xué)科優(yōu)質(zhì)的“生本”課堂，在最短的時(shí)間內(nèi)向全年級(jí)教師上節(jié)示范課。把生本教育的落實(shí)質(zhì)量，作為考核的一項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)于生本不達(dá)標(biāo)的公開課，年級(jí)組可以要求該教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)再上一次公開課，直至達(dá)標(biāo)為止。做好前置作業(yè)的預(yù)置，形成習(xí)慣。2）生本教育課堂教學(xué)研究活動(dòng)。每一個(gè)教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，及時(shí)反思，提煉出成功的優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，或以隨筆、論文形式總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)或改進(jìn)的措施。突出學(xué)習(xí)：整個(gè)教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。一般是課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)，不固定，比較靈活。起點(diǎn)要低，要求簡單，形式開放?！暗腿搿?是指教學(xué)的起點(diǎn)要盡量低一些，即教師的設(shè)計(jì)簡單化，讓學(xué)生的活動(dòng)容易化?！案尽本褪呛诵?，即重要的、有價(jià)值的知識(shí)或問題。如何做到簡單根本：抓住核心。是指學(xué)生在多做的基礎(chǔ)上獲得大量的感性材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度的思考，把知識(shí)深化，構(gòu)建成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)，教師在傾聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。2．四人合作式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常把這種分組形式用于解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題?？山?jīng)常讓學(xué)生們?cè)谡n外利用這種方式來互學(xué)、互教；或者在課堂上，讓學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)固定的四人小組展示匯報(bào)之后，再自由組合進(jìn)行拓展延伸。學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同的看法，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，聽不懂時(shí)請(qǐng)求對(duì)方再講一次。職責(zé)輪換。合作學(xué)習(xí)的調(diào)控應(yīng)當(dāng)注意：抓好常規(guī)，樹立榜樣；充分利用示范效應(yīng)；健全小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（遵循激勵(lì)性、共同提高、小組獎(jiǎng)勵(lì)的原則）；課堂上應(yīng)該注意恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)語言；讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)或提出的問題,找到相應(yīng)解決方案。課中：仔細(xì)傾聽研究小組的講解思路，觀察提問同學(xué)的動(dòng)機(jī)情況，仔細(xì)做好記錄，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。以鼓勵(lì)為主。準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用專題訓(xùn)練資料；解答學(xué)生的質(zhì)疑或單獨(dú)培訓(xùn)主講學(xué)生。評(píng)研就是讓學(xué)生用研究的態(tài)度對(duì)待考試，把考試作為對(duì)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)和研究的過程。評(píng)研的操作方法教師編制制試題學(xué)生做題互評(píng)研討（互對(duì)答案，研究錯(cuò)題）學(xué)生編制試題同學(xué)互考互評(píng)研討教師再編制制試題學(xué)生再做題再互評(píng)研討學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、班級(jí)評(píng)比，全體學(xué)生全方位地參與評(píng)研過程生本課堂教師、學(xué)生用語一、教師組織教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生用語 教師組織教學(xué)用語不敢高聲語，恐驚天上人。（孟子）（學(xué)生說話，課堂亂時(shí)用）兼聽則明，偏聽則暗。（司馬遷）（鼓勵(lì)學(xué)生，回答好時(shí)）不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（孔子）（鼓勵(lì)學(xué)生多討論、不懂要問）千里之行，始于足下。（激勵(lì)學(xué)生要親自實(shí)踐）默讀便于思考，朗讀便于記憶。大家應(yīng)該團(tuán)結(jié)，互相幫助。，我的觀點(diǎn)和他的很接近，或許我的發(fā)言更完整。，我想我和后面的同學(xué)的發(fā)言會(huì)更精彩。我聽明白了。我會(huì)幫助你。，你每次先鋒組都是他們組，這次能不能給別的組一次機(jī)會(huì)呢？ ，讓我們通向新知，請(qǐng)你用心思考好嗎？ “求人不如求己”，如果你們小組也出現(xiàn)了爭議，不妨可以查查書，書中沒有，小組也解決不了，再請(qǐng)求大家的幫助，這樣不是更好嗎？，有時(shí)如高山流水，有時(shí)平靜如西湖，我在他的朗讀中，仿佛身臨其境，細(xì)細(xì)的領(lǐng)略了其中的美。希望你們組繼續(xù)努力！。，我允許我們有不同的意見。，相互合作，小組就像一個(gè)小家，共同討論、交流、解決難題，有不同的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，像一家人團(tuán)聚一樣快樂。它營造了浸潤著民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境。我在平時(shí)的課堂教學(xué)中也進(jìn)行了嘗試，積極開展生本教育，努力的去實(shí)踐。精心挑選了“解決問題”例1的教學(xué)，這節(jié)課是兩步的連乘應(yīng)用題，是在學(xué)生學(xué)過多位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，首先，選擇了學(xué)校生動(dòng)活潑的內(nèi)容展示實(shí)際活動(dòng)中的計(jì)算問題，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熱情，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，其次，注重解決問題的過程，從提出問題收集信息，思考問題到選擇解決問題的方法，都要求讓學(xué)生經(jīng)歷全過程，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力有重要的作用。（前置性作業(yè)能讓學(xué)生在課堂中有充分的準(zhǔn)備進(jìn)行小組探索和合作強(qiáng)有力的保證。）（師巡視指導(dǎo)：能想出一種方法的太棒了，如果能再想出其他方法就更厲害了！對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定同時(shí)加深問題的難度，避免學(xué)生驕傲情緒的滋生）。在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生竟然出乎意料地想出了三種不同的方法：方法一：108=80（人）（表示1個(gè)方陣有多少人？）803=240（人）（表示3個(gè)方陣一共有多少人？）綜合算式：1083=240（人）方法二： 103=30（人）（表示3個(gè)方陣一橫排有多少人？）308=240（人）（表示3個(gè)方陣一共有多少人？）綜合算式：1038=240（人）方法三： 83=24（人）（表示3個(gè)方陣一豎排有多少人？）2410=240（人）（表示3個(gè)方陣一共有多少人？）綜合算式：8310=240（人）一堂課一直都在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中結(jié)束了，老師起的作用只是“穿針引線”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上放手給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生之間的認(rèn)知沖突，建立起智慧上的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)形成過程的興趣，從而讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過程，提高了課堂教學(xué)的有效性。這需要以后在教學(xué)上，去不斷地鍛煉，不斷地嘗試，爭取每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有很強(qiáng)的參與意識(shí)。讓孩子們認(rèn)識(shí)到為什么前置學(xué)習(xí)，怎樣前置學(xué)習(xí)，前置學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的重要關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合上一屆老師何主任保存的他們年級(jí)用過的前置作業(yè)，設(shè)計(jì)了適合我們年級(jí)的前置作業(yè)。今年正月初九，楊校長組織了一次特別的培訓(xùn)會(huì)——互動(dòng)式。在一學(xué)期的實(shí)踐中，課堂交流出現(xiàn)前面所說的變化，我想和小組的改建有著密不可分的關(guān)系。而且收集了資料交流的時(shí)候也只是照著讀，有事甚至結(jié)結(jié)巴巴的，對(duì)他自己和其他同學(xué)幾乎沒有什么收獲。