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淺談思想政治課多媒體輔助教學(xué)的運用-預(yù)覽頁

2024-11-05 00:49 上一頁面

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【正文】 思想政治就是說教,思想政治教學(xué)的教師也是“馬列老太太”這是因為傳統(tǒng)的思想政治教育多為言傳口授,學(xué)生缺乏真實的感受,可信度低。而我們通過多媒體技術(shù),切入一些改革開放20多年來我國各方面實際變化的圖表數(shù)據(jù)、98抗洪搶險、反腐倡廉大動作等一系列人和事的視頻材料后,學(xué)生的懷疑就大大減少了,政治課教學(xué)的可信度提高了。多媒體教學(xué)技術(shù)的交互性是獨一無二的,它可以將授課內(nèi)容和學(xué)生協(xié)調(diào)、融洽地結(jié)合起來,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并進行適合自己水平的練習(xí),從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。教師隊伍中不乏多才多藝者,但每個人的風(fēng)格都有其自身的局限性,只要是一個好的組織者,便可以利用多媒體實現(xiàn)“全能”。例如我校一位老師在講授“提高企業(yè)經(jīng)濟效益的方法和途徑”時,舉了如下一例:即通過對比中國產(chǎn)“六神丸”與日本經(jīng)過科技加工的“救心丹”,同樣的原料價格卻相差近百倍。但是,理想的教學(xué)媒體并不等于最佳教學(xué)效果,教學(xué)中媒體的組合是否恰當,媒體與教師的關(guān)系處理得是否妥當,將直接關(guān)系到課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)程度。教師對媒體的演示程序要統(tǒng)籌考慮,全面規(guī)劃,合理安排,并進行認真準備。教學(xué)媒體受教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容所制約,并為之服務(wù)的。如突破難點時切入,闡釋重點時切入,創(chuàng)設(shè)情境時切入,歸納總結(jié)前面內(nèi)容時切入等,效果較為理想。多媒體能提供生動、直觀的視聽信息,但獲取這些信息并非教學(xué)目的。這對于學(xué)生掌握知識,培養(yǎng)情感,發(fā)展想象,啟迪思維,形成智能等都具有重要作用。在這些現(xiàn)象、過程中,哪些方面是重點的或本質(zhì)的,在教師講解或?qū)W生觀察之后,教師一定要畫龍點睛地指出,以使學(xué)生進一步理解學(xué)習(xí)的目的和意義,系統(tǒng)地掌握知識。教師要善于甄別學(xué)生反饋形式的內(nèi)涵,正確洞察學(xué)生反饋信息的形式,判斷其正確的意義指向,有效地利用學(xué)生的反饋信息,以實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。第四篇:淺談多媒體教學(xué)在思想政治課中的運用淺談多媒體教學(xué)在思想政治課中的運用南京市秦淮中學(xué)周志芳內(nèi)容提要: 文章從政治課堂教學(xué)的實踐入手,以一節(jié)多媒體教學(xué)課程《美國的利益集團》為例、從教學(xué)過程和課后總結(jié)兩方面,對政治課堂教學(xué)中多媒體的運用及效果進行了初步的探索。我校從去年開始組建了校園網(wǎng),所有的教師都配備了電腦,多媒體教室通過電信LAN與因特網(wǎng)實現(xiàn)高速連接,這為我們探索多媒體課堂教學(xué)提供了必備條件,通過多次教學(xué)實踐,我深深感到:在思想政治課教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境,能夠有效地貫徹新課程理念,解決課程知識的抽象性和實際問題具體性之間等諸多矛盾,實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而在提高思想政治課教學(xué)實效的同時,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。游山玩水之余,小尚注意到這樣一個現(xiàn)象:就是在發(fā)達、現(xiàn)代的美國,游行、示威、游說幾乎成為城市街頭一景。:“在美國,幾乎每個人都有一個院外集團。查到這里,小尚覺得有所發(fā)現(xiàn),同學(xué)們猜猜看,他發(fā)現(xiàn)了什么? 采用多媒體計算機輔助教學(xué),方便了教師在課前精心地制作課件,在教學(xué)中一步一步地把圖、文、聲、像有機結(jié)合的課件展示給學(xué)生,讓學(xué)生在視覺感官上得到刺激,并在生動熱烈的情景中自覺進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過這樣的導(dǎo)入,學(xué)生會更形象更直觀地感受到美國利益集團在美國政治生活中的影響,在輕松有趣的課堂教學(xué)中自覺地接受了課程的目標內(nèi)容并留下深刻印象。資料:據(jù)《華盛頓觀察》統(tǒng)計的數(shù)字,美國大概有:3000多個“游說”組織興趣集中在稅收政策領(lǐng)域; 2700多個組織主要關(guān)心預(yù)算問題; 2400多個組織關(guān)心公共醫(yī)療問題; 2000多個組織集中在對外貿(mào)易領(lǐng)域; 1900多個組織在環(huán)保領(lǐng)域; 305個組織集中在種族問題上; 605個在國際關(guān)系上; 499個在移民問題上; 美國首都華盛頓堪稱世界“游說之都”,專門針對國會的專業(yè)說客就有8000多人,如果算上為這些說客服務(wù)的助手,據(jù)說人數(shù)有四五萬之眾。三、教師巧妙地運用多媒體教學(xué),可達到突出重點、突破難點的目的 《美國的利益集團》教學(xué)案例:(三)、利益集團的政治作用(多媒體放映兩種觀點的辯論場面,學(xué)生分兩組參與討論,從中概括出正確結(jié)論)共同探究: 觀點一:利益集團把政府的情況轉(zhuǎn)達給公民,,: 、自由、和追求幸福的權(quán)利,而只會維護某些強大的利益集團的權(quán)利。多媒體輔助課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展,已經(jīng)成為課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,實現(xiàn)各種教學(xué)手段的優(yōu)勢互補。這種做法,雖然有現(xiàn)代化教學(xué)手段包裝,但其實質(zhì)仍是“填鴨式教學(xué)”。正確處理信息的輸出量和接受量之間的關(guān)系。但在實際的多媒體情境創(chuàng)設(shè)時,我們往往容易忽略留給學(xué)生必要的思考時間。針對不同教學(xué)內(nèi)容,針對不同層次的學(xué)生,多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè),必須在形式、內(nèi)容上,都應(yīng)該有相應(yīng)的不同的安排,一個成功的課件是制作者在深入鉆研教材,認真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上,結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排、學(xué)生實際情況等諸多因素設(shè)計制作而成。但在實際教學(xué)中經(jīng)常是一個教師制作,全組甚至全區(qū)、全市教師通用。在教學(xué)中,選擇的材料應(yīng)該是最近的、最新的,把最能剖析、破解教學(xué)重點、難點的各種社會現(xiàn)象、人物基本事實、趣聞和例證呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境,加深了對教材基本理論的理解,并從中受到感染和教育,提高道德覺悟和政治理論水平,提高分析問題和判斷事物的能力,從而較好地完成政治課的教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)符合時代要求的新型人才。因此,教師要努力掌握計算機技術(shù),構(gòu)建課件時教師要從學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、審美觀點出發(fā)。每個政治教師在這個新一輪教學(xué)改革大潮中都身負重任,義不容辭,每個教師也只有在教學(xué)實踐中積極思考,勇于探索,才能不負眾望,不負社會,培養(yǎng)社會所需要的各種新型人才。多媒體課件把文字、聲音、圖像、動畫集于一身,生動形象,感染力強。下面就如何在化學(xué)教學(xué)中恰當?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)談?wù)剛€人的幾點體會。那么,教學(xué)時可借助計算機多媒體課件變小為大,變靜為動,把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像,用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示在增強學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的直觀、形象認識的同時,也增加了學(xué)生對事物的理性認識,使教與學(xué)更易于開展。學(xué)生的抽象思維能力有限肯定理解不透徹。二、模擬實驗操作時使用:化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ),也是實驗引導(dǎo)學(xué)生分析探究化學(xué)問題尋找解決方法前提,其重要意義勿庸置疑。⑶對于一些不便于演示的實驗我們還可以利用多媒體課件模擬實驗,如爆炸實驗,反應(yīng)時間快的實驗的慢鏡頭,反應(yīng)時間慢的實驗的壓縮過程等等。這時可將該實驗的視頻文件反復(fù)播放,并通過暫??刂圃趲讉€特殊階段,這樣學(xué)生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。三、在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時使用:創(chuàng)新能力是智力的高度發(fā)展,是以一定的知識為基礎(chǔ),在心理活動的最高水平上達到實踐活動最高水平的綜合能力,具有新穎、獨特等基本特征。當學(xué)生選擇了裝置⑴時,就會看到稀鹽酸從試管口流出而無法發(fā)生反應(yīng)。隨著反應(yīng)的進行,電腦畫面上出現(xiàn)“稀鹽酸不足,石灰石有剩余”的字樣而使得反應(yīng)停止(動畫顯示為無氣泡產(chǎn)生,但試管內(nèi)仍有石灰石)。提問:長頸漏斗可否不伸到液面以下?學(xué)生討論后展示動畫,不伸到液面以下產(chǎn)生的氣體從長頸漏斗逸出不能收集到二氧化碳氣體。學(xué)生對以上所獲取的信息進行加工處理的基礎(chǔ)的同時,在Flash里給出“燒杯、燒瓶、錐形瓶、試管、底部有破孔的試管、有孔塑料片、長頸漏斗、橡皮塞、鐵架臺、U形管”等儀器,讓學(xué)生自己動手組合實驗室制取氫氣的裝置,甚至可以讓學(xué)生自己動手畫出他認為還可以使用的儀器進行裝置的組合,使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到最佳發(fā)揮,讓學(xué)生更好地施展其創(chuàng)造才能。這樣老師就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應(yīng)用,引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際,豐富了課堂內(nèi)容,而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端,給學(xué)生較多自由時間復(fù)習(xí)鞏固,優(yōu)化了課堂教學(xué),增加了課堂的信息量。多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用利用多媒體可以更好地激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣夸美紐斯曾說過,興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。如我們在講解有關(guān)污染方面的知識時,往往就是通過自己的講解讓學(xué)生來了解,或是帶學(xué)生到某一實地去看一下污染物,這樣只能是以點帶面的介紹污染。所以選擇合適的資料,再加上利用多媒體的技術(shù),對學(xué)生的興趣和知識進行有效的整合,可以使課堂教學(xué)變得活起來,成為學(xué)生感受知識的場所。而利用多媒體的技術(shù)我們可以使這樣的爆炸由原來的一秒鐘變?yōu)橐环昼?,讓其變化過程慢慢地展示在我們的面前,這樣可使學(xué)生自己去對實驗中物質(zhì)的變化規(guī)律進行歸納總結(jié),也加深了學(xué)生對爆炸這種特殊現(xiàn)象發(fā)生的條件的理解。例如在講原子結(jié)構(gòu)時,可以將原子的結(jié)構(gòu)圖制作成動畫形式來展示,為何原子不顯電性?當?shù)?、失電子時,又為何變成帶電的微粒?帶何種電荷?離子化合物、共價化合物的形成過程如何?這些本來微觀世界的知識在我們借助于多媒體的技術(shù)使它們成為“宏觀世界”,通過運動展示,可使學(xué)生更清晰地掌握電子在這些知識中的重要作用。如通過多媒體可以彌補實驗時間上的不足。再如可我們講解微粒間存在著間隙,也可利用實驗與多媒體相結(jié)合,在實驗的同時,播放 Flash課件,讓學(xué)生知道不同的微粒其體積的大小不一樣,小的微粒如何進入到大的微粒中去,其結(jié)果又會產(chǎn)生什么樣的宏觀現(xiàn)象。許多仁人智士從事中學(xué)化學(xué)教育教學(xué),把學(xué)科單一的知識進行系統(tǒng)、科學(xué)的梳理,成功地制作多媒體課件,使得學(xué)生能形象的描述化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容的易修正性在傳統(tǒng)教學(xué)中,備課、書寫教案需花費較長的時間去準備,特別是實驗,教師自已要親自做幾次才能把握實驗效果,在講解時還要把握時間與進度,掌握不好還會導(dǎo)致化學(xué)實驗失敗而達不到教學(xué)效果。(1)、輔助解釋化學(xué)反應(yīng)實驗現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學(xué)中采用的掛圖或圖片、模型等教學(xué)用的示意圖,因為過于僵化,固定而缺乏形象、直觀的效果,從而加重了學(xué)生的死記硬背。工業(yè)生產(chǎn)流程規(guī)模大,無法在課堂內(nèi)演示,采用多媒體模擬實驗,讓學(xué)生能清楚地了解生產(chǎn)流程,使教育教學(xué)達到良好的教學(xué)效果,如工業(yè)生產(chǎn)流程圖、爆炸實驗和反應(yīng)過快的實驗,使用慢動畫鏡頭播放,如金屬Na與H2O反應(yīng)實驗,課堂演示雖然學(xué)生能看清楚現(xiàn)象,但反應(yīng)過快,學(xué)生無法完整的描述實驗現(xiàn)象,采用模擬實驗可將該實驗動畫反復(fù)播放,這樣學(xué)生就能將實驗整個過程看得十分清楚了。此時,我們教師應(yīng)該給予鼓勵,激勵他們?nèi)タ朔鞣N困難和心理障礙,促使學(xué)生正確的去面對實驗可能發(fā)生的現(xiàn)象。微機多媒體助教學(xué)手段的應(yīng)用,以它軟件的多方位、立體化的開發(fā)和利用,人機交互性的優(yōu)越性,以及存貯信息量大、畫面豐富等特點,在教學(xué)過程中,為學(xué)生建立起一個學(xué)生自己控制的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)環(huán)境,開闊了的視野,解放了學(xué)生的想象力,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,可以比較好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中,他們的被動地位,變要我學(xué)為我要學(xué),從而在素質(zhì)教學(xué)方面有著不可替代的優(yōu)越性。在講解氧氣、氫氣、二氧化碳、酸堿鹽等方面內(nèi)容時,適時調(diào)用這些清晰的畫面,來激發(fā)學(xué)生的想象力,活躍課堂氣氛。再如:在做一些演示實驗(如:酸堿鹽部分的性質(zhì)實驗)時,傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生始終處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師在講臺上操作,下面的學(xué)生卻不一定觀察得清楚。二、微機多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)造一個虛擬的世界,為突破教學(xué)難點提供了方便微機多媒體可以利用自身的聲、畫功能,建立起一個微機自身生成的環(huán)境,而用戶則可以在此環(huán)境中作為一個參與者,進行各種操作和觀察,將在真實世界中難以感覺到的虛幻世界、微觀世界真實地模擬出來。我在講解這些內(nèi)容時,就充分利用了微機多媒體的動畫功能,編制了適合教材的軟件,將摸不到、看不見的微觀世界模擬出來,真實可信地展示在學(xué)生們的面前。這時教師適時地加以引導(dǎo)和講解,使學(xué)生們對應(yīng)掌握的知識點理解得非常透徹。在使用題庫和復(fù)習(xí)指導(dǎo)時,為了克服學(xué)生對做習(xí)題和測驗的厭倦心理以及被動心態(tài),我充分利用微機文字處理系統(tǒng)的功能,做到多機分配和多窗口分配,使不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣,進行選擇,充分發(fā)揮學(xué)生們的參與性和主動性,增強學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。在平時復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時,可以對學(xué)生進行分機操作的輔導(dǎo),利用微機菜單的簡單操作,讓學(xué)生自己選擇他們所需要的習(xí)題和知識點,自由地進行復(fù)習(xí)和練習(xí),充分地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。
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